研究高校冰雪体育文化教育与发展体系

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：冰雪体育课程内容资源是实现冰雪体育课程目标及冰雪体育课程实施的基础和保障。人的主体精神经过现代体育的强化会演变成强烈的社会责任感，借鉴和学习海尔森的个人和社会责任教学模式，让大学生在冰雪体育教育学习活动中逐步承担起责任，在面临责任时有较多的思考、判断、合作和做决定的机会从而帮助大学生学会理解与我、与他和与群的关系，使大学生的责任意识和责任能力得到提高。

（一）整合冰雪体育课程开发资源培养大学生的综合素质

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学培养学生实际操作能力”。以往学校体育只重视运动技术、技能的传授忽视了学生实践能力的培养。随着课程改革不断向深度和广度推进，学生适应社会、适应自然活动显得十分重要。拓展冰雪体育课程空间，整合冰雪体育课程开发资源将校外冰雪体育活动场所（如社区、校外俱乐部等）、自然环境等纳入冰雪体育课程空间，通过学生参与社会冰雪体育活动，对加快学生的社会化进程将起到积极的作用。学校在结合自己的特点，制订学校冰雪体育课程实施计划时，应进行适合本校实际情况的冰雪体育课程资源开发。冰雪体育课程资源是指能够构成冰雪体育课程活动所需要的一切素材和条件。冰雪体育课程内容资源具有素材性、条件性，冰雪体育课程资源的组成部分是构成冰雪体育课程内容要素的来源。冰雪体育课程内容资源是实现冰雪体育课程目标及冰雪体育课程实施的基础和保障。冰雪体育课程内容资源的整合与拓展，有利于发展冰雪体育课程内容体系促进冰雪体育课程内容改革。通过冰雪体育课程内容改革，实现冰雪体育课程目标，强调适应和发展学生的个性，为学生提供丰富多彩的冰雪体育课程内容资源，提高学生参与冰雪体育学习的主动性，使学生在愉悦中掌握冰雪体育的知识、技能培养能力、陶冶情操。关注学生的发展，满足学生的冰雪体育需求。突破原有的冰雪体育课程结构，改变单一的冰雪体育课型，在原有速度滑冰课的基础上，增设越野滑雪、冰壶等新兴项目。根据大学生社会适应能力培养构建冰雪体育教育体系，主动适应社会发展的需要。美国著名课程论专家施瓦布曾提出课程设计的“集体审议”模式，课程的集体审议是由校长、教师、学生、社区代表、课程专家、心理学家和社会学家等人员组成的课程集体，通过对问题情境的反复权衡而达成的一致意见最终做出行动决策。课程审议的重点应放在教师、学生、学科内容和环境等课程的四个基本要素的相互作用、相互影响方面。以往师生参与冰雪体育课程资源的开发利用，主要体现微观层面上冰雪体育课程，实施过程是师生在具体情境中共同合作、创生新的冰雪体育经验的过程是师生提升、个性成长的过程还没有在宏观上参与冰雪体育课程资源的开发和创造。教师应发挥主导作用尤其要引导学生自主参与到体育课程资源的开发利用中来，让学生积极与学校、社区联系与沟通，让学校和社区根据鲜活的冰雪体育教育现场选择和开发适合学生个性发展和学生特色的冰雪体育校本课程使课堂内外、校内外有机结合、学校与社会紧密联系，促进学生素质的全面发展。

（二）有效组织冰雪体育教学提升大学生的责任意识

任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学，都是为了服务学生。人格塑造和责任教育是学校体育课程教育的实践发展目标，但长期以来体育课程的这种实践发展目标在学校体育教学中一直没有得到有效实施是学校体育教育实践的难点，冰雪体育教育教学过程是帮助大学生人格塑造和责任培养的有效方法，如速度滑冰可以促进学生个体自我激励；学习冰壶可以提供较多的社会责任学习的机会。美国当代著名的体育教学论专家海尔森提出了体育活动的个人和社会责任教学模式，通过学习者的自控、参与、设定目标以及协助他人成功体育学习等方式，促进个人社会责任感的发展。责任作为人的基本道德素质和个体社会适应能力的重要部分不会在体育游戏、战术学习、动作教育中自然形成，而需要不断地通过体育活动中的运动参与体验、角色承担、感悟和反思、讨论等过程而形成。海尔森认为人的责任水平的发展是由它的责任结构决定的，人的“尽责行为”在调整“与他”“与我”和“与群”的关系中表现，这种责任关系在每一层级中都同时包含“与他”“与我”的结构联系。比如在责任行为的初级水平中，对他人负责就是对他人在体育学习中的权利和情感的尊重；对自我负责就是能参与挑战通过参与获得体育学习的良好感受并提高运动技能和体能。在中级的责任行为水平中，对他人而言就是能帮助关心和指导别人进行体育活动；对自己而言就是能独立开展体育学习活动对自己的体育成长负责。高级责任行为水平就是无论在体育场馆还是在学校、社区、家庭等表现出责任行为和态度。无论是体育活动还是其他活动都有一种尽责担当的意识、行为和情感。责任教育就是要告诉学生为什么负责、负什么责和如何负责的问题。自我学习属于个人责任帮助他人；属于社会责任在操作层面上，以各种具体类型的体育行为要素为学习内容。如在速滑运动技能的课堂学习中结成一对一帮助小组；冰壶运动中指挥学习小组参与体育竞赛以及相互观察帮助指导其他同学的运动技能学习等。人的责任素质表现并不是单一独立的道德素质，它的发展总是和其他一些社会能力要素体现在一起，如积极、努力、合作、参与、自我管理、人际关系处理技能等。人的主体精神经过现代体育的强化会演变成强烈的社会责任感，借鉴和学习海尔森的个人和社会责任教学模式，让大学生在冰雪体育教育学习活动中逐步承担起责任，在面临责任时有较多的思考、判断、合作和做决定的机会从而帮助大学生学会理解与我、与他和与群的关系，使大学生的责任意识和责任能力得到提高。(www.chuimin.cn)

（三）创新冰雪体育课程文化激发大学生的生命活力

任何教学目标总是在一定的教学过程中，通过一定的教学内容和教学方式实现。课程文化创新应体现出课程目标符合时代要求，课程内容建构有利于学生发展课程内容发挥作用实现课程目标。有效教学不能只停留在学生的知识建构方面，应包含学生的情感体验和个性发展。首先，应引起学生学习的意向，激发学生的学习动机在学生“想学”的基础上开展教学；其次，指明学生所要学习的内容和应该达到的目标，让学生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习；最后，是采用易于让学生接受的方式调动学生的学习热情和学习活力。德国教育学家第斯多惠曾经说过：“如果使学生习惯于简单接受和被动工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？没有心灵的自由哪来思想的自由，没有思想的自由哪来行为的动力和生命的活力。冰雪体育教育课堂是一首需要用激情荡漾的春天的序曲，它是流动的、活泼的。教师需要激情，只有激情才能点燃激情；学生需要激情，只有激情才能带来创造性的学习，才能拨动生命的琴弦。心理学指出：民主、和谐、宽松、安全的环境氛围有利于激活学生的思维和想象力，师生良好的情感互动关系有助于双方的心灵沟通以及和谐、真诚和温馨心理氛围的构建。教师是课堂的缔造者要播撒阳光在别人的心中总得自己心中有阳光。要打动感染学生，首先要打动感染自己。只有走进学生的心灵，才能拨动学生情感之弦。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等都是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，这些因素都属于情感。用激情感染学生，用激情拯救生命，用激情燃烧课堂。对教学内容进行心理化的情感处理引导学生达到思维力的高峰，学生参与教学的积极性就会增加。“爱其师，爱其学”，当学生有了学习的需要和责任感，教学过程就有了一个良好的开端。从传输走向对话是对课程文化的创新。文化的传输不像倒水，一个容器倒进另一个容器，是通过人们之间的互动或相互作用进行的。冰雪体育教育是师生的合作与生成的活动，冰雪体育教学要引导学生进行综合思维，采用灵活多变的教学方法，结合教学实际让学生开展自主学习、探究学习、体验性学习和合作学习，使课堂不断推陈出新，让学生在富有创造性的教学过程中，感受到创新带来的学习乐趣。现代教育思想强调综合性和整体性的素质教育，创设疑问、矛盾、问题等系列情境，激活学生思维，激发学生内在的精神力量，是课堂教学的主旋律和核心。美国心理学家佛隆的期望理论，人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标，这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响，而这个激发力量的大小取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积，用公式表示为：激发力量=效价×期望值。该公式可以说明如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，估计能实现的概率越高，那么该目标的激发动机就越强烈，焕发的力量也就越大。教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西而是要把人的创造力量诱导出来将生命、价值观唤醒。变化教学策略，善于设计具有探究性、开放性和矛盾性的知识、技能和社会问题，激发学生兴趣、反思和创新。杜威指出“所谓思维或反思就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系……思维就是有意识地努力去发现我们所做的事和所造成的结果之间的特定的联结点并使两者连接起来”。人在不断地成长，知识和能力在不断地提升而经验也成为有生命力的东西。以学生的自主学习、互动学习为主渠道，教学联动运用整体优化的原则，调整具体的教学行为指导学生主动参与、乐于探究、勤于实践。教学是一种艺术，互动是一种形式。冰雪体育教育课程本身蕴含着丰富的精神思想和人文因素，文化视野下的冰雪体育课程教学，应当视学生的学习过程不是直线式的被动接收与掌握的过程，而是一个主动参与和探究的过程。学生的学习是建构性的，而不是完成规定的任务，提倡交流与合作，最终走向自主创新学习。只有这样才能培养出适应千变万化社会的学生。提高冰雪体育课堂教学质量，必须具有创新冰雪体育课程文化的理念，这就是让冰雪体育教育回归生命激发大学生的生命活力。

研究高校冰雪体育文化教育与发展体系

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