舞蹈动作的情感意义及治疗效果

2023-11-19 理论教育版权反馈

【摘要】：在教学中舞蹈以身体作为工具，告诉人们关注舞蹈中的情感故事。（一）舞蹈动作情感性是舞者体态的表现在舞蹈作品中，可观察到舞蹈动作之美源自舞者的优美体态。舞蹈动作的语汇多属形容词，动词用以描述体态与体动。舞蹈动作不会独立于人体之外而存在，如果舞者的身体无法赋予舞蹈动作以含义，从而感染观众，那么这种舞者在芭蕾舞界也不会有一席之地。舞蹈意味着克服拘谨的动作，它富有灵性，否则舞蹈就缺少很大一部分的观赏性。

情感的动力功能体现了情感对人的行为活动具有增力或减力的效能，在教学中能发挥提高学生学习积极性的作用；情感的调节功能体现了情感对人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能，在教学中能发挥增进学生智力和学习效率的作用。在教学中舞蹈以身体作为工具，告诉人们关注舞蹈中的情感故事。在舞蹈艺术中可以运用夸张的肢体语言和抽象舞蹈来传递无限的情感。

舞蹈演员在舞蹈表演中，将个人力量和激情加注于创造动作时，会让台下的观众自然感受到舞蹈作品或演员的情感。许多舞蹈家都曾经试图在他们的作品中以纯肢体动作情感作为舞蹈情感的表现方式之一，而不是用旧有形式或情节性地叙述舞蹈。

（一）舞蹈动作情感性是舞者体态的表现

在舞蹈作品中，可观察到舞蹈动作之美源自舞者的优美体态。回归舞蹈课堂我们发现，在课堂训练中综合生理现象与力学原理，实现双脚重心的摆放以及身体的平衡，能够反映舞者内在的把握与掌控。唯有拥有一个扎实的功底，方可在展现舞蹈时，显现出微昂、展开、挺拔的姿态，让身体传达一种投射外放的视觉感，从而反映出舞蹈审美中对称、延伸、平衡、简实与内敛的形体形象。

舞蹈动作的语汇多属形容词，动词用以描述体态与体动。在动、静之间存在一种微控、微稳与微灵的状态。对舞蹈术语的词义与情绪进行交织与匹配的探讨，形成一种教学手段，可辅助教学的设计与策略，并能起到画龙点睛的作用。

舞蹈动作不会独立于人体之外而存在，如果舞者的身体无法赋予舞蹈动作以含义，从而感染观众，那么这种舞者在芭蕾舞界也不会有一席之地。舞蹈意味着克服拘谨的动作，它富有灵性，否则舞蹈就缺少很大一部分的观赏性。舞蹈课堂，实际上就是在不完美的形体和技术之间寻求平衡点，提升、发现个人的成就和进步，这才是真正的艺术教学。

实际上即使是最优秀的舞者也存在不完美，因此，必须在不完美的体形和技术之间寻求平衡点。在舞蹈教学中，刻板化的动作组合是一种规律，一种规定，一种标准；舞蹈动作技术要求精致、优美；要求舞者身体线条清晰，动作掌握到位，力量控制到位；要求在动作过程中控制好平衡、呼吸、时间和动态变化；在准确的动作组合基础上的情感投射，强调配合音乐或节奏；注重与观众的情感交流；拉近舞者与观众之间的关系。

（二）舞蹈动作情感性是良好的教学语言

在舞蹈课堂教学中，教师要引导学生对舞蹈动作特性进行了解，应用动觉，使用意象，在原定的、机械性的动作组合中，调动动作的质地，快速掌握具有情感性的动作技能，以便更好地表达舞蹈情感。教师在进行舞蹈教学时，可以唤醒学生过去的感官体验，让学生详细地进行想象：夏季的天空（意象）漂浮着云朵，或回忆遮光窗帘的声音突然被释放，或蜂蜜的味道，松树的香味，冰雹砸在铁皮屋顶的声音或冰块叮叮当当地敲打玻璃，慢慢融化的冰柱或摇滚的感觉，等等。以此感受舞蹈中的情感，准确表达舞蹈中的情感。

教师应该选择适当的形象，包括所有的感官进行情感性教学。还可以让学生以画图像的方式对动作进行反应。在反应过程中，应用意象的图式有助于稳固学生的认知。在舞蹈教学中，教师可以激发学生的想象力，辅助学生开发创造力，让学生避免过度依赖过去旧有的不良习惯，善用想象与意象表达舞蹈情感。长此以往，这种方式可以在学生脑中形成永久的、可操作的动态图像。

学生通过舞蹈课的结构性课程和技术训练，可以不断提高自身能力，同时，舞蹈课程也会增强学生的身体素质，增进学生的舞蹈信心。动作不会说谎，也不会掩盖人真实的感受，舞蹈是一种沉默的非口头语言，舞蹈动作同样可以用自己的方式传递语言，表达情感。

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