青浦实验中学三十年教育改革：活动发挥育人功能

（一）构建“爱诚美志”的育人体系，开展主题教育活动

曾子说：“富润屋、德润身。”从古至今，中华民族历来重视人的修身、养性，强调为人为事的本分，强调德才兼备，重视人的全面发展。在不断的探索、创新、实践过程中，我校逐步打造出“活动—发展”的办学理念。自2004年开始，我校基于对文化传承与发展的深入认知，基于提高教育有效性的现实需要，积极探索符合学生身心发展规律的育人机制，在实践中初步梳理并提炼出“爱诚美志”这四大核心要素，围绕这四大核心要素构建“爱诚美志”的育人体系，开展“爱诚美志”系列主题教育活动。

“爱诚美志”育人机制是聚焦育人目标、课内课外横向贯通、纵向有序递进、多途径整合、双主体共同实施的教育框架。是学校根据党的教育方针和素质教育要求、基于学校“活动—发展”教育模式的思考、遵循初中学生身心发展的规律而进行整体架构的一种实践探索。以“爱诚美志”为主线，构建课内、课外德育体系，并落实于学生日常行为规范养成教育过程之中，形成学科育德和活动育德并举的格局。

这些年来，学校始终坚持着教育与引导学生学会做人、学会学习、学会自立、学会自强，以弘扬与培育“爱诚美志”品德作为实践社会主义核心价值观教育的基本内涵，努力改变与克服德育工作中存在的形式化倾向，以激发学生自主成长为育人目标取向，着眼于人性关怀，着力于内在要素的培养，通过创设系列化的德育活动，逐步形成潜移默化的教育运行机制。

为顺应课程改革的不断推进，学校将德育课程纳入校本课程体系建设的重要内容和重点突破口，建构了“爱诚美志”系列主题教育的纲目，并先后探索、构筑了围绕这四大要素、基本要求展开的主题班会课、社会实践活动以及学生行为规范教育的内容系列。十年磨一剑，如今，这基于“活动—发展”理念的“爱诚美志”四要素学校德育新格局已经有了雏形。相应的课程方案与教材，也在10多年时间的实践探索中，逐步趋向完善。

我们聚焦育人目标，以“爱诚美志”为主线架构育人机制，探索横向贯通、纵向有序递进、多途径整合、双主体共同实施的教育框架。实验中学“爱诚美志”育人体系由《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》《青浦区实验中学以“爱诚美志”为主题的行为规范分年级实施细则》《实验中学分年级学生社会实践活动系列》三个部分组成，实践探索前后经历了10年时间。

在此形成实验中学“爱诚美志”育人体系的十年中，学校由刘明校长亲自挂帅，以负责德育工作的副校长王峥老师、负责教学工作的副校长戴颖川老师、学生发展处主任（原德育处主任）陆欢老师、德育处老师张海荣老师、教导主任凌华老师、科研处主任项志红老师为核心的“爱诚美志”育人体系学校领导小组，领导所有相关教师一起，不断艰难探索、反复修正，经历了“实践—反思—再实践—总结与提炼”的多个阶段，终于搭建起了相对完善的“爱诚美志”校本课程架构。

1．“爱诚美志”校本课程架构

（1）厘清“爱诚美志”育人机制的序目

2005年至今十多年来我们的实践探索历程中，感到厘清思路至关重要。在学校聘请的德育顾问左丽华老师的指导下，我们先后组织年级组长、骨干班主任一起，着手梳理“爱诚美志”主题活动的序目，几经研讨与梳理，确定了实验中学“爱诚美志”教育序目（见表4-15）。

表4-15　实验中学“爱诚美志”教育序目

（2）设计并完善“爱诚美志”主题教育活动系列

德育处率先在班主任工作中进行尝试，在实践反思与研讨过程中，制定了《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》。为了使该操作指南得以顺利实施，德育处召开全校班主任会议，印发了《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》（讨论稿），并进行了解读，发动全体班主任参与讨论，提出建议。使每个班主任理解操作要求，明确操作方法，便于组织实施。

为了充分发挥班会课德育主阵地的育德功能，提高青年班主任的育德能力，提升青年班主任的专业水平，进一步开发学生的潜能，促进学生的全面发展，提高班主任实施《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》的执行力，学校德育处组织了青年班主任育德能力大比武，内容有：

◎方案设计。参赛班主任依据《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》设计主题教育活动方案。

◎方案阐述。各年级参赛班主任按照指定时间讲述自己设计的活动方案，接受评委提问。

◎教育活动评比。进班级听课现场评分，并将全校班主任的优秀主题活动方案编纂成册。

◎“活动感悟”征文评比。各位参赛班主任根据自己设计并实践的主题班会撰写主题教育活动感悟参加评奖。

◎举办教育论坛。2011年6月30日，学校举办了青年班主任论坛，由政教处主任张海荣老师主持，全校老师一起参与。吴默、谢晨晨、黄晓芳、范莉花老师等四位班主任分别以爱班集体、友爱同学、诚实求知、诚信守法为主题，做了发言交流，分管德育副校长王峥做了点评，反响很好，展示了我校“爱诚美志”教育活动系列的阶段性成果，起到了积极导向的作用。

各年级班主任纷纷围绕“爱诚美志”系列设计各主题，参加了评比，我们邀请进修学院德育室的李国强、外区县德育室主任等为评委，评出了一、二、三等奖。通过主题活动方案的设计与说课、主题班会实践课评比、撰写主题教育活动反思、举办教育论坛等，不断完善“爱诚美志”主题教育活动框架。在近十年的实施中，我们的“爱诚美志”系列化主题教育活动不断完善，形成了比较成熟的运行机制，提高了班主任设计并组织主题班队会的专业能力，有效提高了教育的针对性和实效性。

以下是“爱诚美志”主题班会课例。

①以爱为本

“银发领巾情浓浓”主题班会（有删改）

青浦实验中学七（7）班　陈佩

设计背景：“爱诚美志”是我校贯穿四学年的主题系列教育活动，其中“爱”的教育包括爱父母长辈。2014年暑期，我校联合夏阳街道开展了“温暖时光”暑期慰老志愿者服务活动。我班13名学生积极报名参与，他们自愿组成四个小队，暑假里主动联系老人，拜访老人，服务老人，受到了被服务老人和夏阳街道的好评。该活动也被评为青浦区2014年未成年人暑期实践活动优秀项目。

学情分析：本班学生共56人，其中独生子女占绝大多数。部分学生在平日里表现出以自我为中心，对同伴、父母或家人不太愿意主动去关心，许多孩子缺乏敬老爱老的意识，这些使我感到进行敬老爱老教育尤为需要。

友善是社会主义核心价值观的重要内涵之一。在当前社会条件下，无论是针对个人或国家，提倡友善都具有重要的价值意义。而敬老爱老是对中学生进行友善教育的一个重要载体，让学生学会关爱家人、关爱社区里的老人，实实在在，触手可及，可以有效培养敬老爱老的习惯和品德。

一、教育目标

认知目标：引导学生进一步认识“尊敬老人”是我们中华民族的优良传统，知道初中阶段爱老敬老的具体要求，以及从情感和生活中主动关心、帮助老人的途径和方法。

情感目标：培养学生爱老敬老的情感和主动关心、帮助老人的态度，增强学生的家庭责任感和社会责任感。

行为目标：1．学会主动关心自己家庭和社区需要帮助的老人，会从情感和生活中主动关心和帮助。

2．在参与爱老敬老志愿者实践活动中，培养社会服务意识和社会交往能力。

二、前期准备

1．指导四个志愿者服务小队总结今年暑期“给老人读报聊天”志愿者服务活动，利用班会课分享他们整个暑假活动的过程与收获体会。

2．分享重阳节期间为爷爷奶奶或外公外婆所做的事情，并且制作成小报，在班级中营造关爱老人的氛围。

3．指导学生进行主题班会的各项准备。

三、实施过程

（一）银发领巾情，我们的故事才刚开始

1．我们身边的好榜样——分享志愿者服务小队暑期活动

请志愿者服务队长代表和我们分享并介绍本次暑期活动。

主持人：2014年暑假，我班有四位队长组成了四个小队带领数名队员进行了非常有意义的暑期志愿者活动——温暖时光，就是给社区老人读报聊天。这个活动获得了青浦区2014年未成年人暑期实践活动优秀项目。

2．有话大家说“银发领巾情浓浓”

由班主任主持现场采访节目，更多地了解暑期志愿者服务活动，以及志愿者们在服务过程中的收获和体验。

（二）血脉情相连，我们的敬老故事正在继续

1．“家中老人知多少”调查汇报

以图表形式及同学汇报形式呈现班级中各个家庭的老人情况，如家庭结构调查结果、老人与我调查结果等。

2．我和爷爷奶奶的温暖时光

（1）温暖瞬间

小徐同学分享与爷爷之间发生的温暖瞬间小故事。

（2）重阳节里敬老情

3．四代同堂情浓浓

观看采访爸爸妈妈孝敬他们爷爷奶奶的视频。

（三）此情剪不断，我们的故事还在延续

1．谈一谈：“平时我们能为爷爷奶奶（外公外婆）做些什么”

请一些同学联系实际说一说平时可以为爷爷奶奶（外公外婆）做些什么。

2．观看情景剧《老人——“唠烦人”》，并讨论

观看一则发生在同学家里的改编的情景剧。并讨论“从这个小品中，你懂得了什么？生活中还有哪些不尊老现象？”并罗列6种平时可以为老人做的事情。

3．演唱改编歌曲《常回家看看》

演唱由同学根据自身体会及身边所闻所见的故事改编填词的歌曲，把本课推向最高潮，也让他们再次体会浓浓的银发领巾情。

班主任讲话（小结）：今天这节班会课，让我们了解了社区奶奶与志愿者的故事，在感动我们的同时也让我们从奶奶和志愿者们身上学到了很多。让我感到欣喜的是，从你们关爱爷爷奶奶的一言一行中我感觉到了你们的体贴和懂事，也让我看到了敬老爱老在你们身上的传承。作为你们的老师，我也感同身受，我也会和你们一样关爱自己的爷爷奶奶，从细微之处做起，哪怕给爷爷奶奶打个电话问候一声或者陪他们吃吃饭散散步聊聊天。那就让我们一起行动起来吧，好吗？

②以诚立信

“网络诚信在心中”主题班会（有删改）

青浦实验中学七（5）班　范莉花

一、教育目标

认知目标：通过本次主题班会，使同学们认识到什么是诚信，什么是网络诚信，以及懂得如何在缺失诚信的网络中保护自己。

情感目标：引导学生明辨是非，鄙视网络不诚信的行为，激发他们与网络诚信同行的愿望，弘扬中华民族诚实守信的文化。

行为目标：让学生能在上网过程中，能够牢记诚信这一准则，学会以诚信来规范自己的言行，培养学生诚信的品德。

二、活动准备

1．撰写关于网络诚信的周记，找出学生中的典型事例。

2．确定主题，竞选主持人，拟定节目，讨论整个活动步骤。

3．排练节目。

4．审查节目，将各节目有机组合，确定班会流程。

5．通过问卷调查，在班内统计接触网络的学生情况。

6．通过问卷调查，了解家长对孩子上网的看法。

三、活动步骤

（一）探讨网络诚信的经历，共商对策

主持人张、主持人孙：诚信是金，更何况你是在网络上。在这个互不相识的地方，更需要互相讲诚信。

主持人计、主持人高：不管是现实生活还是虚拟的网络世界，诚信都一种人人应该恪守的准则。不管你在网络上的个人形象有多漂亮，你若没有诚信，便失去了在网络上的立足之地。

合：七（5）班“网络诚信在心中”主题班会现在开始！

1．了解什么是诚信。

2．交流网络中碰到的诚信问题。

3．聚焦网络问题，防微杜渐。

4．给出建议，提高防范能力。

主持人：下面是我们搜集的一些防止上当受骗的建议。安全上网五个习惯14条守则。

请允许我为大家朗读一遍。（略）

（二）剖析个人上网的诚信度，自我反省

主持人张：前几天我们老师刚刚调查了班级里的同学在网上的行为。让我们一起来看一下吧！

1．展示调查结果（略）

2．观看小品《网络的诱惑》

主持人孙：我们自己也明白网络有诱惑，但在面对网络诱惑时自己很难控制自己。老师为我们提出了一些建议。让我们学一学《全国青少年网络文明公约》。

【媒体呈现，全班学生齐读《全国青少年网络文明公约》】。（略）

主持人：读完这些，相信大家都有一定的感触。所以今天让我们在这里做一个约定。做一个网络诚信的小小志愿者。

（三）网络诚信宣誓

宣誓词：（略）

班主任讲话：由于网络的隐蔽性和虚拟性，使得很多网民认为网络世界是虚幻的，在这里可以任意放纵自己，不需要像现实生活中一样遵守任何道德准则，这样就给众多网民带来了诚信问题。通过大家的讨论我们深刻地认识到了这一点，面对复杂的网络大背景，我们需要学会保护自己，远离黑广告、远离不良视频、远离不良网站等，要做到使用安全的电脑、运行安全的软件、访问安全的网站、切勿贪图小便宜，网购物品汇款须谨慎、交流中注意保护隐私；作为一名学生网民，我们的自制力还不强，更需要学会约束自己，不浏览不良信息、不侮辱欺诈他人、不随意约会网友、不破坏网络秩序、不沉溺虚拟时空。希望每位学生都能上诚信的网，能诚信地上网，做一名快乐健康的小网民。

主持人合：“网络诚信在心中”主题班会正式结束。

附：

问卷调查（一）——在班内主持人统计接触网络的学生情况。（略）

问卷调查（二）——了解家长对孩子上网的看法问卷。（略）

③以美修身

“心灵美才是永恒的美”主题班会（有删改）

青浦实验中学八（2）班　陈娟

活动背景：初中学生正当青少年期，心理往往不够稳定，是非观念淡薄，易受不良习气影响。这个时期他们往往开始注重梳妆打扮，讲究穿着、行为开始张扬个性……正是这种心理特点使中学生注重自己的形象、人际关系，想让自己成为焦点人物。然而，学生这种衣着打扮的审美观会影响到中学生形成正确的审美观，影响到中学生综合素质的提高。

一、教育目标

认知目标：通过活动使学生懂得外在美与内在美的和谐才是真正的美。引导学生用心发现身边美的故事，并用笔写下来，帮助学生树立正确的审美观。

情感目标：通过身边不同的美丽小故事，引导学生享受美、崇尚美、追求美，激发学生对争做行为美、心灵美、语言美的现代中学生的热切向往。

能力目标：引导学生自觉做到《中学生日常行为规范》《两纲》、教育部制定的《中小学生文明礼仪教育指导纲要》中的相关要求，学会做一个外在美与内在美和谐统一的现代中学生。

二、活动准备

1．小组为单位，收集与发现身边美的故事、美的画面（照片或文字），了解同学们对美的理解与憧憬；

2．课前准备调查问卷设计与实施调查；

3．准备“手机的魅力”小故事的编写；

4．确定主持人：胡理勇、薛明皓及配乐朗诵曲目和朗诵文章。

三、活动过程

1．多媒体展示人文美

2．现场交流生活中的美

（1）老师用奉献烙下的美

（2）环卫工人用辛勤劳动烙下的美

3．讲故事呈现身边的美

（1）一份集体荣誉感凝聚的美

（2）评头品足“你认为他美不美”

4．体味世界上最美的父母之爱

5．讨论我们应该追求怎样的美

6．配乐朗诵——《心灵美才是永恒的美》（全班齐声朗诵）

作为一名中学生，我们应该用渊博的知识充实自己，高尚的行为感染别人。立志、进取、勤学守纪、尊师爱友、举止文明、博学多才，这才是真正的美！美不在外表，而在心灵，再美的鲜花也有凋零的时候，再美的容颜也有衰老的时候，只有心灵美才能经久不衰，让我们不懈地奋斗与追求，使自己的心灵净化，格调升华，创造经久不衰的、永恒的美。

班主任老师：同学们，今天很高兴你们能用自己的双眼和心灵去发现我们身边这很多的内在美。你们正处在人生的花季，如果刻意地追求外在的修饰，就会喧宾夺主，掩饰了你们最最珍贵的，也是其他年龄的人们最最羡慕我们的清纯、自然、花季之美。你们更应该多读书、认真学习，不断丰富自己的知识内涵，提高自己的品德修养，培养自己的综合素质，把自己塑造成一个心灵美、有涵养、有气质内在美的人！不要给自己的青春留下遗憾，不要给自己的人生留下阴影，努力做一个最完美的自我吧！谢谢大家。（主题班会结束）

④以志养性

“人怕无志，志患不为——初中生如何实现志向”主题班会（有删改）

青浦实验中学　王轶斐

一、教育目标

认知目标：通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是成功的基础，明确树立远大的志向的重要性。

能力目标：学习、感受实现志向的一些具体方法。

情感目标：激励学生追求美好的理想，形成积极向上的精神风貌。

二、活动准备

1．收集一段舒缓的音乐；

2．设计调查问卷，深入社会进行考察；

3．收集名人与立志的故事，指导学生准备一分钟演讲稿。

三、活动过程

（一）以“我的未来……”为题，憧憬自己的未来

随着音乐伴奏，让学生分别描述5年后，10年后，20年后的人生，自己可能在哪里？可能在做着什么？

（二）“评理论志”——畅谈“我的理想”

1．阐述志向：一分钟演讲——“我有一个梦想”

2．评一评，比一比

谁的志向最现实、最符合自身实际情况，或最具争议……

（三）实现美好志向，路在脚下

展示收集的关于名人立志的资料和关于立志的小故事：如《为学》中的贫富二僧、周处等事例；通过资料展示及讨论，明确主观的努力与奋斗是达成志向的基础。

1．探讨现状：我们做得如何？

出示事先准备的问卷调查结果，分析现存问题，并围绕以下三点进行讨论分析：

（1）你曾经有过哪些目标？

（2）哪些成功了？哪些失败了？

（3）你认为失败的原因有哪些？由主要到次要依次列举。

小结：根据学生的交流情况进行归纳，提炼，并导入下一个环节。

2．用实际行动走向理想的彼岸

（1）榜样引路

邀请优秀毕业生及此次活动负责社会调查的组员交流他们的成功经验。

（2）审视自我

师生共同讨论以怎样的心态及行动帮助自己确立志向，修改各自的目标与志向。

（3）交流分享

全班学生把自己修改以后的目标与措施贴上“理想之树”，引导学生明确动机，确立目标——暗示成功，付诸实施——自我激励，实现目标。

中队辅导员讲话：

我们到底为了什么而学习？这样的一个简单的问题相信大家通过今天的主题队会已经找到了答案。一个缺乏目标与志向的人，做事会盲目而不计后果；一个空有理想、空有志向的人，只能讲大话而缺乏行动；一个真正有理想的人，就会具有奋斗的目标和动力，就会通过自己实实在在的努力去实现自己的理想——争取做一个合格的初中毕业生，考上一所理想的学校。

四、活动评价

本活动是针对初中生中普遍存在的缺乏目标意识，缺乏志向，缺乏行动力的现状所设计的。旨在让学生畅想未来人生，在互评与探讨中对“有意义的人生志向”达成共识，并让学生从他人经验或自我实践中体会到立志——成功的过程，从而激发其学习动力，树立起积极向上的人生观念，以实际行动争取做一个合格的初中毕业生，考上理想的学校。

在《“爱诚美志”之立德树人》专辑（系列丛书之一）中，像以上的主题班会课例，我们共收集了36例，其中“以爱为本”11例，“以诚立信”9例，“以美修身”8例，“以志养性”8例。

2014年我校的《“爱诚美志”之立德树人》在青浦区学校德育“一校一品”评审中，被评为特色品牌项目之一。李铮老师设计的“我们用镜头聚焦家乡”主题队会在“丰富学习经历探索提升学生发展品质”市级现场观摩研讨会上展示；七（7）班班主任陈佩老师设计的“银发领巾情浓浓”主题队会方案在青浦区班主任基本功比赛中，获得一等奖，并作为优质课被推荐到市里参赛。

（二）以“爱诚美志”为主线的行为规范教育框架

立德育人是一项必须持之以恒、常抓不懈的奠基工程，我们以“爱诚美志”为主线架构学校行为规范养成教育的三级目标，使学校行为规范养成教育形成机制化、常态化。我们按照《中学生守则》《中学生日常行为规范》40条要求，结合《青浦区实验中学行为规范教育目标及实施途径》《青浦实验中学行为规范教育三年计划》，从六年级到九年级，由低到高、循序渐进，同时又兼顾各年级重点，编制了以“爱诚美志”为主线的、分年级行为规范教育的三级目标，使行为规范教育具有学校特色，更好地有序落实。以“诚”为例，见表4-16。

表4-16　以“诚”为主线的行为规范教育框架

续　表

（三）围绕“爱诚美志”构建纵向成序学生社会实践活动系列

我们遵循立德育人知情意行的规律，强化学生的实践体验过程，围绕“爱诚美志”又设计了学生社会实践活动，形成六年级“军政训练”、七年级“志愿服务”、八年级“十四岁青春节”和九年级“红色之旅”社会实践系列。我们德育处制定了六、七、八、九年级的社会实践活动要求，如着装、乘车、参观、就餐、就寝、整理内务等。德育处要求每个年级的学生撰写社会实践活动体验文章，记录下自己的成长足迹。多年的社会实践活动中，积累了众多的学生体验文章，编写了《活动-成长火花集》，近十万文字记录下了多年来实验中学学生在社会实践活动中的真情实感、所思所悟，反映出学生良好的行为习惯和精神风貌。

学校大队部还开展了争优创先活动、志愿者服务活动，282个雏鹰假日队在寒暑假期间开展丰富的小队活动，大队部要求每个队员做好寒、暑假生活记载册。开学初，大队部利用红领巾广播，向全校宣传假期活动情况，宣传一批精彩活动。前往敬老院慰问、去幼儿园组织游戏活动、居民小区进行卫生保洁、爱心服务等，赢得了很好的社会赞誉。

“爱”的主题：

六（5）小朱同学在2010年11月10日的日记《家务，让我们走近父母》中，抒发了自己的真实情感——

军训，挺令人难忘的。

我一直很清楚这一点：一旦军训开始，我们便不再是小皇帝、小公主了，一切都必须靠自己。果然，我们在教官的严格要求和悉心指导下，经受住了各种生活、训练等方面的考验。经历了这次军训，我感慨万千。

生活条件优越的我们，习惯于衣来伸手、饭来张口的生活，家务劳动似乎与我们无缘，最多也就叠叠被子、扫扫地，如果一直这样下去，我们会变得怎样呢？试着做做家务，体会生活的艰辛，你会开始认识到自己曾经的“游手好闲”是在给父母增添许多负担。家务，让我们与父母走得更近。

“诚”的主题：

今后……，将来……

——青春节的遐想

2011年八（8）班季同学

青春节已过，然其印象却仍在我脑海中不曾散去，如烟似雾般的思绪中，仿佛被填充了什么而更为缤纷多彩。回到家里的那种“劫后余生”的感觉过后，又是快要溢出来的喜悦感——一种难以言喻的满足叱咤于身体内，填满了身体全部的空隙。

一天半的日子，像是几年一般，甚至几年也不一定能有这种机会去体验。无论是伴随着那欢乐的兔子舞的开幕式，无比振奋的活动与激昂的热情，还是精彩万分的表演，有些许不舍的结营式，一切都是美好的，不曾拥有过的。

令我感触最深的，一是当晚尽心尽力的舞蹈与体现出自由的精神的强大的铜管乐；二是在午夜钟声敲响时，宿舍中的其他十四个人为那伊人四月三十号的生日祝贺的倒计时。

“还有半分钟……还有二十秒……还有十秒……倒数五个数……五四三二一，生日快乐！”

随后我们唱起了生日歌，送上精心准备的礼物，并取出生日蛋糕。我想这可能会成为她一生中最精彩的生日，也将在她的生命中绽放开的一朵鲜艳的花朵，现在还只是一颗欲开还羞的花骨朵儿，在其今后的人生道路上，必有不可磨灭的奇迹绽放！

今后，要为中考做准备；今后，要为高考做准备；今后，将要为未来而努力；今后，将要为梦想而勃发；今后……将来……都是一个未知数。

我只知道——这次青春节活动很有意义，万分精彩，这个时刻让我无比珍惜！希望我们这届学子能记住这个美好的时刻，记住团结的力量，记住彼此的友谊。

这，就足够了……

“美”的主题：

最美的十四岁旅程

2009年八（2）班马同学

眼前的景色让我们好奇地拉着伙伴的手，在这植被苍翠、水木清华、风光旖旎的一片净土上，有月亮湾，渔人码头等园林精品，有未来广场和知识大道，还有独具浓郁异国情调的地球村，我们兴奋地徘徊，十四岁的旅程已经开始了。

兴奋地拿起行囊，冲向自己的小屋，不知为何，当我走进去时，很大，但空荡荡的，是少了爸妈那宽广羽翼的呵护吧！整理床单，同时整理那空荡荡的心绪，然后和伙伴们出去了。

五月的太阳还有点羞涩，可足以让我们头晕目眩。山没有悬崖峭壁就不再险峻，海没有惊涛骇浪就不再壮阔，河没有跌宕起伏就不再优美，人生没有挫折磨难就不会坚强。在教室里的训练，稚气未脱的脸上写满了严肃和认真。也许，经过了这次旅程，就不再是整天幻想的懵懂小孩了吧！

灯光的照耀下，各自的才艺被展现，欢呼声，尖叫声，大笑声……青春的活力在此刻释放，热血动感的街舞，活力四射的歌唱……老师们一脸的喜悦。十四岁的旅程，是最活力的吧！

惊心的一座座奇形怪状的桥，胆怯的我在同学的鼓励下迈着沉重的步子一步步地走着，什么叫“万一”已无所谓，但挑战的心使害怕减少到最低点。十四岁的旅程，是最有勇气的吧？

最后便是寻宝，集体荣誉感使我们内心充满团结，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”。个个像吃了兴奋剂，找到一个目标，自然而然笑得很甜，也许这就是合作的乐趣吧，用最快的步子冲向终点，一口长气呼了出来，甜甜的笑容浮了出来。十四岁的旅程是充满挑战与团结的吧？

教官最后用甜美的微笑向我们告别，我们无不感怀着东方绿舟那一天24小时的每分每秒。十四岁的旅程是最美的吧？

“志”的主题：

金陵寻访——实验中学南京“红色之旅”活动方案

一、指导思想

今年的红色之旅是在中国共产党建党90周年、辛亥革命100周年的背景下开展的，旨在引导学生通过实地参观、考察和网络学习了解中国共产党带领全国各族人民战胜艰难险阻，取得了新民主主义革命和社会主义革命、建设和改革开放的伟大胜利的史实；了解20世纪中国的第一次历史巨变——辛亥革命结束了中国两千余年的封建帝制的史实。在实践体验过程中培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、热爱改革开放的思想情感，以及继承辛亥革命精神，坚定实现中华民族伟大复兴的理想，明确历史使命感和社会责任感，努力做一名新时代的共青团员。

二、活动要求

1．参观南京大屠杀纪念馆、中山陵、雨花台；

2．完成探究小课题或活动感悟；

3．组织探究小课题汇报交流活动。

三、活动准备

1．组织培训，让学生事先了解南京红色之旅的目的要求；

2．出发前，指导学生以班级团支部为单位选择探究小课题。

四、选题指南

（一）走近孙中山

探究小课题要求：用历史事实分析国父孙中山先生不同阶段的理想追求和其思想发展，以及孙中山先生对整个中华民族强烈的历史使命感和责任心。从各个侧面还原领袖真实风采，从中领悟领袖人物在时代急剧动荡时期为挽救水深火热中苦难人民而不顾个人得失，为国为民鞠躬尽瘁的精神，从而感悟到时代赋予共青团员光荣神圣的重任。

参考小课题：《孙中山先生一生大事记》等共八个。

（二）难忘国耻

探究小课题要求：通过寻访相关历史古迹、参观南京大屠杀纪念馆等，使每个团员深刻体会到中华民族历史上最悲痛的一页南京大屠杀的真相，了解国家之耻、民族之恨。从历史表象中深层次地分析为什么日本法西斯在20世纪30年代发动如此疯狂的侵略战争？为什么到今天为止日本军国主义的阴魂不散，企图抹杀、篡改历史，甚至污蔑：“南京大屠杀是20世纪最大的谎言？”我们每一个共青团员应该不忘自己的历史使命，为振兴中华而发奋学习，时刻记住千古名言“落后就要挨打”。

参考子课题：“沉重的历史——刺刀下的南京”等5个。

（三）缅怀英烈

考察要求及指南（略）

五、活动日程安排（略）

实验中学德育处共青团委

2011年6月

（四）“爱诚美志”课程特色和发展规划

1．课程特色

实验中学“爱诚美志”育人机制是聚焦育人目标、横向贯通、纵向有序递进、多途径整合、双主体共同实施的教育框架。是我们根据党的教育方针和素质教育要求、基于学校“活动—发展”教育模式的思考、遵循初中学生身心发展的规律而进行整体架构的一种实践探索，也是学校弘扬与培育社会主义核心价值观的有效途径之一。(www.chuimin.cn)

实验中学“爱诚美志”育人机制由《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》《青浦区实验中学以“爱诚美志”为主题的行为规范分年级实施细则》《实验中学分年级学生社会实践活动系列》三个部分组成，涵盖学校德育工作的全方位，既与落实《两纲》教育相结合，又与社会主义核心价值观教育对接，落实于学生行为习惯养成教育之中，具有系列化、递进性和机制化的特点，扎根于学会做人的过程中，如今已成为全校师生的共识，初步形成学校德育工作的切入口和归宿点。

2．发展规划

作为学校德育工作特色，还需不断完善，走向成熟。我们将做好以下几项工作：

（1）构建“爱诚美志”评价机制，制定年级“爱诚美志”主题活动评比制度与评价标准，有效提高主题班队会的水准；

（2）围绕“爱诚美志”重新设计学校的春秋游活动；

（3）将“爱诚美志”三个板块的评价予以量化操作，融入学校学分制的评价框架中；

（4）将“爱诚美志”活动成效纳入班主任考核之中，使活动更深入而有效。作为育人的实施框架体系，更重要的是实施过程的保障，我们充分利用已有经验与反思，为育人工作打下坚实的基础。

附以下图表示例：

表4-17（行为规范分年级教育要求）

表4-18（因篇幅有限，仅以六年级“爱”的主题教育活动操作部分为例）

表4-19（因篇幅有限，仅以六年级“目标与内容序列化要求”为例）

表4-17　实验中学以“爱诚美志”为主题的行为规范分年级教育要求（意见征求稿）

（注：以六年级为例，其他年级略）

表4-18　青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育活动系列操作指南

表4-19　青浦区实验中学以“爱诚美志”为主题的行为规范教育分年级目标与内容序列化要求

注：具体设计与详细内容可见已汇编成册的《“爱诚美志”之立德树人》一书。

（五）建学科育人体系回课堂教学本源

1．学科育人价值的内涵研究

日趋激烈的国际竞争在本质上可以说是青少年综合素质成长的竞争，上海学生首次参加PISA测试，在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。但是，我们应该看到，学生的负担也是比较重的，所测试的内容并不代表全面的身心素养。教育现状显示：很多时候育分重于育人，缺乏有效的理想信念教育，缺乏鱼水交融的师生关系，缺乏主动学习的乐趣和兴趣，缺乏适合学生个性特点的学习条件等。一些社会导向，也让人在许多方面迷茫：什么样的人生是有价值的，什么样的人生准则是应该推崇的，什么样的生活是应该向往的，什么样的人物是应该崇拜的，在许多青少年中间，困惑颇多。

对学校而言，教育要回归育人的本质，它不只是知识的传递，老师眼中要有活生生的学生，要关注学生的全面发展，要把学生视作自己的亲人，老师的职责是教书育人，育人才是第一位的。

学生在学校教育中，最主要的时间是花费在学科学习中的，他们与学科老师接触最多，受影响最大，学科学习表现、方式、成果对其素养形成有重大影响。由此，我们认为，学科育人乃当务之急。

传统的观点，知识的教学与学生德育成长没有必然联系。除了一些显性德育课程，德育在许多学科中的渗透是有限的，甚至可以说是无力的。带给我们的问题就是，各个学科教学对学生德育成长作用机理需要作深入的研究。

2．学科育人价值与“两纲”教育工作间的关联

民族精神教育和生命教育，是一段时间以来，以及在今后一段时期要坚持的学校德育的重点内容。民族精神教育的核心内容是爱国主义教育，生命教育的核心内容是生命意义和人生价值观的教育。民族精神教育和生命教育，其途径和方法，期盼与学校各科教育途径自然融合。

学科育人价值研究工作，是期盼通过学科育人价值研究，促使广大教师认识学科育人的机理和功能，认清所承担的教书育人具体任务，唤起每个教师自觉育人的责任心，形成学校育人的良好氛围，是对学校育人功能更深入的思考。

因此，“两纲”教育和学科育人价值研究工作，在教育价值追求上具有一致性，但在具体工作侧重上有所不同。“两纲”教育的侧重点在于从教育内容上提出明确要求；学科育人价值研究的侧重点在于从学科育人的自觉机理（我们理解重点是课堂教学的自觉策略）上提出明确要求。学科育人价值研究，是我们对学校德育工作，在实践基础上新的思考和追求。

3．学校德育体系与学科育人价值间的关联

学校校长室于2005年即提出构建具有学校特色的育人机制要求。德育处率先在班主任工作中进行尝试，几经实践反思与研讨，先后制定了《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》《青浦区实验中学以“爱诚美志”为主题的行为规范分年级实施细则》等，全校班主任积极参与实施。为了充分发挥班会课德育主阵地的育德功能，德育处组织开展青年班主任“爱诚美志”主题班会评比通过主题活动方案设计与说课、主题班会实践课评比、撰写主题教育活动反思、举办教育论坛等，不断完善“爱诚美志”课外育人体系。

我们强调“爱诚美志”在育德过程中的重要性，强化于学科教育活动中，但同时不忽视其他育德元素，形成学科育德和活动育德并举的格局。

在此，我们有必要先理清几个关系：即知识本身与学生德行成长有什么样的关系；知识传递的方式对学生德行成长有什么样的关系；知识传递者为人处事对学生德行成长有什么样的关系。

（1）教学内容中的学科知识，应该成为学生精神和德行发展升华的智力基础。课堂教学中，让学生感受到学科知识的逻辑力量，学科知识独特的呈现形式美感，学科知识形成过程的意趣和艰辛。让学生在对学科知识和有兴趣的学习过程中，感受学科知识对个人成长的意义，对社会发展的意义。例如，美术课上一幅幅优美的作品；生命科学课上，显微镜下一个个微观世界中的生命，都为学生带来了“美”的精神食粮。

（2）教学组织和形式应该对学生形成合作互动的心理品质起到潜移默化的作用。知识的传递方式，让学生有兴趣盎然的倾听过程，有静下心来的思考过程，有同学合作的探究过程，有持续的质疑和反思过程，有参与社会的体验过程，有修身养性的自我约束和调节过程。教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，有利于学生形成创新精神和对真理与正义不懈追求的品性。就像我校的民防课上，学生通过反复的思考、质疑、实践，最终形成了一个个国家专利作品，树立了学生将来面对社会挑战时的自信。

（3）教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现的人生准则和处事规范，成为学生的示范和榜样。学校教育中，我们会发现这样的现象，一位老师带了一轮学生，到临毕业了，突然发现，这个班一部分学生的性格、脾气、处事方式等，与这位老师十分相似，这就是教师的示范力量。“爱”与“诚”往往具有“传染性”，反过来说，“不爱”与“不诚信”的传染性或许更高，我们要培养具有“爱”与“诚”品性的孩子，那我们教师本身就要成为这样的“传染源”。

4．从实践研究到逐步形成学科教育育人体系的过程

实践，是改善、验证想法最直接有效的手段，我们尝试拓展理论广度与实际宽度。挖掘内涵深度，经历了这样一个研究的过程。

（1）专家引领，指明方向

2012年1月17日，在校长室的领导下，学校教导处积极组织各学科老师参与构建“爱诚美志”课内育人体系的实践。校长室会同教导处、科研处专门召集学校各学科教研组长召开了“学科育人价值研讨会”，邀请了进修学院课程教学研修中心主任徐建英、区内资深德研员左丽华现场指导，为学校的学科育人价值研究工作勾勒框架。

左老师向各位教研组长，就实验中学西校区在“爱诚美志”系列活动的实践与研究方面所做的工作及取得的成绩进行了介绍，并就学校构建落实“两纲”的课外体系和课内体系、创建具有实验中学特色的德育校本课程提出了建议。徐主任在肯定学校“爱诚美志”系列活动坚持数年的实践经验时，建议要进一步厘清思路，界定内涵、深入推进：并就学科教学在具有学校特色的“爱诚美志”系列活动载体中，如何发挥学科育人的功能，体现学科育人价值方面向实验中学的各位教研组长提出她的观点和建议。

在这次会议上，教导处和各科教研组长结合上海市教委教研室编印的《上海市中学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见》的要求，畅谈学科教学如何体现其育人价值观；还围绕如何与实验中学“活动—发展”模式的教育理念相结合，体现出实验中学课内与课外两个体系落实“两纲”的特色，进行了热烈的研讨。

通过专家的引领和骨干教师们的头脑风暴后，大家对接下来所要做的事情，有了一个比较清晰的了解，学校借此机会对各学科教研组长提出了结合学校“爱诚美志”系列活动，进行梳理教材的工作，对如何发挥学科育人价值问题提出了具体要求，使我们的教研组长在实际操作过程中，有了明确的方向。

（2）教材梳理，挖掘素材

各学科教研组领到任务后，立即分头召开教研组会议。首先认真研读了《上海市中学各学贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见（试行稿）》及《青浦区实验中学以“爱诚美志”为主题的行为规范分年级实施细则》，领会学校的精神与要求。然后根据各位教师所教授的年段，分组进行教材中关于“爱诚美志”素材的研讨。在研讨过程中，也曾有小组发出质疑：像我们这样的隐性学科，挖掘德育的素材，会不会很牵强？有的小组却认为：我们是显性学科，几乎每堂课都有类似的德育教育的素材，每堂课都要写下来，岂不是没有多大的意义？

面对这些质疑，学校教导处、科研处给出了及时回应。我们要做的事情不是要求大家去“无中生有”、去“撑个门面”，而是要在日常的教学中，仔细思考，哪些教学知识点、教学环节、教学策略，是可以与学校的德育体系相联系的，并且通过联系后，可以达到更好的教学效果。并且我们强调：不是要求每一节课都要挖掘素材，也不要求挖掘的素材面面俱到，一定和学校德育体系“爱诚美志”直接相关，因为育人、育德、学科教育，还有很多的重要元素，我们每节课的侧重应有所不同，“爱诚美志”德育体系，只是给我们提供了一个研究的手段与平台。

当我们的教师理解了学科育人价值的内涵以后，大家在编制《青浦区实验中学学科育人价值框架表》时，就可以做到有的放矢，整个初编过程顺利进行。

（3）教学尝试，寻找策略

2012年3月中旬，第二学期共十多门学科的《青浦区实验中学学科育人价值框架表》基本成形。但编写框架表只是我们学科育人的准备阶段，如何真正落实到课堂教学中，这才是关键所在。

2012年3月底，学校再次召开“学科育人价值教研组长研讨会”，布置下一阶段的任务：首先，要求各教研组、备课组共同备课与磨课，形成本学科、本备课组教学设计方案；其次，要求各教研组、备课组确定1—2名骨干教师，进行课堂教学尝试，所有老师进行听课与评课。教导处、科研处派人深入各教研组、备课组共同参加活动，帮助大家一起寻找教学策略，并且进一步强化在日常课堂教学之中的落实。

①强调课堂教学设计中的落实。学校教导处及各教研组和备课组要求教师在教学设计的过程中运用好学校编写的学科育德框架表，要让学科育德框架表成为教师教学设计过程中的有效资源，并将相关要求纳入课堂教学的过程中，实现无痕对接，使学科育人成为教师日常教学的一种习惯。

②强化课堂教学过程中的渗透。学校通过教师的教学实践课、家长的开放日课堂观摩、公开课教学展示等过程，强化对学科育人的课堂教学评价，积极推进教师在日常教学之中育人作用的发挥，突出课堂育人主阵地作用。

③促进课堂教学研究中的深入。学校要求各学科在教学过程中积累相关学科育人的典型课例，以课例分析为突破，探索学科育人的有效途径、方法、策略，建立起各学科的日常操作的具体化措施，保证各学科育人功能的发挥，实现学科育人的价值。应该说多渠道的实践推进逐步形成教师加强学科育人的意识，也逐渐形成了一些实践层面的经验，使学科育人在课堂实践层面上得以落实。

④以下是四个体现学科育人的课例。

数学课例：“美在身边”

英语课例：“让德育之花盛开在英语课堂教学中”

社会课课例：“难道社会没有爱了吗？”

科学课课例：“让‘绿色’与科学课堂同行”

美在身边

——生活中简洁的数学之美

青浦区实验中学　钱海燕

一、设计思路

1．背景分析：“三角形的有关概念”是上教版数学课本七年级第二学期的学习内容。纵观整个初中平面几何的教学内容，三角形是平面内最简单的直线形封闭图形，是进一步探究学习其他图形性质的基础。通过本节课的进一步学习，可以对已有的知识起到巩固的作用，同时也为接下来学习全等三角形、等腰三角形、直角三角形等知识和从实验几何逐步向论证几何过渡起着奠基作用。

2．教材分析：三角形的有关概念较多，如三角形及其边、顶点、角等基本元素的概念，以及三角形的中线、高、角平分线等重要线段，同时也要求学生知道三角形的两种不同分类（按角、按边）、三角形的三边之间的关系和“三角形的三条中线、三条角平分线、三条高所在的直线交于一点”的结论等，教材安排了两课时。

3．学情分析：由于七年级学生已经初步具备了操作、观察、归纳的能力，为了体现知识点的完整性和课程内容的饱满性，本节课在设计上将两课时的知识点进行了有机的编排与整合，依托“学习任务单”，围绕学生已有知识经验，并通过问题的尝试、解决，获取新知识，逐步增强推理意识，感受数学的魅力。

二、教学目标

1．知道三角形的有关概念及三角形的分类，掌握“三角形的任意两边之和大于第三边”的性质并能初步运用。

2．理解三角形的中线、角平分线、高的概念，并通过画图了解三角形的三条中线、三条角平分线、三条高所在的直线的交点情况。

3．通过操作、观察、归纳和说理等过程初步体会分类思想，感受数学的美，逐步养成良好的数学思维习惯。

三、教学实录

片段一：观赏上海世博会场馆图片。

师：世博会在上海召开，我们可以在世博园见到许多国家的展馆。这些美轮美奂的建筑给予我们美的享受。（展示各国场馆图片，演示隐含其中的三角形）

师：三角形是最简单的直线形封闭图形，生活中处处存在。

评析：从世博场馆的图片中感受数学的图形之美，对建筑设计师的美的眼光表示钦佩，同时从美的图片中获得数学知识的简洁之美。

片段二：利用小棒拼接三角形。小组共同拼接三角形，讨论获得三角形三边之间的关系。

师：从四根小棒（12厘米、8厘米、6厘米、4厘米）中任选三根拼接三角形。（1．先选择三根小棒；2．再将选择的每根小棒的长度填入表格中；3．最后拼接，观察能否围成三角形）

师：任意选取3根小棒，共有多少种取法？分别是哪几种？（表扬）有重复？有遗漏？有序地选取！

生：共有四种选择。

师：哪些取法能组成三角形？

生：第1和第4组可以组成三角形，其他不能。

师：你认为满足怎样数量关系的3条线段能组成三角形？（学生继续以小组为单位，进行讨论探究）

生1：两边之和大于第三边。

生2：较短两边之和大于第三边。

生3：任意两边之差小于第三边。

生4：任意两边之和大于第三边……

评析：在动手操作的过程中发扬团队合作精神，小组同学互帮互助、集思广益，小组之间互相评价、互补。在整个探究活动中，体现了团结的精神之美。

片段三：通过画图了解三角形的三条中线、三条角平分线、三条高所在的直线的交点情况。

师：请同学们在学习单上画出锐角三角形的高、中线、内角平分线，画完后观察，能得到什么结论呢？（学生动手操作）

生：△ABC的三条高交于一点，△ABC的三条角平分线交于一点，△ABC的三条中线交于一点。

师：交点的位置是怎样的？

生：都在三角形的内部。

评析：动手操作，获得正确的结论，提高了学生学习数学的信心，并且从简单直接的结论中感受数学的简与美。

四、反思与启示

由于本节课的概念比较多，这就容易使课堂显得沉闷，不能调动学生学习数学的积极性。为此，在概念的形成、发现、归纳结论中，把动手操作与多媒体演示有机结合起来，加强了概念的直观性。在教学引入中通过“创设情境”，从世博场馆的图片中利用课件抽象得到三角形的形象，使得概念的学习比较生动和贴近生活，体会数学与日常生活的密切联系，以及数学不仅仅是抽象的更是美丽的。在学习三角形的高、中线、角平分线的概念时，利用学生的动手画图及几何画板的演示，更加直观地感受到这三者的内在本质。同时，文字语言、几何语言和图形语言三者之间的相互“转译”也显得自然顺畅，在整个探究过程中数学的纯粹性和简单之美体现得淋漓尽致。同时团队的合作活动，也是对促进学生团体意识起到积极的作用。

点评：在当前的新课程理念下，数学教师对“坚持学科育德”已经认同，但如何就学科特点进行“学科育德”，还存在诸多困惑。因为，就学科的特点而言，在数学教材中，育德内容并不明显。

本文作者结合学生的生活经验及活动经验，充分挖掘了教材内容的潜在德育因素，并在下面的两个环节中适时渗透，值得学习借鉴。

1．新知引入环节：上海世博会场馆，是上海学生身临其境非常熟悉的场景，案例中涉及的几个场馆，建筑中确实蕴含了本节课的学科内容“三角形”结构。教师很巧妙地从世博场馆的图片中利用课件抽象得到三角形，既完成了学科本体性知识的教学，又凸显了数学学习的价值——三角形是最简单的直线形封闭图形，生活中处处存在及数学图形的简洁之美。

2．新知探究环节：小组合作探究三角形的三条主要线段及其三边关系。学生利用小棒动手操作——拼接三角形，动手画图体会三条高、三条中线、三条角平分线的交点。在这个过程中，既激发了学生学习数学的兴趣，又有利于学生创造性思维品质的形成。同时，更增强了团队合作意识。

点评：青浦区教师进修学院肖彩凤

让德育之花盛开在英语课堂教学中

——上海市牛津教材7A Module One Unit One Relatives in Beijing

七年级英语备课组

一、设计思路

1.背景分析：本单元选自牛津英语上海版（新版）7AM1U1的第四课时，内容贴近生活，易于理解和掌握。本课围绕拜访北京的家人为出发点，最后落实到对北京这座城市的介绍，联系了6B教材中对于方位词的学习。北京作为我们国家的首都，在每一位公民的心中都有着神圣的地位，学生通过对北京4个著名景点的学习，增强了热爱祖国大好河山的热情，并通过对于升国旗、建造长城等具体事例，帮助学生建立强烈的民族自豪感和爱国情操。

2.教材分析：本课选自牛津英语上海版（新版）7AM1U1的第四课时，是整个U1 Relatives in Beijing的重点阅读课文，也是对于6AU1家人与亲戚和6BU1中方位词学习的一个贯穿和延续性学习，使得整个学习过程融会贯通，联系性强，丰富了学生的英语语言，并且通过对一些地理知识的了解，让学生更加热爱国家、热爱社会、热爱生活。本单元围绕拜访北京的亲戚为出发点，最后落实到本课时对北京四个著名景点的介绍，学生在学习了课文之后，能提升祖国江河巨大魅力而产生强烈民族自豪感和爱国情操。

从文本的语言来看，文章整体语句比较简单，生词不多，学生在整体理解上难度不大。本文的生词主要集中在raise，ancient，national几个，重点词组为see sb.doing sth.。从句子结构来看，简单句较多，学生理解起来比较容易。

从文本的结构来看，文章的结构比较清晰，共分成4个部分。每一个部分介绍一个著名景点，语言结构基本相似，篇幅长度基本一致，具有一定的统一性、整体性。

从文本的内容来看，每一个段落都短小精悍，把景点中最让人深刻的印象刻画出来，例如颐和园中昆明湖的景色，天安门广场升国旗的景象，古代劳动人民建筑长城的智慧和艰辛以及故宫博物院的历史地位，让学生能从历史、人文等方面进行深入的学习和思考。文章具有较大的现实意义，一方面让学生感受到自然以及人文景观的巨大魅力，另一方面为自己如今拥有的幸福生活而感到庆幸，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

3.学情分析：七年级学生经过了六年级牛津英语的系统学习，对于英语学习模式和教师教学已经基本适应了，本课联系祖国首都的地理以及文化知识展开，同学们比较了解，易于学习和掌握，学生学习兴趣也比较浓厚，学生通过联系语文、历史等学科以及自己的课外知识等方面，来达到对于民族文化、人文教育的学习与渗透。

二、Teaching Objectives

1.To enable students to learn some new words and expressions in the text.

2.To help students know more about the places of interest by reading.

3.To help students improve their reading and speaking abilities.

4.To stimulate students'interest in learning English and to develop students'strong awareness of loving their country.

三、教学实录

片段一：

1.Watch a video about the Summer Palace and enjoy the beauty of the Summer Palace.

2.Read the paragraph“the Summer Palace”，and answer the following questions.

Where is the Summer Palace？

What can you see at the palace？

What is the name of the lake？

What can you see on the lake？

Can we catch the swans on the lake？Why？

3.Do the pair work.One asks，the other answers.Then invite some goups to act out the dialogue.

4.Ask students to retell this paragraph according to some given words.

评析：通过读短文回答问题，小组表演以及复述短文多种形式，引导学生感受祖国古老文化的魅力，学会爱护并保护国家的文物。

片段二：

1.Watch a video about soldiers raising the flag in Tian'anmen Square and sing the song with the video.

2.Ask students to describe what they see in the video and invite some students to say something about their description.

3.Students are required to read the small text and answer the questions.

1）Where is Tian'anmen Square？

2）How many people can it hold？

3）What do soldiers do every morning in Tian'anmen Square？

4）What should we do when we see soldiers raising the Chinese national flag in the Square？

评析：让学生观看天安门广场升国旗的视频同时跟着视频轻轻地唱国歌，让学生感受升国旗时的庄严和神圣，激发学生的爱国热情。

片段三：

1.请学生回忆历史上学习过的有关秦始皇时期建长城的内容。请同学讲述或者请同学唱《孟姜女哭长城》。

2.展示一些关于长城的图片，请同学们尝试描述一下，可以围绕以下问题展开。

1）Where is the Great Wall？

2）When did people build it？

3）What did people build it with？

4）What can you see on the wall？

5）What can you see from the wall？

6）How did you feel when you climbed the Great Wall？

3.让学生课后搜集一些关于长城的资料，进一步了解长城。

评析：让学生了解长城的建造历史以及其中的一些动人故事，并且让学生进一步搜集关于长城的资料，让学生感受到中国古代劳动人民的勤劳以及他们的伟大杰作，引导学生学会尊重他人的劳动，鼓励学生热爱劳动。

片段四：1.Show some pictures of the Palace Museum to let students enjoy the beauty of the Palace Museum.

2.Invite some students to share the information they found about the Palace Museum with the whole class.

3.Read the paragraph“the Palace Museum”，and answer the following questions.

1）Where is the Palace Museum？

2）What can we see at the Palace Museum？

3）What can we know by visiting the Palace Museum？

4）How did you feel after you visited the Palace Museum？

评析：展示故宫的图片以及让学生之间分享自己收集的关于故宫的资料，让学生们感受到故宫的宏伟和壮丽，领略中国古老文化的魅力。让学生在学习知识的同时，感受祖国灿烂的文化，激发学生的爱国热情。

四、反思与启示

本单元是七年级第一学期的第一课内容，主要功能是复习六年级的知识并衔接到七年级的教学内容。因此，前三个课时的教学内容主要以复习为主，新授为辅的。但是本案例的第4课时，出现了许多的新授内容，包括大量的生词，词组和句型结构，更加主要的是本课时的知识载体是与以往完全不同的长篇幅的段落文章。对于这类文章的教学，七年级学生第一次接触，相对于对话的教学，文章的教学会显得较为枯燥。为此，在设计教学活动环节时，对每一段文字的教学采用了不同的教学策略，使得学生在这种多变的教学过程中始终保持新鲜感的同时，将爱祖国的德育精神渗透在课堂中。

1.调动学生多种感官参与学习，借助媒体，播放有关祖国大好河山的图片与视频，具体而又形象地将祖国的美好、繁荣和富强呈现于学生眼前，使学生对自己的祖国有一个深刻的印象，为书面的文本教学铺垫。例如，在片段三和四的教学中，分别借助视频和图片的播放，使学生通过视觉感官冲击对自己的祖国产生崇敬之情，在片段二的教学中，通过播放和跟唱国歌，诱导出学生的爱国之情。

2.解读文本内容，升华学生的爱国热情。教师在课堂中通过师生问答、听力练习等形式，帮助学生准确而又深入地理解课文内容，同时配以图片说明，使学生对祖国的方方面面有一个更为全面的认知，最后要求学生有感情地朗读课文，表达自己对祖国的热爱之情。

3.课后思考与实践，将爱国之情落实到生活中的每一处。在学生感受到以及深入理解了祖国的伟大和自己为祖国而感到骄傲的情感后，教师引导学生思考问题：我们能做些什么来使自己的祖国更加美丽与富强呢？使学生明白要从身边小事做起，比如说不乱扔垃圾、乐于助人、好好学习等，这些日常生活中的小事都是我们力所能及的，并要求学生课后或是在今后的生活中要一一落实，从而使得爱国精神转变为生活中的正能量出现在每一个角落。

点评：英语学科的德育渗透是一条隐性的线索，贯穿在课堂教学的始终。本案例所选择的教学内容是北京的四个景点介绍，学生可以通过本课的学习，初步了解北京的这几个景点，教师也可以通过文本的教学激发学生进一步了解首都北京的文化和历史的兴趣，因此，这一内容是一个培养学生对本国文化历史的兴趣以及民族认同感的绝佳材料。

在这篇案例中，教师对文本的处理做了很多的思考。首先，教师比较关注文本的理解，在四个景点介绍的处理中，设计了一些问题和任务帮助学生理解课文；其次，本案例所涉及的学习活动形式多样，有回答问题、对话活动、图片描述、录像观看等，这比较符合六年级学生的心理特征。

本课中另一个特点就是教师在教学过程中的育德目标的落实，教师通过对文本内容的深层挖掘，有机地将育德教学目标渗透在文本的学习过程中。比如，在教授天安门的升旗仪式时，播放了一段升旗仪式的录像，这是对课文内容的有利的补充，也是对课文深层理解和育德教学目的达成的有效手段，学生可以在观看录像的过程中，感受到升旗仪式的庄严肃穆，从而感受到一种民族自豪感，如果仅仅通过教材中的文本学习是无法有如此直观的感受的。

青浦区教师进修学院英语教研员：陆京炜

让“绿色”与科学课堂同行

——从“废弃材料带来的环境问题”中浅谈环保教育的渗透

青浦区实验中学　麻妍劼

一、设计思路

1．背景分析：进入21世纪，环境问题逐渐受到人们的关注，并已成为全社会的共同问题。随着工农业生产的迅速发展和人类对物质资源的不断追求，诸如滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物等现象造成的环境恶化事件接二连三地在世界各地“上演”着。有数据显示，我国因此造成的水土流失面积已达367万平方公里；与日俱增的垃圾已包围了我国三分之二的城市，如此下去，其后果是自毁家园！作为一名科学教育工作者，结合自身所教学科，加强学生环保教育，提高学生科学素养，义不容辞。

“废弃材料带来的环境问题”是以环保为题材的一节科学课，这节课是在认识了金属和塑料的特性基础上来探讨废弃材料带来的环境问题，并逐步引导学生养成正确的科学价值观和人生观。从目前的环境现状来看，人们的环保意识已有所提高，但环保行为仍处于“原地踏步”阶段。如何通过有效的教学活动使学生增强环境保护观念，且用行动落实到日常生活中，是这门课需要解决的关键问题。

2．教材分析：本节课位于金属、塑料2节课后，是在认识了金属和塑料的特性基础上来探讨材料（教材以塑料和金属为例）带来的环境问题。从内容上看，这节课的知识结构并不是很强，它贴近生活中的环境问题，所以课堂设计重点放在对学生情感价值观的培养。此前，学生已经了解了塑料特性，对环境问题本身就有一定的浅显认识，在此基础上通过课堂交流，课外调查，小组讨论等活动帮助学生深刻认识废弃材料带来的环境问题，形成处理废弃材料的良好习惯，体会材料对人类生活质量的影响，并通过变废为宝的小制作养成处理废弃材料的良好习惯，为下节课“展望新材料的开发与研究”作铺垫。

3．学情分析：初一的学生知识面广，有较强的语言表达能力，对问题又有自己独特的认识和思考，他们乐于去发现身边的问题并提出疑问。通过前面的学习，他们已经具备一定的调查问题和收集资料的能力，也乐于通过小组合作的方式来学习。所以，针对这种情况，发挥他们的特长，收集资料后以讨论交流为主，以课外调查为辅，在愉快的师生探讨中完成课堂教学。

二、教学目标

1．通过对青浦的环境调查，课堂交流及废弃饮料瓶的数据统计，认识废弃材料带来的环境问题，感受处理废弃材料的必要性，并从中体会材料的发展与使用改变了人类的生活，科学技术是一把双刃剑。

2．通过国内外处理废弃材料的资料收集和整理，学习一些处理废弃材料的方法，培养学生处理分析材料的能力。

3．通过课前变废为宝的动手制作和课堂交流，提高学生的动手能力，养成处理废弃材料的良好习惯。

三、教学实录

片段一：利用社会资源帮助学生建立环保使命感

师：课前同学们也对青浦区的环境现状做了调查，大家用照片和文字记录下调查结果，现在就请小组代表上台介绍你们组的调查结果。

生：（PPT展示）我们小组对校门口、门口马路以及学校附近的河道做了调查，我们发现很多人存在乱扔垃圾（废弃材料）的坏习惯。我们拍摄的照片很能够说明问题，请大家来看这些画面，无论是路边或是水中都有大量的塑料垃圾，如塑料袋、一次性饭盒、废弃的塑料板凳等，这些物品夹杂着其他生活垃圾，散发出阵阵恶臭……

师：如果每人每天扔掉一个废弃饮料瓶，那么一年下来全校、全区、全市人口一共扔掉多少个饮料瓶呢？现在请同学们拿出工作单，统计出个人、全校、全区和全市人口扔掉的废弃饮料瓶数量。

生：据我统计，一个人一年扔掉365个，全校学生一年扔掉73 000个，全区居民一共扔掉73 000 000个，整个上海市一共扔掉69亿个。

评析：“废弃材料带来的环境问题”这门课的首要目标是让学生通过课堂学习深刻认识到废弃材料对环境造成的不良后果，真实感受处理废弃材料的必要性和紧迫性。课上教师如果只借助教材的几张图片泛泛而谈，那么学生面对那些静态而又普通的画面很难展开想象，这些画面不足以造成视觉冲击，激起思维火花，这样的教学是苍白无力的。教师也可以通过理论说教的方式让学生记住这些知识，但我们往往会看到这样的教育结果：当学生在车站等车时随手将食品塑料包装袋扔在了马路上；手里攥着一张废纸，附近却没有垃圾桶，看到草坪上有垃圾，就随手扔掉了。可见，没有深入内心的环保教育是不可能让学生在日常生活中建立起强烈的环保使命感，更不用说让他们深刻感受到处理这些废弃材料的必要性了。

既然40分钟的课堂教学不能达成预设的教学目标，那么我们就把课堂延伸至课外，引导学生利用社会资源，通过社会调查的方式强化他们的环保意识。放学后，在学校附近、居民小区、菜场马路周边以及车站等卫生死角到处可见学生拿着照相机和笔记本捕捉废弃物的踪影，用照片和文字的形式记录下他们的所见所闻和真实体会。当小组成员拿着这些照片在全班面前交流感受时，不少学生由此露出惊讶的表情；当小组成员最后提出环保口号时，学生的惊讶少了，更多的是沉思。

课堂的第二个活动是“废弃饮料瓶”的统计调查。按照教材设计，学生只需算出全校师生一星期内扔掉的饮料瓶数量，然而10 000个的统计结果并不具有代表性，该数据不足以反映出废弃材料带来的严重后果，学生对此没有多大的感性认识。要想使学生的环保使命感在此活动中建立起来，我认为把部分社会资源融入统计对象中是很有必要的，也就是把统计对象从全校范围扩大为全市范围，一星期的统计时间扩展为一年，这样算得的结果是69亿个（占据3 300万间教室），足以使大部分学生不约而同地爆发出吃惊的感叹，流露出夸张的表情。这些在他们平时看来并不起眼的塑料瓶居然会造成难以想象的资源和空间浪费，这的确是个不容忽视的环境问题。

片段二：利用信息资源帮助学生挖掘环境问题的本质所在

师：传统处理废弃材料的方法有哪些？

生：焚烧和填埋。

师：这2种方法合理吗？为什么？

生：不合理。它们会污染环境，污染大气和土壤。

师：哪些方法是环保又合理的呢？对于这些废弃材料应该如何处置呢？课前我请大家回家查阅关于国内外处理废弃材料的先进方法，现在请同学们做个交流互动。

生1：挪威以收购饮料瓶的方式发放给市民相当价值的抵扣券。

生2：芬兰利用高科技手段将塑料包装掺和到沥青中铺路，增强马路弹性。

评析：在这节课上，学生通过网络查阅发现废弃材料的解决方法多种多样。从操作方式上来说，传统的填埋和焚烧非常简便，这也是我国惯用的方法，但这2种处理方法造成的二次环境污染是非常严重的。相比之下，发达国家的解决方案就更环保、更经济，学生在整理分析资料的时候不仅学到了国外的先进技术，也认识到了人类将这些技术运用于不同行业和生产之中，产生的环境效益和带来的环境问题是截然不同的。“运用现代的科技手段可以给人类制造出很多先进的生活产品，可是这些产品报废后处理不当就会带来很多环境问题。相反，在处理废弃品的过程中运用好这些科技手段又会保护环境，造福人类。可见，科学技术是把双刃剑”，这是学生在查阅资料之后的真实感受。如果说借助社会资源是帮助学生建立环保使命感的感性认识阶段，那么利用信息资源是帮助学生挖掘环境问题本质所在的理性理解阶段。

片段三：借助动手实践活动培养学生良好的环保行为习惯

师：同学们家里的废弃材料可以有哪些利用方式？

生1：我们家的饮料瓶可以用来插花。

生2：我看到过用易拉罐做成的微雕艺术品，很好看，这也是废弃材料的一种利用方式。

师：课前，我也要求大家用这些废弃材料做了一些小物品，请部分同学上台做个展示交流。

生1：我做的是个放鸡蛋的盒子。我用矿泉水瓶做原材料，把它纵向剪开，然后把另一半材料剪成一小条一小条，用透明胶将条状粘贴成圆环，把它们固定在纵向剪开的半个瓶身中，这样就可以放鸡蛋了。

师：你们觉得这个作品设计的如何？

生2：非常有创意，而且很实用，制作也很简单，取材方便。

生3：我用2个饮料瓶做了一个晾衣架。把2个相同的饮料瓶瓶口相对放置好，用铁丝穿起来，在铁丝中间在串一个挂钩，一个简单的晾衣架就完成了，它可以挂置一些轻便的衣物。

师：大家认可他的设计吗？

生4：我很喜欢他的作品，打算回家也做一个，并尝试一下。

评析：通过社会考察和废弃饮料瓶的相关统计，学生已对废弃材料带来的环境问题有了较为全面、深刻的感性认识；通过资料查找和交流，学生理解了先进技术给环境造成的两面性问题。那么怎样才能将理论知识和实践行动结合起来，让学生亲身参与到环保活动中，并逐步养成学生良好的环保行为习惯呢？我认为利用废弃材料开展动手实践活动是个不错的选择，这是学生把理论知识纳入环保实践的应用过程。

在“变废为宝”行动中，学生通过小组合作的方式完成一件件艺术创作。一方面，学生的制作过程是增强他们动手能力、培养团队协作精神的过程；另一方面，学生对废弃材料的构思设计过程是培养他们想象力和创新精神的过程，而且作品的受欢迎程度很大一部分取决于学生的创造能力。课上，当他们自信满满地介绍着他们的“宝贝”（用废弃饮料瓶组装的衣架、用废报纸和纸板粘贴的鳄鱼模型）时，这些富有想象力的作品得到了全班同学的一致肯定和欢迎。这些鼓励对学生利用废弃材料开展实践活动起到一定的催化作用，良好的环保行为习惯在此基础上也就慢慢形成和培养起来。

四、反思与启示

反思：“废弃材料带来的环境问题”是接近于生活的绿色教育，要想使环保教育真正做实，教师在教学设计中需要从以下方面进行考虑：1．学生的学习过程与实际生活紧密联系。利用多种社会资源开展环保教育不仅拓宽教学内容，有助于丰富学生的环保生活，而且增进学生对环境问题的关注程度，在“多看、多听、多闻”等过程中寻找并亲身感受，增强他们的环保使命感。2．让学生在信息化渠道中有所学、有所得。利用社会资源进行环保教育学习，学生看到的只是现象而已，现象背后的实质需要利用信息化渠道去了解。收集资料的过程是学生主动参与学习的过程，在此过程中不断分析并转化为自己的理解。3．动手实践是培养学生良好环保习惯的有效途径。把课堂教学与“变废为宝”等动手实践结合起来，激发学生学习兴趣的同时，也促进了他们的能力发展。

启示：环境问题随着经济和社会的发展而产生，保护环境，是一个持续不断的终身教育过程。对于教师而言，学生是未来世界的主人，是环境保护的生力军，诸如科学课堂那样，一些体现着显性学科育人价值的教学内容，教师们更应该好好揣摩，如何在科学教育中把教书和育人有机结合起来，利用教学策略把环保教育渗透其中，使其深入人心，让学生把环境保护落实到自己的实际行动上来是教育的最终目的之一。作为新形势下的科学教师，我们应该有一个共识：环保教育，应该走进科学课堂。

点评：初中科学学科的核心价值是培养学生的科学素养，而使学生获得科学基本价值取向是科学素养中重要的内容。科学教师一般都比较重视对科学知识与科学能力的落实，而对科学的价值取向的落实可能会流于形式上的说教，这样教学的后果是学生把观念当成知识学到了，而不一定能内化成自己的行为习惯。

本案例撰文者麻老师以自己的一节课“废弃材料带来的环境问题”为例，阐述了自己是通过怎么样的教学策略来落实教学目标中的情感、态度价值观目标的。

麻老师以这三个教学片段的切入口很好，无论是环境状态调查情况的展示，还是废弃饮料瓶的推演，或是变废为宝的实践活动，还是网络知识的查阅，都是用不同的方式对学生开展环境保护的教育，让学生充分认识到废弃材料带来的环境问题的严重性，感受处理废弃材料的必要性。科学技术是一把双刃剑，变废为宝可以从自己做起，并且这种教育是以学科知识为载体，贯穿于整节课的教学中，润物细无声。通过这样的学习，学生在学习过程中经历、感悟，引起情感上的共鸣，激发内心对保护自然的美好心愿并能渐渐内化成自己的行为习惯。

麻老师在描述了每个教学片段后，都对为什么这样教、这样学，这样教学背后的理由是什么进行了细致深入的剖析，让读者比较深入地了解本案例落实学科育人价值的比较好的教学策略。

青浦教师进修学院　郭冬梅

经过首轮课堂教学尝试，老师们对学科育人价值观有了更为直观与深入的理解。有些老师禁不住感叹：“以前上课的时候，我们觉得只要把学科知识点教会、教好，让学生做到能自主学习，就可以达到有效课堂的要求。学科与育人价值渗透进自己的课堂后才发现，其实，我们的学科也可以在课堂教学中有形、无形地引导、培养孩子的品质问题，这对学生来说，应该是更重要的，这样的课堂才显得更为有效。”

经过大半个学期的编写教案、教学尝试与研究，各门学科都形成了各自的教学案例，放假前，科研处将这些案例进行了统一的收集与整理，汇编成《学科育人“爱诚美志”系列框架表》一书。

①案例分析，细化落实

2012年暑假，区德育专家左丽华老师，区研修中心主任徐建英老师以及西校区教学副校长戴颖川老师等，冒着酷暑集中于左老师家里，把学校所有学科的育人价值框架表进行了一次系统的梳理。他们从框架表的结构开始，一直到细微的知识点上的落实及错别字、标点符号等，无不仔细勘查，认真研究，为所有学科的框架表提出了整改意见。

2012学年第一学期开学初，各教研组长根据学校的整改意见，对学科第二学期的育人价值框架表进行了修改，并开始着手准备编写学科第一学期的育人价值框架表。有了第一次编写的经验，本学期的编写就显得得心应手了。个别在第一次编写中因遇到困难而未完成编写任务的学科也开始迎头赶上。

在这次编制过程中，因有了教学实践的经验，因此大家更偏重于素材挖掘的合理性与课堂教学的有效性，注重了一些知识点的落实方式与编写语言的措辞等。当遇到一些不能确定的因素，教研组内也会通过实践检验的方式，验证其可行性，我们认为这样的编制更具有科学性与合理性。

②再次梳理，形成体系

《实验中学学科育人价值框架表》从最初的设想到现在的落实到课堂，历经了近五个年头，我们感到学科育人正在成为我校教师的一种专业的自觉；教师在参与学科育人框架的梳理与细化的过程中，提高了对学科本质的认识；学科育人的课堂落实，也促进和见证了学生身心的健康成长。

加强学科育人是我们各科教学的重要任务，教师肩负责任和使命，义不容辞，因为这符合每位教师都应该是德育工作者的理念。学科育人在学校层面怎样校本化落实，我们只是作出了初步的探索和实践，应该说还很不成熟，当然，我们仍会不断修正，不断完善，不断提升专业水准，从而更好地凸显出学科学习的本意，回归到课堂教学的本源。