何克抗：中国首位教育技术学博导

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：1993年，经国务院学位委员会批准，北京师范大学无线电电子学系建立了全国第一个教育技术学博士点，培养目标为培养具有坚实理论基础和实践能力的高级研究型人才。上述文件的附件一中公布了何克抗教授（见图）被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学博士生导师。何克抗教授作为我国第一位教育技术学博士生导师，共培养了53名教育技术学专业的博士，至今还他坚持给学生上课。

1993年，经国务院学位委员会批准，北京师范大学无线电电子学系建立了全国第一个教育技术学博士点，培养目标为培养具有坚实理论基础和实践能力的高级研究型人才。1993年12月17日，经国务院学位委员会第十二次会议批准：第五批博士学位授权学科、专业点名单与国务院学位委员会学位〔1993〕39号文件一起下达到各个高校相关主管部门，由主管部门转发博士生指导教师名单及调整学科、专业的博士生指导教师名单，并自行公布。国务院学位委员会审批第五批博士点和博士生导师，这是国务院学位委员会最后一次审批博士生导师，此后都下放到各个高校自主申请和审批。上述文件的附件一中公布了何克抗教授（见图）被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学博士生导师。

图　何克抗教授

何克抗，广东省大埔县人，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，现代教育技术研究所所长，东北师范大学荣誉教授（终身教授）。何克抗教授长期从事教育技术理论与应用研究，先后出版专著、主编教材等10多部，在国内外发表论文200多篇。1975年获北京市计划委员会颁发的“技术革新先进分子”称号；1992年获国务院颁发的“中青年突出贡献专家”称号；1995年入选英国剑桥世界名人录；1997年成为美国纽约科学院院士；作为第一完成人获教育部教育学科优秀论文一等奖一项，获国家级优秀教学成果二等奖一项，教育部和北京市科学技术进步二等奖四项，拥有发明专利一项；2006年被评为北京市高校名师；2011年被中国教育技术协会授予“中国教育技术事业杰出贡献奖”；2012年被评为“首都教育界十大有影响人物”；2015年被全球华人计算机教育应用学会授予“终身成就奖”；2018年被中国教育学会等机构推选为当代教育名家。

何克抗教授作为我国第一位教育技术学博士生导师，共培养了53名教育技术学专业的博士，至今还他坚持给学生上课。从教近60年来，何克抗教授在“教育信息化工程”“中小学的教学改革试验”和“教育创新理论”等方面始终引领国内的研究方向与发展潮流。他曾长期担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，中国教育技术协会学术委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全球华人计算机教育应用学会（GCCCE）第一副主席，国际计算机教育应用学会（ICCE）执行委员等职务。在担任全国教师教育信息化专家委员会主任期间，他负责主持制定了全国第一个教师专业能力标准——《全国中小学教师教育技术能力标准》。与此同时，何克抗教授在长期深入进行中小学教学改革试验研究的基础上，努力探索网络时代的创新教育理论，通过对国内外教育名家思想、理论的批判继承，并紧密结合中国的实际，在创造性思维理论、信息技术与课程深层次整合理论、儿童思维发展新论、语觉论（儿童语言发展新论）、建构主义的教学设计理论等方面逐步创立了自成一家的全新教育理论。(www.chuimin.cn)

自2000年开始，何克抗教授开始“跨越式教学法”试验，探索如何在起点不一的前提下，实现结果相对公平的操作模式。历经十余年教育实践，如今，在北京的远郊区县（昌平、石景山）、深圳的南山区、广州的越秀区、新疆库尔勒、河北丰宁、河北逐鹿、宁夏海原、宁夏永宁、甘肃成县、甘肃康县、贵州福泉……由何克抗领衔的北京师范大学“基础教育跨越式发展创新试验研究”课题组，已经持续开展近20年，先后在全国建立了30多个试验区，试验学校发展到600多所。指导基础教育教师近5000名，受益学生20万余人，为边远地区和农村地区提高基础教育质量，促进教育均衡发展解决了技术难题，产生了良好的社会效益。人民日报、中国教育报、中国青年报等十余家媒体对其改革成果做了相关报道。试验的成功还引来了国外教育界的关注。2010年9月，新加坡开始在全国推行以何克抗团队跨越式教学为蓝本的华语教学方法。原国务院副总理刘延东评价何克抗及其跨越式教学法：“所提议运用信息化教学的教育创新理论提升农村中小学教育质量，实现义务教育均衡发展的研究成果富有创意，是推行教育公平和教育改革的新举措，具有现实意义。”“何克抗教授20年深入基层、潜心钻研、锐意创新的精神可嘉！”“希望扩大试点，积极推广，大力宣传。”

“顶天立地”是何克抗教授经常教育学生们的一个词。“顶天”就是要敢于向国际先进水平看齐，敢于向国际学术权威挑战，要有我们自己的学术自信。“立地”就是要深深扎根于实践的土壤，只有脚踏实地埋头苦干，才能发现实践中的“真问题”，才能运用专业知识去指导实践。他是20年教学改革的“开拓者”，实验区覆盖全国多个省市，力促教育均衡发展。虽已是耄耋之年，但他热情不减当年，怀着对教育事业的热爱，依旧辛勤耕耘。

何克抗：中国首位教育技术学博导

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