中国电化教育带来了令人眼睛一亮的未来教育

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：接到“英特尔未来教育”新教材，我们两个学校的老师和研究生团队就投入了紧张的翻译整理工作。“英特尔未来教育”项目还提供了配套教材光盘、网站等数字化学习资源。英特尔公司每年都要举行项目的全球圆桌会议，汇聚来自世界各地参加“英特尔未来教育”项目的专家和主管部门交流总结培训经验。2002年11月，“英特尔未来教育”职前教师培训项目正式启动，全国14所师范院校的师范生参加了培训。

“培训教材写得非常好，我拿到后非常震惊。”华东师范大学祝智庭教授对《人民教育》杂志采访记者说，“英特尔的培训教材不讲一个理论，它的理念都体现在培训过程当中，所以要想转变观念，这是一个很好的途径，教师经过一周的培训，观念一下就转变过来了。”祝智庭教授的第一感觉与我和所有接触这个项目教材的老师完全相同。

接到“英特尔®未来教育”新教材，我们两个学校的老师和研究生团队就投入了紧张的翻译整理工作。第一版的英特尔培训教材分为10个模块（40小时集中培训+20小时回家作业）：

第一模块：课程概述，准备单元计划

第二模块：为你的单元计划查找资源

第三模块：创建学生多媒体演示文稿范例

第四模块：创建学生出版物范例

第五模块：准备教师的支持材料

第六模块：创建学生网站范例

第七模块：准备单元计划的支持材料

第八模块：整合你的单元计划

第九模块：评价单元计划

第十模块：创建一个实施单元计划的方案

每个模块都有明确的教学目标；结对共享，教法研讨；任务驱动，在做中学；还提供配套光盘和网络学习资源；结构化的评价标准；多样化的回家作业等。(www.chuimin.cn)

培训教材模块贯穿着三条主线。一是信息技术的使用，主要是利用微软的Office套件（Word、IE、PowerPoint、Publisher），这些都是常用的软件工具，并不涉及复杂的技术。二是单元教学计划（教案）设计，教材提供了一个教案模板，包括主题、所属学科、学生年级、教学目标、对应的课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等。参训教师从这个模板出发，首先选定一个专题，随着教学进展逐步完善教案。三是评价工具的使用，课程采用“量规”（Rubric）作为结构化定量评价工具，对教学计划、学习资源、学员电子作品进行经常性的评价。整套教材的模块化设计主线体现了“英特尔®未来教育”项目的基本理念，即中小学教师掌握最常见、最简单易学的技术工具，深入挖掘其能用于教学的功能，不引导教师对复杂工具软件的追求，而是引导教师追求对如何指导学生学习的思考，在教学设计方面下功夫。

当时，我们在翻译原版教材中多次出现的关键词“Rubric”时绞尽脑汁，祝智庭教授创造出“量规”的中文对应翻译，很快获得大家的赞同。这是把教学活动类的比较模糊的定性评价，采用语言描述方式变成教师便于操作的规范化的评价指标体系，体现了国外教师组织学生活动类项目的评价策略和技巧，让我们脑洞大开。

“英特尔®未来教育”项目还提供了配套教材光盘、网站等数字化学习资源。特别让人印象深刻的是英特尔教育网站，体现了英特尔公司“要做世界上最好的教育网站”的理念，为教师提供教案范例、学习工具等丰富多彩的资源，并持续动态更新至今。

当时，第一次看到过去我们从来没有见过的这种教师培训教材设计，大家都很兴奋。我注意到，这是加利福尼亚计算机技术研究所（Institute of Computer Technology，ICT）设计的课程教材，心中就一直萦绕着一个疑问，为什么是这家公司？

英特尔公司每年都要举行项目的全球圆桌会议，汇聚来自世界各地参加“英特尔®未来教育”项目的专家和主管部门交流总结培训经验。2001年5月，我和祝智庭教授第二次赴美参加“英特尔®未来教育”国际圆桌会议，有机会面对面向英特尔公司负责教育项目的总监提出我的疑问：“为什么你们没有请哈佛大学、哥伦比亚大学教育学院的资深专家设计教材，而是请一家公司来设计呢？”总监笑了笑说：“在美国也有人问这个问题。”她很认真地对我说，这些大学教授的理论很高，不适合K12教师，还笑着往上做了一个理论很高的手势。她接着说：“我们公司在开展教师的计算机教学能力培训之前，在全美几个主要州的学校对教师进行了调查，ICT设计的培训课程很受教师们欢迎。”

我一下明白了，为什么“英特尔®未来教育”的教材和培训活动模块，都没有专门给参训教师讲述教育理论，而是在做中学的过程中让大家领会。参加这次国际会议，还看到其他国家的培训情况，对后来我们在国内开展培训活动很受启示。

英特尔教育专家团队一直不断修改完善培训课程教材，教材的每一次更新，都让参训教师获益匪浅。例如，更新的6.0版、7.2版、10.0版教材引入的UbD（Understanding by Design）的课程框架问题设计，布鲁姆教育目标分类学指导下的学生高级思维培养（Higher Order Thinking Skills，HOTS），马扎诺新教育目标分类学，校长领导力等内容。

2002年11月，“英特尔®未来教育”职前教师培训项目正式启动，全国14所师范院校的师范生参加了培训。

2006年后，“英特尔®未来教育”项目根据时代的发展，进一步对项目和课程门类进行了重新布局和设计，将项目体系调整为“英特尔®教育”（Intel® Education），将原来的“英特尔®未来教育”更名为“英特尔®未来教育核心课程”（Intel® Teach Essentials Course），新增加了“英特尔®未来教育基础课程”（Intel® Teach Getting Started Course）、“英特尔®未来教育成功技能课程”（Intel® Teach Skills for Success）、“英特尔®未来教育思维技能课程”（Intel® Teach Thinking with Technology Course）、英特尔®未来教育领导力论坛”（Intel® Teach Leadership Forum）等课程。2007年启动了“英特尔®未来教育网络核心课程”（Intel® Teach Essentials Online Course），2010年，启动了“英特尔®未来教育模块课程”（Intel® Teach Element Course），这是一个数字化学习课程系列，课程通过免费在线和CD光盘两种方式分发，可以作为独立的课程使用，也可以作为其他课程的补充，该课程包括基于项目的方法（Project-Based Approaches）、数字化教室中的合作（Collaboration in the Digital Classroom）、21世纪课堂中的评价（Assessment in 21st Century Classrooms）、基于数据的批判性思维（Thinking Critically with Data）、21世纪的教育领导力（Educational Leadership in the 21st Century）等模块。“英特尔®未来教育”已由单一的培训课程发展为成熟的多元化课程体系群，见下表。

表　“英特尔®未来教育项目”课程体系

续表

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