（一）满足学生自身发展的需求以“活动—发展”教育模式的实施，其最终目标之一是使受教育者——学生能多、快、好、省地获取知识，学会学习，培养创新精神和实践能力。但在活动过程中，教育者应把握活动量的“度”，以防对学生产生不利的影响。在学校教育活动中，学生这种认知的选择性很大程度取决于教育者的教育理念和教育措施。顾泠沅数改实验小组研究与实施的课堂教学活动策略，完美地证实了这一点。......
2023-11-19
上海青浦实验中学三十年教育改革：以课程改革为核心
【摘要】：十多年来我校以创造性劳动克服种种困难，全面稳定推进以课程改革为核心的学校教育改革。但是，在进行课程改革，尤其是在实施拓展型、探究型课程及主题教育活动过程中，我们隐隐地感到教育者过分重视学生个体经验的直接获得，事事尽量要通过学生亲身与事物接触，体验到所获“经验”是如何产生的。而相对较为忽视系统的学科知识或间接经验的学习。因此，课程与实施策略自然地处于学校教育改革的核心地位。
新课程培养目标的落实需要学校有序推进课程教学改革。十多年来我校以创造性劳动克服种种困难，全面稳定推进以课程改革为核心的学校教育改革。在市“二期课改”新理念和新课程背景下，我们积极实施基础型课程的教学，学校开足开好各门课程，促进学生科学、人文、艺术、身心等素养的不断提高。重视常态课教学质量的提高，重视课堂教学过程中的学生活动、体验和探究，让学生在教师引导之下，学会对每一门课程的学习，培养其终身学习的能力。我们学校以三个领域为突破，实施拓展型课程的教学，即学科拓展活动、主题教育活动和社会实践活动。其中，学科拓展有自主拓展与限定拓展。而主题教育活动和社会实践活动，则根据不同的年级学生身心特点设置不同的主题，分年级段加以实施。
同时，我们也概括总结学科拓展课程和系列主题教育课程的活动模式，其一般的模式：第一，问题发现阶段。通过设置情景，收集分析资料，从中发现问题。第二，确定课题阶段。学生在教师指导之下确定课题，尝试着解决各种问题，运用创造技法进行小创造、小发明，培养学生的创造性思维。第三，产生方案阶段。小组合作交流互助互动，产生新的设想。第四，实施完善阶段。设计、实验、制作、调整和完善成果。学生在这样的探究学习过程中，学到了知识，提高了探究的能力和水平。同时，也培育了学生创新的智慧。这样的课程改革，确实受到绝大多数学生与家长的欢迎。
但是，在进行课程改革，尤其是在实施拓展型、探究型课程及主题教育活动过程中，我们隐隐地感到教育者过分重视学生个体经验的直接获得，事事尽量要通过学生亲身与事物接触，体验到所获“经验”是如何产生的。而相对较为忽视系统的学科知识或间接经验的学习。我们认为，在学习知识过程中强调动手、实践，这完全符合“学生的认识是在实践和活动中发展起来的，认识这一规律的重要意义在于必须使学生在教学过程中活动起来，全身心地投入，即既动脑，又动手、动口，积极参与整个教育过程”的现代化教育理念。但并不是每个经验、每个知识点，甚至每个“真理”都要学生亲身实践获得，这在时间、经费上来说是绝对不可能的，这样的理念是千万要不得的。(www.chuimin.cn)
所以，没有恰当的课程和实施策略，任何美好而周密的学校教育改革计划都将成为空话。因此，课程与实施策略自然地处于学校教育改革的核心地位。
有关“活动”的力量：上海市青浦区实验中学三十年教育改革之路的文章
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上海青浦区实验中学：三十年教育改革之路详细阅读
在三十年教育改革历程中，我们学校积极遵循“青浦数改实验小组”的优良传统，十分重视认真学习现代和我国传统的教育理论，学校以翁志勋、杨义通为首以及历任学校领导李新祥、刘明等坚持这良好的学习制度，使我们大多数教师一踏进实验中学时，就自觉努力学习中西方教育理论、市教育改革现状和“青浦数改经验”，逐步树立不断改革的理念，初步形成比较先进的教育改革观，适合学校发展的课程观和青浦人民满意的质量观。......
2023-11-19
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青浦实验中学三十年教育改革：套筒式课程结构详细阅读
什么是“活动—发展”改革思路构建的学校“套筒式”课程结构呢？就是以学科课程为内核、环境课程为外围、创设由教师帮助组织的各种专题活动为中间纽带，构建成学科活动、专题活动、综合活动，组成由内向外套筒式的三类活动形态的一种教学模式。套筒的外围是环境课程，我们把这类课程划归实践的范围。我们意识到套筒式课程结构包含学科活动、专题活动和综合活动等多种活动形态，它们着眼于学生的发展，因此必须凸显如下特性。......
2023-11-19
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上海市青浦区实验中学三十年教育改革之路详细阅读
（一）“活动—发展”教育模式的概念1．对“活动”“发展”的理性认识“活动”是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体以满足自身需要的过程。“活动—发展”教育模式的核心理念就是倡导学生的自主学习活动。......
2023-11-19
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活动的力量：上海青浦实验中学三十年教育改革成详细阅读
但是，毕竟“活动—发展”教育模式是一个前无样板的新生事物，需要不断地创新，不断地完善。所以，我们在实施“活动—发展”教育模式的过程中，十分注意理论学习、实践探索，进行不断小结反思，因此在实施“活动—发展”教育模式的过程中，逐步在思想、实践上形成新的认识，归纳起来主要有以下几点启示。......
2023-11-19
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上海青浦区实验中学三十年教育改革成功之路详细阅读
结合自己教学实际，认识和非常赞同让学生有效学习的四条教学原理，我们认识到这是课堂有效教学改革的指导思想，也就是初步形成符合本校实际、本学科特色的改革思路和研究方法。可以说明我们学校教师通过学习理论、数改经验，已初步掌握进行教育教学改革的基本科研方法。在每学期九节课的丰富多彩的语文活动中，学生们的聪明才智得到充分发挥。......
2023-11-19
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上海青浦实验中学：三十年教育改革的成功实践详细阅读
在此基础上，组织全体教师学习教育理论，并要求教研组将此项学习列入日常教学工作计划中。为了给教师的理论学习创造条件，我们请顾泠沅和所在的教师进修学校的同志来校作有关教育理论的讲座。恰好，当时顾泠沅老师所领导的县数学教改实验小组，经过三年的教学经验调查，正好进入经验的筛选阶段。于是，一个以顾泠沅老师为核心、由我校教导主任亲自参加的数学教师试验组正式成立。......
2023-11-19
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上海市青浦区实验中学教育改革三十年的成果详细阅读
1986年上半年市教育局召开推广“顾泠沅数改实验小组经验大会”，同年青浦县获全国基础教育先进县。综上所述，青浦县确实需要一所实验性初中，而它的外部环境，即客观因素已具备到位。......
2023-11-19
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