上海青浦区实验中学：三十年教育改革之路

2023-11-19 理论教育版权反馈

【摘要】：在三十年教育改革历程中，我们学校积极遵循“青浦数改实验小组”的优良传统，十分重视认真学习现代和我国传统的教育理论，学校以翁志勋、杨义通为首以及历任学校领导李新祥、刘明等坚持这良好的学习制度，使我们大多数教师一踏进实验中学时，就自觉努力学习中西方教育理论、市教育改革现状和“青浦数改经验”，逐步树立不断改革的理念，初步形成比较先进的教育改革观，适合学校发展的课程观和青浦人民满意的质量观。

在三十年教育改革历程中，我们学校积极遵循“青浦数改实验小组”的优良传统，十分重视认真学习现代和我国传统的教育理论，学校以翁志勋、杨义通为首以及历任学校领导李新祥、刘明等坚持这良好的学习制度，使我们大多数教师一踏进实验中学时，就自觉努力学习中西方教育理论、市教育改革现状和“青浦数改经验”，逐步树立不断改革的理念，初步形成比较先进的教育改革观，适合学校发展的课程观和青浦人民满意的质量观。

就拿教育质量来说，我们通过学习、实践与思考，感到现在教育质量主要存在初中中考升学成绩与培养大多数学生持续学习能力间的矛盾。所谓教育质量在宏观上是指教育水平和效果优劣的程度，在微观上则是衡量人才是否合格的质量规格。从这一点来讲，中考成绩只是反映学校教学水平的一个重要指标，但不是学校生存的唯一标准。同样，一所没有质量的学校肯定不是一所好学校，肯定不是当地人民群众欢迎的学校。

为此，通过调查、研究，发现当地社会、家长对学校的期望，大致归纳为，一是对学校教学、教育水平有良好的口碑；二是对学校特色教育过程和成果十分认同；三是对学校教改的良好发展十分满意的三句话。

三十年来，我们全体教师和学生、家长们勠力同心向这三个期待共同努力，并取得一定效果。

（一）教育、教学水平有良好的口碑

社会、家长和学生最关心学校的是学校的知识教学质量，可通过以下数据反馈。

表5-1　2007—2017年实验中学（西部）中考成绩统计表

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表5-2　2007—2017年实验中学（西部）录取青中情况表

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在表5-1和表5-2中，明显地发现我们学校的知识教学质量一直是高于区平均质量；人人期望考入青浦高级中学的11年，平均比率为25.31%，从这一点看，实验中学的知识教学质量在青浦社会、人民、家长和学生中享有良好的口碑。

（二）创新能力获得良好的提升

据上述资料统计（见表5-3），在11年中，实验中学师生、学校共获得科技等项目国家级奖项105项，市级奖项364项，区级奖项2 888项，平均每年获国家、市、区级奖305项。这些数据可以直观地说明对创新能力的培养的重视，同样也是社会、家长、学生对特色教育的高度认同和学校整体性的良好发展感到十分满意。

表5-3　2006—2017年科技等项目获奖统计表

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（三）学校获得人民满意的有效发展

从2007年到现在，我校不忘初心、砥砺奋进的改革成果得到上级领导部门、青浦社会、学生及家长的赞誉，为推广教育改革成果和总结经验，由上海市教委人事处、基教处、教研室及青浦教育局两次召开现场研讨会。

第一次会议是培育学校研修文化，深入推进课程改革，青浦区实验中学现场交流活动。

随着学校教育改革的不断深入和二期课程改革的不断深化，培育一支高水平的优秀教师团队，给学生提供高质量教育，以保证他们的健康成长与全面发展，成为各所学校一个共同的课题。实验中学多年来通过校本研修制度的建立，学校强师工程体系的打造，品牌学校的建设等一系列措施，努力培育一支师德高尚、教有专长、结构合理的优秀教师群体。为此，上海市教委人事处、基教处、教研室、青浦区教育局，于2007年4月12日在青浦区实验中学举办《培育学校研修文化，深入推进课程改革》现场交流活动。市教委领导、相关处室负责人、市教研室专家、各区县教育局分管课改的局长、各区县教研室主任、市初中课改研究基地校长、张人利名校长培养基地学员和青浦区初中校长约200人参加了此次活动。

本次交流活动分两大部分，第一部分是“实践展示活动”，共分两大块，一是围绕项目组研修主题开展课堂教学实践，共开设了14门学科18节课；二是围绕项目组研修专题，选择课堂观察视角进行评课，力求体现课堂教学改革的主流价值，对教师课堂教学水平提升的原因作归因分析，对课堂教学中存在问题要有基本的解决方法，从而体现和谐的研修文化。

第二部分是“大会交流”，会议由上海市教委教研室副主任赵才欣主持，首先由青浦实验中学校长刘明和语文、数学项目组负责人作题为《教师发展是课改成功的基石——青浦区实验中学深化课程改革的实践与思考》的发言。学校把二期课程教学改革作为学校发展的引擎，积极应对在实施新课程中遇到的种种问题，不断进行学校内部管理机制的创新，致力于提升每一位教师实施新课程的专业能力，通过校本研修实施有效的课堂教学，学校在精心培育学校研修文化促进校本研修、打造优秀教师队伍、实施有效课堂教学的策略、措施及具体做法方面积累了许多成功的经验。

1.科研先导，传承“活动—发展”教育理念，确保了课程改革的软着陆

青浦区实验中学是顾泠沅主持的“青浦实验”的基地学校。学校自创建以来，坚持以教科研引领学校发展的办学理念，初步构建促进学生发展的三类活动课程体系，在教学改革实践中不断地寻找“接受式”与“活动式”两种教育模式相结合的优势，形成了“活动—发展”教育模式，强化以活动为中介，让学生在活动中创新，在活动中发展。学校在新课程理念、教育教学改革、教师队伍建设、课程的实施管理等方面积累大量的经验，使“二期课改”方案以软着陆的方式实施。

2.聚焦课堂，坚持“三维目标”教改导向，形成了课程改革的新局面

学校充分重视立足本校实际，继承和发扬传统，以原有的改革为基础推进新课程改革，始终以“三维目标”的落实指导课堂教学改革，在一个较高的起点上实施学校的课改工作。在新课堂教学研究和实践中转变教师教学方式、完善学生学习方式。在落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的新课程教材改革中形成课程改革的新局面。同时，新课程教材改革还进一步深化了“活动—发展”教育模式的实践。学校三类活动课成为新课程方案中基础型课程、拓展型课程和探究型课程的三种课程实施形态。学校在课改试验中加强拓展型课程的建设，确立了三个领域：以选修活动为主体的学科拓展；以“爱诚美志”四个主题组成的主题教育；以“军政训练、志愿服务、红色旅游、生存体验”四个体系构成的社会实践。建立探究型课程体系，构建了不同年级不同主题的四个系列：六年级的“关注生活”、七年级的“关注生命”、八年级的“关注自然”和九年级的“关注社会”。

3.项目推进，不断创新校本研修制度，教师成为课改成功的基石

改革最终发生在课堂，课改成功的基石是教师。骨干教师是学校高质量开展教学工作宝贵的人力资源，新课程教材改革的艰巨性更需要有一批优秀的教师成为带头人，带头研究，带头实践，引领全体教师投入课改。学校的策略是，建立各种有效机制，激励学校骨干教师更好地发挥先锋作用，形成骨干教师培养机制。几年来，学校先后推出多项举措：建立导师团，成立项目工作室，构建校本研修室等。骨干教师在各种组织中承担着听课、指导、示范、培训以及进行课题研究等任务，发挥着积极的作用，对一大批教师的专业成长产生了较大的影响。

学校作为“以校为本研修制度基地建设”项目的参与学校，创造性开展各种形式的校本研修活动。组建语文、数学、英语、大文科、大理科和艺体等六个项目工作组。整合全校力量，形成科研、教研、校本培训、信息技术联动的改革态势。以创建校本研修制度为核心的现代学校制度建设和项目工作室不断深入推进学校教育教学工作。

4.培育文化，一切为了所有学生发展，不断增强新课程的执行力(www.chuimin.cn)

学校文化的核心，是全校教职工关心教学，关心每一位学生的健康成长。在为学校的内涵发展奉献自己的事业心、责任心和全部能力。学校根据全校教职工不同的发展需要，构建“十一五”教师校本培训课程体系和实施方案。把谋求教师发展作为学生发展的基础，赢得教师发展来确保学生发展。

实验中学在培育研修文化做法是：专业引领、同伙互助，取他人之长补自己之短，关注每一位教师；项目驱动、“行”“知”统一，在行动中反思在反思中成长，关注实践智慧的积累。

学校在项目实施方面的具体措施，是项目实践研究在理论指导之下，运用行动研究和团队带教的方法，分三个阶段八个环节推进每一个专题的研究。其过程包括：第一阶段为准备阶段，分两个环节：1.理论学习；2.形成模式。第二阶段为实践跟进阶段，分四个环节：1.公开教学；2.修正模式；3.行为跟进；4.资源建立。第三阶段为总结提高阶段，分两个环节：1.专题总结；2.项目报告。通过六个项目组四年分专题研究，使全体教师在参与研究和实践的过程中提高专业水平，丰富教育实践智慧，让每个教师专业提高和进步，让每个教师优秀。

2007年4月12日

第二次会议则是提升学校课程领导力行动研究项目“丰富学生学习经历的探索”展示交流活动（见表5-4）。

会议时间：2010年11月30日下午1点

会议地点：上海市青浦区实验中学

主办单位：上海市教育委员会基教处、上海市教委教研室、上海市青浦区教育局

承办单位：上海市青浦区实验中学

会议内容：

1.课堂教学展示与点评（下午1：00—1：55）

（1）课堂观摩（全校安排六、七、八、九共四个年级17节课，时间下午1：00—1：40）

表5-4　青浦区实验中学市现场会公开课安排表

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