个性与共性和谐发展的可靠保证

追求有智慧的教育，倡导个性化的学习，促进和谐发展，是当今基础教育课程改革的主旋律。新课改中主张个性和谐发展的具体特征是，在发展学生共性的基础上发展个性，使个性拥有更浓厚稳重的根基，在发展某些个性方面的同时带动其各方面的发展，使个性具有丰富的内涵。

对于初中学生的学习、成长而言，每个学生都希望自己把有价值、有光泽的一面展示出来，并且希望得到别人的肯定或赞美。自己的每一次成功，他人的每一个肯定都能给他们带来满足和自信，并能以此鞭策自己以后会有更上佳的表现，还能不断体验到自我的能力与价值，培养起健全的人格，由此可见，通过我们的教育活动，让我们的学生既掌握扎实的文化基础知识，又有个人鲜明的兴趣爱好和特长，并在日常进步中不断获得成功的享受，这才是积极促进个性与共性和谐发展的最佳效果。

苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人的关系。”因此，就青少年学生进入学校，开始学习生活而言，他认为，要注重学校文化建设，因为学校文化建设是培养学生个性全面和谐发展的有效载体，同时也是学校管理的一个重要内容。

（一）营造学校精神文化和校园物质文化的育人氛围

学校精神文明是学校文化建设的主旨和核心，以人为本的学校精神文化是学校精神文化建设的核心。积极倡导学校精神环境，形成全校师生具有积极向上的核心价值取向，形成以人终身发展为本的办学理念，建立良好的学校形象。充分挖掘学校校风、学风、教风中所蕴含的深刻思想，使其成为学校、学生、教师不断发展的不竭动力。

营造外在的育人环境，塑造和谐的学校育人文化氛围。学校物质环境文化建设做到整体设计和构想。要体现学校改革与发展历程，要体现学校办学特色，要有现代感，更要有中国传统文化元素的体现。无论数字化校园的建设，各类专用教室的环境布置，学校外部环境的设计，学校各类标识等都要体现特定的文化育人功能。

1．人手一本的古典优秀名著

早在学校刚搬入新校址，有了较为丰富的物质条件（新的图书馆）开始，刘校长就向教导处，语文教研组和图书馆提出自己的设想，为了更好地弘扬和继承祖国悠久的历史文化遗产，应该让我们的初中生通过阅读大量优秀的古典名著，建议让图书馆购置一批四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》，并以学生年龄特点、学习生活经历为参考，分别发放给各年级的学生，人手一本进行阅读。六年级读《西游记》，七年级读《水浒传》，八年级读《三国演义》，九年级读《红楼梦》。各年级对应的采购数为现有学生数的120%，以备各年级可能增加的学生数和补充书籍的缺损之用。学生既可以在学校设置的阅读欣赏课上阅读，也可以回家抽空余时间（双休日、寒暑假等）阅读，语文老师安排学生在熟悉故事情节后写读书笔记和随笔等，在名著欣赏课上以讲故事、分析人物形象、写书评、谈读后感等方式交流读书心得等。这一大手笔，让我们的学生在四年的初中生活中有幸较为系统地阅读到四大优秀古典名著，并通过各种方式对名著的相关知识留下较为深刻的印象，对祖国优秀的传统文化的传承起到了重要的作用。通过阅读，至少学生对名著的主要人物如数家珍，甚至有学生能把水浒108将的姓名、绰号、在梁山上的地位等倒背如流；很多学生能把《三国演义》中的“桃园三结义”“空城计”“关羽过五关斩六将”等故事片段讲得绘声绘色，故事课上听得大家欲罢不能。初中阶段的语文教材中，有不少课文涉及四大名著，师生们就会不由自主地与课外读到的内容联系起来，进行有效拓展和延伸。

2．能放进口袋随取随看的《博览勤诵》

为了让我们的学生能够把寒暑假过得丰富多彩，富有意义，也为了让我们的学生通过一个个寒暑假不断增加必要的文化积淀，刘校长组织老师编辑了名为《博览勤诵》的古代经典诗词、名言警句记诵的小册子，对应初中学习生活的八个寒暑假期，共编辑了八册。每个学期放假前每位学生都会得到一册，连刚到学校报到的六年级新生也不例外。这些要求学生“博览勤诵”的内容，在新学期开学后，通过检测、竞赛、摆擂台等方式加以巩固，对每一位学生的文化浸润、文学熏陶的作用，应该是显而易见的。

以往，我校学生在历届区、市级作文竞赛中，总能获得好成绩，在获奖人数、获奖层次上在全区独占鳌头，在市级名额很少的一等奖名单中也总能占得一席之地，但在市级古诗文大赛中起初总不尽如人意，很少能冲到最高层次。自从我们重视了四大名著的阅读积累、《博览勤诵》的记诵理解训练后，学生对古诗文基础知识的积累，对古诗词的背诵和理解有了显著进步，在足以让学生引以为荣的市一等奖获得者的照片中，有了我校学生的倩影或靓照。

学校的精神文化建设和我校物质文化建设渗透在校园文化的方方面面，每一个“细节”都会有形无形地得到展现，而且不胜枚举。

3．令人肃然起敬的实验中学国旗班

每周一的学校升旗仪式上，学校经受严格选拔训练的国旗班旗手庄严地在升旗仪式上亮相，他们统一着装，承担着出旗、护旗、升旗的重任，其间不容许任何有辱五星红旗的小差错发生。这一庄严的仪式自2007年开始，已经在实验中学坚持了有十年之久。每一届国旗手卸任，都会向下一届旗手郑重交接，谆谆叮咛。每次升旗仪式，国旗班“战士们”严肃认真、规范整齐、无可挑剔；全场近三千名师生庄严肃立、鸦雀无声、队礼标准，怪不得连当年学校为训练国旗班学员而聘请的原天安门国旗护卫队旗手、退役军人孙立亭教官见了这一场面，都会发出由衷的赞叹。自国旗班成立，当一名合格的旗手，已成为全校的小“男子汉”们无限向往的骄傲。（附《上海少年报》2012年10月6日的第7601期刊载的《心中装着那面五星红旗——上海市青浦区实验中学国旗班的故事》一文。）

原文如下：

心中装着那面五星红旗

——上海市青浦区实验中学国旗班的故事

在今年国庆节前，上海市青浦区实验中学举行了一年一度的国旗班交接仪式。在激扬的《歌唱祖国》乐曲声中，新老两届国旗班队员迈着整齐的步伐走向司令台。第五届国旗班旗手钱雨凡将国旗庄严地交给第六届国旗班旗手张明。自此，第六届国旗班队员将接受新一年的升旗仪式任务。当雄伟的国歌声奏响，全校少先队员齐唱国歌，右手高举过头顶行队礼，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起……

每一个观摩过青浦区实验中学升旗仪式的人都会惊叹：学校里居然有这么正规的国旗班！但只有国旗班的队员才知道，这短短的升旗仪式背后凝聚着自己多少汗水。

2007年，青浦区实验中学第一届国旗班成立，学校聘请了原天安门国旗护卫队旗手，退役军人孙立亭担任教官，国旗班队员的选拔采取班级推荐和个人自荐形式，这下子，“国旗班旗手”成了全校男生向往的聚焦点。叶夏添是第四届国旗班的队员，可当时，叶夏添连第一次面试都没有通过，因为他虽然身高达到要求，但体重有90公斤，实在是太胖了。叶夏添不甘心被淘汰，每天都跑去跟德育教导软磨硬泡。为了不伤害他的自尊心，老师答应让他跟着大家训练一天试试看。第二天，他早早来到操场，认真参加训练。这让孙教官有些为难：叶夏添虽然很投入，但他无法穿上国旗班的制服。教官委婉地跟叶夏添说明了情况。叶夏添一跺脚说：“教官，我一定要参加国旗班！我保证利用暑假好好减肥，你们不用担心我穿不上制服，开学后你们肯定会看到我的新形象。不过，暑假里的训练我非参加不可！”教官被感动了，默许了他的请求。那年，叶夏添过了一个辛苦的暑假，跑步、骑车、俯卧撑……开学后，叶夏添终于如愿以偿地穿上了国旗班的制服，成了一名正式的国旗班队员。

为了心中的五星红旗，国旗班的队员倾注了满腔的热情，第五届国旗班在暑假里训练时，连续两天下雨，全体队员在雨中挺直腰板练军姿，头发被淋湿了，眼前的景物模糊了，可每个人都站得笔直，连爱挑剔的孙教官也不得佩服。为了保证星期一的升旗仪式质量，国旗班队员们经常在星期五放学后，到少先队队室去整理国旗班服装……

在这五年里，青浦区实验中学的升旗仪式从来没有发生过任何一个“小插曲”，每一位国旗班队员的心里装着那面五星红旗。

上海市青浦区实验中学小伙伴记者站

指导老师　陆欢

4．整齐划一的广播操队伍

每次有机会来我校参观访问、视导调研、参加开放日家长活动等，大家都会对我校举行广播操活动时迅捷集结起来的两千五百名以上的学生队伍，家长对学生队列竟然会排列得那么快、那么齐，那么安静感到惊讶不已。随着主席台上的口令声，整个队列无论从竖、横、斜（45度方向看），都是整齐划一的直线，无一例外。虽然大家会发现，每位学生脚下都有一个个事先画好的直径为3厘米左右的圆点，但要让每位学生都能迅速对准自己的“点”，并与前后左右迅速看齐，没有严格、认真的训练，怕是很难如愿的。但我们的学生竟然都能在入学后很快完成集合训练，尽快找准自己的位置，忠诚地守候在那里，这是难能可贵的。与其说，这是体育老师们、班主任老师付出了不少心血和汗水的结果，倒不如说，更是学校已经形成的校园文化让我们的学生感受到了一种整体融合、统一协调的整体美、协调美的魅力。站位整齐划一、动作协调优美，这不能不说是实验中学的又一道亮丽的风景。

5．校园里每一堵会说话的墙

毫不夸张地说，青浦区实验中学赋予了校园里每一堵墙壁以丰富的生命力。走过它们的身旁，每一堵墙都会向你诉说实验中学里校园文化、精神风貌、师生互动的点点滴滴，你会流连忘返。

历届学生优秀的书画作品，经过学校的精美装饰，展示在走廊墙上，琳琅满目，供学校师生，来校的各位家长、来宾欣赏、品味。

尤其夺人眼球的是以年级为序的教室楼走廊外墙上，陈列着学生在教师指导下利用美术课、双休日、寒暑假，自己亲手制作的中国古代四大优秀名著为主题的陶艺作品。六年级外墙上陈列的是《西游记》的瓷板画的故事；七年级陈列的是《水浒传》里的人物陶泥浮雕；八年级陈列的是龙泉青瓷的《三国演义》人物故事和作战场面；而九年级墙上则陈列着陶瓷工艺难度很高的青花瓷的《红楼梦》人物形象。这些作品，虽然难免有些粗疏、稚拙，但里面凝聚着孩子们的童心和天赋。作品中一个个名著中的故事“跃然墙上”，都栩栩如生。漫步在这“艺术长廊”，你定会不由自主地接受陶瓷艺术文化的感染熏陶，你也会不由自主地置身于四大名著在艺术作品里所营造的氛围之中。

至于每幢楼里设置的其他专栏里师生们的摄影（黑白、彩色）、绘图（水粉画、版画、油画）、剪纸等作品更是一期期常换常新，令人目不暇接。

学校丰富多彩、美不胜收的精神和物质文化建设，极大地丰富了学生的情感体验，使学生的情感得到陶冶，人格得到塑造，为培养学生个性全面和谐发展提供了有力的保障。

（二）全力培养德智体美劳全面发展又富有个性的学生群体

1．让学生具有理想信念，公民素质和健全人格

立德树人是教育的根本任务，坚持德育为先，把德育贯穿在育人的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力。让学生具有远大理想信念，具备公民的优秀素质，拥有健全的人格。

（1）完善德育内容体系

我们坚持把社会主义核心价值观体系融入教育的全过程，深入实施《上海市中小学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》。根据不同年段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的教育重点，形成分层递进，有机衔接的教育序列。我们在德育教育中，不断丰富“爱诚美志”主题教育系列，使之成为学校主题教育特色课程。

（2）创新德育实践途径

强化全员育人，实施教育教学全过程育德，充分发挥课堂教学主渠道作用，结合课程改革，推进学科德育，激活所有学科的德育内涵，引导学习在学生中培养正确的情感、态度和价值观，突出实践体验，完善“军政训练”“志愿服务”“生存体验”和“红色之旅”的社会实践体系，促进校内外教育的有效贯通。

（3）形成良好育人环境

完善学校、家庭、社会“三位一体”合力育人机制，推进学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接。强化心理健康教育、倡导师生身心愉悦的教育环境。推动温馨教室和谐校园建设，优化校园人文环境，形成有利于学生身心发展的校园氛围。

2．让所有学生获得公平、高质量的优质教育

坚持公平优质的价值取向，不断提高学校的办学水平，为学生提供生存、生活必需的基本知识和技能，使学生在道德行为、学习兴趣、身心健康、良好习惯等方面得到培育和发展。

具体措施：

（1）完善三类课程体系

依据“二期课改”的要求，进一步规划和设计学校三类课程，力求为全体学生全面而有个性地发展提供全景式课程体系，力图把学校办学理念、培养目标融于其中，特别是把造就初中学生终生发展的核心能力的培养贯穿其中，从而让课程为学生成长与终身发展服务，满足学生发展的需求。在各类学科课程教学的实施过程中，形成学科系统之下的结构性学习内容，既减少重复学习的内容，又培养学生学科学习的基础素养，保证学科课程的高质量有效实施。

（2）改革课堂教学模式

课堂教学改革过程中，充分发挥教与学的各自优势，既发挥教师教的主导作用，又发挥学生学的主体作用，不断革新教学方式，以学定教、以教导学，教学互动，教学相长，建立以学生活动为主的课堂学习方式，充分重视学生课前的尝试体验活动，强化课中探索学习活动，落实课后的巩固提升活动，不断丰富学生课堂学习的经历，从而使学生充满学习的生机和活力。

（3）推进评价方法改革

丰富和完善已有的学分制评分方法。根据各类课程的要求和特点，以量化的分值方式，通过不等的学分值来记录学生在相应课程的学习经历，以及所达到的发展程度。学生四年所有课程的总学分作为是否毕业、能否推优和评优的重要依据，从而为培养全面发展并富有个性特长的学生创设良好的学习与评价环境，为保障学校整体课程改革的有效实施。(www.chuimin.cn)

（三）特色打造，让学校成为师生个性张扬的乐园

学校特色打造是学校高位发展的奠基工程，学校特色创建也为培养学生具有个性特点的人才提供保障。我们站在优质品牌学校打造的高度，积极创建学校各类特色，使之成为区、市乃至全国有影响的特色项目，为师生个性张扬、才华展示提供舞台和机会。

1．做强艺体科技特色

积极推进学校体育、艺术、科技教育工作。我们一方面重视体育、艺术、科技普及教育工作，提高相关学科课堂教学质量，有序组织和教学，形成相关学科结构性的教学内容，形成台阶式技能训练体系，促进全体学生体育、艺术、科学素养的整体提升。另一方面紧紧依托学校社团、俱乐部等强化对特殊专长的学生进行专项性技能的训练，借助校内外的师资力量充分培养学生的个性特长，不断提升学生在体育、艺术、科学等项目在参加区、市及全国各类比赛中的获奖层次。

2．强化教育科研特色

向教育科研要质量，全力打造教科研品牌特色。学校在科教研引领之下，在“活动—发展”教育模式之下深入学校各类改革和实践，以科研为先导，以推进课改为基础，以推进课堂教学改革为主阵地，形成以科研促发展的学校教科研特色，为学校全面走向一流给予教育智慧的支持。

3．建立数字校园特色

学校正在以教育信息化促进办学现代化。一方面加强学校教育信息化基础设施建设和信息系统建设，建成较为前沿的学校网站以及学校信息化管理系统，提高学校信息化管理的能力；另一方面，运用现代信息技术改革教育教学内容和方法，推进课程教学与信息资源的有机整合，不断丰富教育教学资源，形成开放、互动、共享的信息化教育模式，促进师生学习方式的转变，满足学生多元化和个性化的学习需求。

（四）四次修改课程计划方案，注重学生“个性”与“共性”融洽发展

我们始终认识到学校是真正发生教育的场所，认识到只有结合学校自身特色，学生实际，坚持教育教学改革，才能办成社会、家长、学生和教师都满意的学校。因此，学校的课程计划不仅要体现学生发展的共性特征，更应充分重视每个学生的个别差异，在不断实践与研究中，选择最有效的课程教育途径。使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得最大限度的发展。

正是本着这样的初衷，我们始终抓紧课堂教学革新的核心问题——课程改革，不断修订与教育改革宗旨相适应的课程计划。

第一次修订：积极探索与社会生活紧密联系的课程教学计划改革方案。

自20世纪90年代初期，我校就提出了具有青浦教改特色的青浦套简式课程结构理论，逐步形成“活动—发展”课堂教学模式。其特征是强调教师引导、启发作用的发挥，突出学生学习经历中的主体地位，强化学生的自主学习活动，实现学生在实践体验活动中学习、成长与发展，从而有效地达到促进学生各种能力提升的目的。

第二次修订：构建注重课内外结合进行学习实践活动的课程教学计划方案。

2001年，随着市二期课程改革的推进，先进的理念引导我们进一步探索学校课程的发展规律，力求注重学生的经历，有力地发展学生的学习实践活动，也就是构建了以课堂内的基本活动、课内外密切联系的专题活动、校内外结合的综合活动的由内向外的相互补充、互相促进的三类课程教学计划方案。

我们认为该课程方案重视了不同层次学生的学习需求，能利用本校师资特色，增加了拓展课探究型课程的活动模块，采用了课内外结合的模式，提出以终生教育思想为指导，努力培养适应学习社会化的能力目标。拓展型课程包括学科拓展、主题教育和社会实践等三块活动；探究型课程采用课内外结合，四个年段围绕关注生活、生命、自然、社会四个系列专题，学生在教师指导下自主探究，大胆创新，各方面的能力得到显著提高。在此期间，我校出现了一批富有特色的校本课程，如《民防教育》《地震科普教育》等，逐渐形成了本校的科技、体育、艺术的特色。

第三次修订：实施注重学业评价的课程教学计划方案。

从2004年起，我们研究、制定并实施与三类课程的学业评价改革相对称的学分制评价方案，其目的是通过基础型、拓展型、探究型课程、学生思想品德相应的评定学分作为学生在校四年学习所有课程的学分，并成为学生是否合格毕业、能否推优与评优等项目的重要依据，从而逐步打破社会上大多数人都认为不合理，但又无奈地以一次考试成绩定“终生”，即决定学生升学、毕业与否的格局。

我们先后制定了青浦实验中学学生学分卡、拓展型课程学业评价表（分学科、活动二类）、探究型课程学业评价表、学生思想品德与行为素养评价表和学生学分奖励方案等措施，并建立逐步完善教师、家长、社会等群体的评价反馈系统，初步实施后学生、家长、教师等反响良好。

可以这样说，我们现在课程计划改革的实施现状得到大多数学生欢迎满意，大多数教师自主接受，确实使我们内心感受到课程改革的实施深受学生、教师的欢迎，同时也增强了我们继续进行课程改革的信心。

我们在和教师们的共同探讨探究课程、拓展。课程在实际教学中能起到怎样的主要作用时，我们都敏锐地发现，在实际的教育教学过程中，虽然探索，拓展课程在发展、培养学生能力方面起着举足轻重的作用，但总感到在培养学生个性（或特色）方面似乎不够明显的，也就是说我们设置的探究型、拓展型课程时既要考虑到大多数学生的共性需求，又要适合不同学生的个性需求，这可能为我们继续改进课程计划找到了方向。

课程改革的实践在不断告诉我们，单有体现先进的教育教学理论的课程计划，如缺少与之相适应或配套的师资队伍，那极有可能出现南辕北辙的现象和南橘北枳的结果。为此，区教育局领导持续坚持“强队伍”的各项优惠政策，我区师资队伍的素质发生显著变化。

同样，近年来，我们学校的师资队伍的素质也有了明显的提升：一是连续不断招聘了几十名具有各类大学本科、研究生学历的新教师，使教师队伍的年龄、心理、文化、结构等方面发生自然的变化；二是邀请区内外著名学者、专家、名师进行本土化的校本培训，有计划地促进教师共性素质的良好发展；三是积极引导，广泛开展校本研究、教育科研等活动，有目的地提升教师个性化的素质水平。因此，教师的教育教学行为的发展呈现出可喜的趋势。

鉴于上述三方面的因素，我们对2001年学校三类课程教学计划的实践、经验进行反思，感到基础型课程重视基础知识、基础学业，缺乏有针对性的因材施教；拓展型、探究型课程关注学生德智体美劳各方面的共性需求，缺乏有针对性学生个性的激发与培养。为此我们就加强对拓展型、探究型课程的进一步细化，也就是加强非限定课程种类的设置。这样就给我们学校进一步课程改革或修订课程提供了既遵循国家的课程指导思想，又贴近学生实际，更是切实可行的新思路。

第四次修订：构建关注“个性”，与“共性”融洽发展的课程计划方案。

2009年9月我校迁入新的校址，教学环境与教学硬件设施有了很大的改善。我们继续在学校“活动—发展”教育模式的背景下，根据学校当前环境条件、初中学生的发展目标（以学校新一轮思想道德教育体系、学校课程改革的推进和课程形态、发展性学业与评价制度等内涵为主要抓手，全力构建支撑学生发展的培育体系，即培养全体学生个性突显、人格健全、全面和谐、终身发展）、教师发展目标（学校将以校本研修制度的建立，学校强师工程的推进，学科项目工作室的引导等有力措施，促进教师专业理想与态度、专业知识与理论、专业能力与技能的发展。为每一个孩子都受到优质均衡的教育提供师资的保障）的基础上重新思考学校课程计划的宗旨；为了促进所有学生全面富有个性的终身发展，学校全力构建既为所有学生提供丰富学习经历，又能满足所有学生自身发展需求的课程体系，制定与之相配套的学校改革的课程计划。

该课程方案是根据上海市初中课程计划和学校办学实际和特点而形成。学校全年各安排一次体育节、艺术节、科技节、英语节、读书节等活动。学校规定学生必须参加限定性学科课程。对于非限定性学科课程、学生根据本人兴趣、个性特点可以自由选择参加。

每学期，都会开设如“乒乓”“管乐”“国画”“机器人”“小发明”等五十多种拓展性课程，同时根据不同学生、不同时期的需要，成立了“晨韵艺术团”“墨香书画社”“晨光摄影社”“杏窑陶艺社”等十多个学生社团。

从新的课程计划方案课时数中，我们可以看到基础型课程占周总课时数的69%—79%，其他类型课占周总课时数的20%以上，同时在2004年的课程计划基础上，加强对拓展型、探究型课程的进一步细化，也就是加强非限定课程种类的设置，有利于满足学生多样化的个性需求。现课程方案的语言表述更加精确，有利于对教师教学的直接指导：十分注重学校的办学特色，适当增加运动会、科技节、艺术节、英语节、读书节等活动的安排，有利于学生的全面发展。

虽然实施的时间不长，但在面向全体学生，注重学生全面发展的基础上，逐步出现了一批富有个性特色的学生。如在全国首届数理化竞赛—数学建模比赛中，我校有15人次获数学建模比赛一等奖，其中一位同学荣获了全国金奖，另有两位学生分别获得铜奖；有两位同学获得了全国数理化竞赛—物理应用比赛一等奖。每年，学校的体育、艺术、科技类获区级及以上奖项各有百余项，目前有师生专利作品二十多个。学校被评为上海市体育特色学校、艺术特色学校、科技特色学校，被教育部、文化部授予美术教育杰出贡献奖等。

选择一种课程，就是选择一种未来。每一次课程计划方案的修改，都表明我们热切期望能获得符合“以学生发展为本”的课程计划和实施策略，以便让我们的学生能凝聚共性，张扬个性，成为情操高尚、意志坚强、身心健康、有竞争意识和创造能力的人。

（五）人文校园、生态校园、书香校园助推学生共性与个性的融洽发展

校园环境是学校文化的外在呈现，是学校品德教育、精神陶冶的依托，是学校理念内涵和文化底蕴的重要体现。品德高雅、匠心独运、个性突出而又科学合理的学校环境设计，可以美好地反映学校的文化特色，增强学校的文化氛围，凸显学校的人文内涵，提升学校的文化品位。

2009年，我们学校迁入新校址以后，学校领导就一直在积极思考、酝酿，要把新校园打造成具有现代意识、品位高雅、育人氛围浓郁的美丽校园。经过多年努力，如今，我们青浦区实验中学已经成为享誉社会各界的“上海市花园单位”。学校的文化气息、生态环境、书香氛围都会让所有身临其境的人得到“一树一石都成景，一亭一廊皆育人”的美妙感受。

一走进我们实验中学的大门，你就会发现，我校的所有教学大楼，都有独具匠心的设计特色，校长、书记都亲自参与校园的改造设计方案的制定。

每幢教学楼的大部分墙体都喷上了冷色调的水灰色的新颖材质“仿真石喷料”，看上去似乎是一块块石板砌成。墙面上的腰部和顶部还有其他重要部位，用暖色调的砖红色新颖材质“陶板”突出铺设在墙体上，勾勒出框架式、版面式等图案，形成强烈的立体感，给人凹凸有致，错落成韵的感觉。加上材质新颖，冷暖色调对比鲜明而又和谐统一，提升了整个建筑的文化品位，显得高雅而有现代感。

步入校园，你会发出感叹，作为“上海市花园单位”的实验中学校园环境果然名至实归。

正对校门口不远处，迎面可见巨大的假山石群的缝隙里流水喷涌而出，流进前面小池的活水滋养着池中的睡莲和往来翕忽的金鱼，一片生机和活力。

整个校园布局，可简称为“四大道、三园林”。四大道，即贯穿校园南北走向的四条大道，由东到西分别为：“紫玉兰大道”“樱花大道”“桂花大道”“香樟大道”。条条大道把教学大楼连接起来：一、二号楼间，栽种着红梅、青梅、蜡梅，称为“梅园”；每年春、秋、冬季到来，各种梅花次第开放，美不胜收。二、三号楼间栽满各种果树，被大家美其名曰：“百果园”，其中枇杷、橘子、桃子、李子、柿子、枣子、山楂……各种果树，不一而足，果熟时节，硕果累累、香气诱人，引来一群群鸟雀频频光顾。生长繁茂的紫藤、凌霄、葡萄、猕猴桃等多种藤蔓爬满了弯曲的长廊；三、四号楼间的“竹榭”里年年都有争相拔尖的“新生者”，呈现出一派“十丈龙孙绕凤池”的兴旺景象。

乍暖还寒时节，紫玉兰大道上盛开出气质高雅的紫玉兰花，神采奕奕，清新可人；阳春三月，樱花怒放，似片片白云相连，让人驻足不前，流连忘返；在遍布各种花草树木的校园里，数桂花大道上和周围散布的桂花树最多，金桂银桂成行成排，多季开放，金秋时节尤盛，香气馥郁，飘满校园，漫步其间会给人如痴如醉的感觉；香樟大道位于运动场西侧，一棵棵高大挺拔、绿叶成荫，散发出淡淡的幽香。

随着步移景异，校园里绿意盎然，生机蓬勃。亭台轩榭错落有致地散布在走道边、绿树旁、花卉间，假山奇石随处可见，园林美景，尽收眼底。

小巧精致的“牡丹亭”外各种名贵牡丹竞相怒放，国色天香，映衬着亭内孩子们一张张因热烈讨论而涨红了的脸庞。朴实淡雅的“竹榭”里，常常散坐着刻苦攻读的同学们。各种藤蔓覆盖着的弯曲的长廊里，是师生们最爱逗留的地方，他们有的在凝神阅读，有的在低头遐思，有的在专心素描，有的在欣赏藤蔓上开放的各色花朵……神态各异，引人向往。

分布在校园各处的太湖石，造型奇特，各具形态，有的像雄狮，有的像大象，有的像卧牛，有的像禽鸟，不一而足，考验着师生们丰富的想象力。

玻璃搭建的“生物创新实验室”里，生物研究小组的学生在科学老师的指导引领下，用科学方法，精心培育着各种奇花异草和蔬果瓜菜，认真记录着观察到的各种数据，长大后当个生物学家的梦想也许就在此时此地萌芽。

运动场上时时活跃着体育健儿们。冬季来临，是师生们围绕着校园外圈长跑锻炼的好时光，争取每人跑满一千米。体育馆里教师广播操每天坚持；体育活动课上，每个活动场地都有师生们的身影，时而组织的“师生足球友谊赛”和“教师篮球半场赛”等，常常会吸引众多师生围观助威呐喊，气氛热烈，场面活跃。放学时节，仍有运动员们主动留下，在教练的指导下练耐力、练技巧、练速度，不懈努力。从我校运动员矫健的身影里，我们能看到他们创造的优异成绩里，充满了汗水和辛劳。

实验中学东侧围栏外，笔直而宽阔的河道杨泾河自南向北流经我校，成为与我校毗邻的一条河流。抓住这样一个难能可贵的自然条件，我校领导及时与区体育局，区少体校协作，建立一支青少年赛艇队。我校青年体育教师小郭成为教练中的一员参与训练指导。校东侧的边门外，建起了一个简陋的小型赛艇码头。而杨泾河就为赛艇队训练提供了极佳的自然条件和训练场所。

赛艇队训练时分，数舸争流，一艘艘赛艇犁开平静的河面飞驰向前，场面蔚为壮观。简陋的条件下，照样诞生出为国家、为本市争得奖项和荣誉的优秀运动员。2014年，赛艇队荣获第十五届上海市青少年赛艇比赛银奖一项，铜奖四项。2015年，赛艇队还远赴澳大利亚与对方青少年赛艇队进行了友好交流。

历经数年，精心打造，建设独具魅力、温馨典雅、清新别致的校园环境文化，建设现代化格调高雅的人文校园、生态校园、书香校园，是我们青浦区实验中学领导和广大教职员工的不懈追求。作为一种美学建树，一个完整的艺术主体，校园的环境建设反映了学校的文化品位和审美水准，它处处充满了文化气息和科学探究精神，数以千计的全校师生员工日积月累、潜移默化地从中得到浸润和熏陶，学生健康的个性与共性和谐发展得到保障，师生的集体意识和协作精神得到培养，学校科学的办学特色得到彰显。