活动引领，实验中学三十年教改之路

2023-11-19 理论教育版权反馈

【摘要】：所以，我们认为在二十年里，我们教育改革思想、理念对路，问题发现及时，研究方法、策略科学，所以，学校在各方面都取得理想的成效。但是，在研究过程中，我们时有发现，在学校教育改革时我们提出的改革措施或解决策略，如课程多样化配置，课的形态结构的变化设想，有计划地办特色班等。这一般都是对学校教育对象的外在因素进行改革或适当变化，从而来影响或作用于教育对象，达到提高教育质量的目的。

纵观我校二十年的教育改革实践，经反复细想，我们是从实践和经验出发，以“套筒式”课程结构研究起步；把课堂教学的单一性改造成课堂内、课堂内外结合、校外综合课等多样化课堂形态，后逐步在中西方现代教育理论的指引下，结合本区、本校教育改革经验和实践，从“活动—发展”新格局的实践尝试，在众多课堂教学的成功案例中，进行归纳和理论提炼，提出切合学校实际的“活动—发展”教育模式。所以，我们认为在二十年里，我们教育改革思想、理念对路，问题发现及时，研究方法、策略科学，所以，学校在各方面都取得理想的成效。

但是，在研究过程中，我们时有发现，在学校教育改革时我们提出的改革措施或解决策略，如课程多样化配置，课的形态结构的变化设想，有计划地办特色班等。这一般都是对学校教育对象的外在因素进行改革或适当变化，从而来影响或作用于教育对象，达到提高教育质量的目的。其实毛主席在《矛盾论》一文中早已明确地指出，事物变化真正的因素是内因，客观条件要通过事物的内因才能发生真正的变化。现今存在一种共识，说美国学生负担轻，其实不是这样，在那留学的初、高中生，有很多人每天作业要做到很晚，甚至达到挑灯夜战、闻鸡起舞的地步。可关键是他们并没有感到辛苦或负担很重，原因在于这些课以及关联的作业都是学生自己选择的、自己喜欢的。因为他们对这些课十分感兴趣，因此花费再多时间，再辛苦学生也乐意。而在我们学校存在同样的负担，有的学生会认为太苦，负担太重，而有的学生，因为对这些课有兴趣，就不觉得负担重。

所以，我们认为要有效地提升教学质量，其研究思想或思路能否从学生的学习外在因素转化到研究学生有效学习的内在因素，也就是我们是否对学生学习的内外因进行和谐结合的研究思路，可能会取得事半功倍的效果。(www.chuimin.cn)

为此，我们召开校行政会、教科研积极分子会、教师座谈会、特色教师职业等会，集合大家的智慧，从2007年后我们准备研究管理、研究教师、研究学生三方面，对提高学生教学质量的内在因素进行案例的探索，达到减轻负担、提高学生质量、使学生真正地有效发展。

活动引领，实验中学三十年教改之路

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