同时多年的探索和实践证明，只要努力贯彻“活动—发展”新格局的改革新思路，在实施有目标、有步骤的策略下，大面积地提高大多数学生不同层次的主体活动水准，真正地达到激发师生在教学过程的活力，确能“梦想”成真。表2-51988—1996年县教育科研成果获奖情况表（三）努力提高、完善学校办学整体质量我校“活动—发展”这株新葩虽含露乍开，微吐芬芳，却已引起教育界的重视和关注。......
2023-11-19
青浦实验中学三十年教育改革：套筒式课程结构
【摘要】：什么是“活动—发展”改革思路构建的学校“套筒式”课程结构呢？就是以学科课程为内核、环境课程为外围、创设由教师帮助组织的各种专题活动为中间纽带，构建成学科活动、专题活动、综合活动，组成由内向外套筒式的三类活动形态的一种教学模式。套筒的外围是环境课程，我们把这类课程划归实践的范围。我们意识到套筒式课程结构包含学科活动、专题活动和综合活动等多种活动形态，它们着眼于学生的发展，因此必须凸显如下特性。
什么是“活动—发展”改革思路构建的学校“套筒式”课程结构呢？就是以学科课程为内核、环境课程为外围、创设由教师帮助组织的各种专题活动为中间纽带，构建成学科活动、专题活动、综合活动，组成由内向外套筒式的三类活动形态的一种教学模式。
即套筒的内核是学科课程，它是提高学生素质的主阵地。关键是从两方面优化学科课程，一是调整结构、强调基础、适度要求；二是加强教学策略研究，重视观察、试验、推理、想象、表现及实际应用等学科活动，让学生通过内心体验和创造去学习。
套筒的外围是环境课程，我们把这类课程划归实践的范围。应当努力开发环境中的教育资源，关键是放手让学生通过亲自设计、组织和开展丰富多彩的走向生活、走向劳动、走向自然、走向社会的综合活动。
所谓中间纽带就是从内核到外围，也是从学科学习到综合运用知识经验于环境，其间跨度太大，因此套筒的中间层次十分重要，关键是教师如何把握帮助组织各种专题活动的参与度。我们认为从它的作用看，加强中间层次的专题活动是学校课程改革的突破口。
我们意识到套筒式课程结构包含学科活动、专题活动和综合活动等多种活动形态，它们着眼于学生的发展，因此必须凸显如下特性。第一是主体性，表现于活动在两个维度上的进展，教师从知识经验的传授者转化为学生学习活动的指导者、再成为学生自行获取知识经验的促进者，学生逐步从提高学习主动性到初步自主、再到基本自主的自行学习方向发展。(www.chuimin.cn)
第二是整合性，这里的活动必须克服传统教学存在的学科过分分立、知行脱节、德智体美劳诸育割裂的倾向，注重于知识与能力的联系、学与用的联系、学科之间的横向联系，甚至生理、心理以及社会文化等层面的整体联系。目前我们认识到所有这些联系，也只有在生动活泼、主动的活动中才能得到整合。
第三是累积性，这里的活动必须克服现行教学目标及其评价体系重结果轻过程的倾向，重视学生的知识获得的过程、行为技能习得乃至各项素质形成的过程。在这些过程中必须强调充分明确有目标指向的累积。达到量变到质变的发展。
但是，我们预想在实施“套筒式”结构课程时，有可能出现两个不可能回避的问题：一是以提高学生素质为目标的教育归根结底是针对每个学生特点的差异教育，因此课程要加大弹性、活动必须体现因材施教，那就得进行教学组织形态的变革；二是多种课程、多种活动形态不能有人为的取舍，而应环绕提高素质这个终极目标，进行知识如何累积、如何拓宽、如何有序地探索。
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十多年来我校以创造性劳动克服种种困难，全面稳定推进以课程改革为核心的学校教育改革。但是，在进行课程改革，尤其是在实施拓展型、探究型课程及主题教育活动过程中，我们隐隐地感到教育者过分重视学生个体经验的直接获得，事事尽量要通过学生亲身与事物接触，体验到所获“经验”是如何产生的。而相对较为忽视系统的学科知识或间接经验的学习。因此，课程与实施策略自然地处于学校教育改革的核心地位。......
2023-11-19
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青浦实验中学三十年教育改革：活动发挥育人功能详细阅读
为了使该操作指南得以顺利实施，德育处召开全校班主任会议，印发了《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》（讨论稿），并进行了解读，发动全体班主任参与讨论，提出建议。参赛班主任依据《青浦区实验中学“爱诚美志”主题教育系列活动操作指南》设计主题教育活动方案。......
2023-11-19
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上海青浦区实验中学：三十年教育改革之路详细阅读
在三十年教育改革历程中，我们学校积极遵循“青浦数改实验小组”的优良传统，十分重视认真学习现代和我国传统的教育理论，学校以翁志勋、杨义通为首以及历任学校领导李新祥、刘明等坚持这良好的学习制度，使我们大多数教师一踏进实验中学时，就自觉努力学习中西方教育理论、市教育改革现状和“青浦数改经验”，逐步树立不断改革的理念，初步形成比较先进的教育改革观，适合学校发展的课程观和青浦人民满意的质量观。......
2023-11-19
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上海市青浦区实验中学三十年教育改革之路详细阅读
（一）“活动—发展”教育模式的概念1．对“活动”“发展”的理性认识“活动”是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体以满足自身需要的过程。“活动—发展”教育模式的核心理念就是倡导学生的自主学习活动。......
2023-11-19
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活动的力量：上海青浦实验中学三十年教育改革成详细阅读
但是，毕竟“活动—发展”教育模式是一个前无样板的新生事物，需要不断地创新，不断地完善。所以，我们在实施“活动—发展”教育模式的过程中，十分注意理论学习、实践探索，进行不断小结反思，因此在实施“活动—发展”教育模式的过程中，逐步在思想、实践上形成新的认识，归纳起来主要有以下几点启示。......
2023-11-19
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上海青浦区实验中学三十年教育改革成功之路详细阅读
结合自己教学实际，认识和非常赞同让学生有效学习的四条教学原理，我们认识到这是课堂有效教学改革的指导思想，也就是初步形成符合本校实际、本学科特色的改革思路和研究方法。可以说明我们学校教师通过学习理论、数改经验，已初步掌握进行教育教学改革的基本科研方法。在每学期九节课的丰富多彩的语文活动中，学生们的聪明才智得到充分发挥。......
2023-11-19
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在此基础上，组织全体教师学习教育理论，并要求教研组将此项学习列入日常教学工作计划中。为了给教师的理论学习创造条件，我们请顾泠沅和所在的教师进修学校的同志来校作有关教育理论的讲座。恰好，当时顾泠沅老师所领导的县数学教改实验小组，经过三年的教学经验调查，正好进入经验的筛选阶段。于是，一个以顾泠沅老师为核心、由我校教导主任亲自参加的数学教师试验组正式成立。......
2023-11-19
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