中国电化教育改革实践：英特尔未来教育的突破

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：“英特尔未来教育”在中国开展18年，在中国政府的支持下，经过本土化移植和发展，这个原本具有外来文化性质的项目，已逐步演变为具有中国文化内涵的教师培训项目，并且形成了独具风格的“英特尔未来教育”项目文化。当年许多参加该项目培训的青年教师，现在已经成长为各地的教学骨干、今天中国教育改革的栋梁。

当初我们团队接受翻译教材任务时，发现这套教材不仅涉及教材的文字翻译，而且它是基于美国各州的课程标准设计，包括课程体系、编写风格、教案范例等，都是美国教师根据他们的教育和文化环境而设计的，我们的教师很难理解，也很难运用到自己的课堂教学中去。

1999年11月，上海市教育委员会张民生副主任在“英特尔®未来教育”项目专家组会议上的讲话第一次明确提出：“在中国开展‘英特尔®未来教育’项目，必须从原汁原味、本土化、与素质教育改革相结合这三个原则出发，把国外的先进教育理念与中国的教育改革实践相结合，推进素质教育改革的发展。”

教材翻译专家团队按照保持原汁原味，又要进行本土化改编的思路，从文字翻译、国内教案选择、国内的典型故事与新课改相结合等几方面进行教材和配套光盘的翻译工作，并按照三个原则开展培训活动。

2002年末，我和祝智庭教授到北京参加“英特尔®未来教育”会议，当时住在沙滩后街人民教育出版社旁边的宾馆。晚饭后，我和祝老师一起到附近的景山公园散步。我们从景山公园东门进入，一路沿着公园的石梯登上山顶，一边聊着各地开展“英特尔®未来教育”的火热形势。当我们停步在景山最高的万春亭边时，晚霞映红了故宫中轴线两侧的红墙黄瓦，金碧辉煌。我们找了一块石头坐下休息，话题就到了当下各地开展“英特尔®未来教育”，如何把项目的教育理念更容易让我们的一线教师理解和掌握。当时还有很多没有分配到“英特尔®未来教育”培训项目名额的地区，如何也让老师们能够学习？

我们想了一会儿，注意到，“英特尔®未来教育”是英特尔公司为支持信息技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目，其目标是帮助广大学科教师能够把信息技术与课堂教学进行整合，最终提高学生的学习成效。其实质就是在信息化环境下，教师如何备课、如何教学的行为方式的变化。如果使用中国老师们熟悉的本土语言，如信息化、电化教育、现代化等，把“英特尔®未来教育”的核心部分，培训教师掌握信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”，这样，在今后任何培训活动中，大家对“英特尔®未来教育”也更容易理解了。想到这里，我和祝老师都很兴奋，并约定，在后面的各种培训活动中，我们都使用“信息化教学设计”的本土化语言。还在讲座的PPT和编写的各类教材中，把“英特尔®未来教育”的10个培训模块活动，归纳为信息化环境下的教学设计，简称“信息化教学设计”，是以学生为中心，充分利用现代信息技术和资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。“信息化教学设计”的说法很快得到各地教师们的认同，并逐步出现在政府工作文件和各类会议上，让我们更体会到把国外的先进教育理念与中国的教育改革实践相结合，本土化语言的传播魅力。

今天来回头看，“英特尔®未来教育”的本土化实施得以成功，关键是中国特色的国家治理体系、各级执行机构和专家团队的努力及项目文化建设的成功。

首先是项目得到中国政府、教育部以及各省市教育部门的高度重视和领导，这是一个国际化教师培训项目在中国成功的根本保证。下图是“英特尔®未来教育”项目的管理体系，可以看到从中央到地方到一线教师的高效率扩散新理念新技术的特点。

图“英特尔®未来教育”项目的管理体系

其次，在具体实施过程中，将跨国大公司项目管理制度与中国的教育行政管理制度结合，强调项目管理和责任制，强调对培训结果负责，保证了从全国专家组到各省市、地县、学校的各层次的具体执行，瀑布式培训方案得到落实，尤其是得到各级学校的大力支持，其中最重要的是校长的支持。

再次，该项目还有一个与众不同的特色，即从教育部领导、专家团队到学校一线教师，通过“英特尔®未来教育”的长达数年的丰富活动，逐步形成了用感情和文化凝聚的项目文化。我们看到，“英特尔®未来教育”中国项目的成功实施，很大程度上更是得益于项目实施过程中所形成的、在项目成员中所共享的价值观、行为规范及亲密情感，也就是说，“英特尔®未来教育”项目在实施过程中所形成的项目文化，是促进其成功的关键因素之一。

据祝智庭教授分析总结，“英特尔®未来教育”的独特项目文化形成基本上可归结为四种力量的协同作用：吸引力、领导力、感召力和执行力。(www.chuimin.cn)

吸引力，“英特尔®未来教育”培训课程设计颇具特色，将理念巧妙地融合于行动过程，没有理论说教，强调培训后学员能够自己领悟出深刻的道理；学员能够体验多样性的创新学习活动，易于内化和迁移，学以致用，用之有效。这样的培训特别贴近教师内需，对他们具有强大的吸引力。

领导力，项目一开始就得到教育部的支持，在实施过程中又得到各省市教育行政部门的支持，有的领导甚至作为普通学员的角色亲自参加培训，使自身获得比较深刻的理解，因此支持更为得力，措施更加务实。

感召力，项目聚集了一群优秀专家，他们承担了教材翻译和本地化改造、骨干教师和主讲教师培训、项目评估指导、发展性研究等任务；他们勤勤恳恳工作，不计名利报酬，既有责任心，又充满激情，形成了一个亲密和谐的专家团队。他们的这种行为模式首先影响到主讲教师，并进一步传播到广大教师。

执行力，虽然各省地市县的项目执行机构各不相同，有教育学院、师资中心、电化教育中心、广播电视大学、师范院校等，但由于项目制定了严格的、易于操作的管理规范，并且配合一定的管理人员培训，再加上网络通信平台辅助，基本上做到规范管理、信息畅通、操作有序，形成了较强的执行力。

“英特尔®未来教育”在中国开展18年，在中国政府的支持下，经过本土化移植和发展，这个原本具有外来文化性质的项目，已逐步演变为具有中国文化内涵的教师培训项目，并且形成了独具风格的“英特尔®未来教育”项目文化。这种新型培训模式和教师培训文化，必将对我国未来的教师培训产生重要影响。

当年许多参加该项目培训的青年教师，现在已经成长为各地的教学骨干、今天中国教育改革的栋梁。教育部领导评价英特尔未来教育的时候，给予这个项目高度评价，正如时任教育部副部长陈小娅指出：“英特尔公司将一流的教育理念、培训模式和管理方法引入了我国的教学体系。‘英特尔®未来教育’项目是教育部与英特尔公司在共同推动中国教育信息化发展中的重要合作项目之一，也是近年来开展的规模最大的中小学教师信息技术培训合作项目。通过我们的共同努力，该项目极大地促进了我国中小学教师信息技术能力的提高，以研究为主导的教育理念也使我们的学生受益匪浅。英特尔对中国教育的投入，极大地支持了我国建设成为‘创新型国家’的目标。”

随着各地基层教师对“英特尔®未来教育”项目的强烈反响，人们逐步认同和接受了以“英特尔®未来教育”为代表的国际化教师培训项目，各地教育主管部门对后来的其他国际性教师培训项目，如教育部与微软合作的“携手助学”项目、教育部与IBM公司合作的“基础教育创新教学”项目、教育部与美国世界网络组织合作的World Links项目、教育部与丹麦乐高基金会合作的“技术教育创新人才培养计划”、中国和加拿大政府合作的“加强中国西部基础教育能力（CIDA）项目”、中国政府与欧盟欧洲委员会合作的“欧盟甘肃基础教育项目（EU-CHINA）”、中国政府与英国政府合作的“中/英甘肃基础教育项目”、教育部与联合国开发计划署合作的“应用远程教育和ICT技术提高中国西部贫困地区教师质量”（又称“UNDP403项目”）、中国和联合国儿童基金会合作开展的远程教育项目等，都持欢迎和支持的态度，并努力提供条件，促进了这些国际性教师培训项目在当地的开展，这是中国教育改革开放40年的一个缩影。

作者单位

黎加厚，上海师范大学教育学院。

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