上海市青浦区实验中学教育改革三十年的成果

2023-11-19 理论教育版权反馈

【摘要】：1986年上半年市教育局召开推广“顾泠沅数改实验小组经验大会”，同年青浦县获全国基础教育先进县。综上所述，青浦县确实需要一所实验性初中，而它的外部环境，即客观因素已具备到位。

（一）青浦教育整体改革的需要

长期的教育经验告诉我们，我们学校教育的对象是人，是有思想、有能力的学生，因而不能随意进行教育，而我们日常教育的措施或策略既要与时俱进、不断改革创新，又要传承中外教育的先进理论，又要传承已被证明的有效成果。因此，在日常的教育过程中，教育教法会出现各种改革，为使改革获得良好效果，避免不必要的失误，那必须要按教育规律办事，即先进行小范围试验，再反思、修正，再实验，最后形成各种符合学生发展规律的理念、措施。因此，青浦迫切需要建立一所既是继承、推广、发展教改经验，又是促进学生良好发展，全面提高教育质量的试点学校，即实验性中学。

1986年上半年市教育局召开推广“顾泠沅数改实验小组经验大会”，同年青浦县获全国基础教育先进县。青浦县教育局领导高瞻远瞩，开始酝酿、规划、实施县教育综合改革课题，其新颖的立意、与时俱进的理念、清晰的改革思路成为国家哲学社会科学“七·五”期间重点课题“普遍教育整体改革的实验与研究”的子课题。该课题是一项庞大的社会工程，涉及面广，影响深远，需建立“试验点”，通过点上的实验（例如教育改革的中心环节——改革课程结构等），先行取得经验，有利于指导面上的工作，这也就是需要一所带有试验性功能的城镇初级中学。

（二）青浦教育改革继续发展的需要

我们发现数改小组的教学研究，往往采用点面结合的办法，经常是试点上需要研究的问题，常常是面上提出来带有普遍性的问题。在试点上取得的经验和成果通过教学观摩经验和成果，再介绍以及推广向外界辐射。例如青浦数改经验在学校内有效地从一科到多科，一育到各育传播，那首先必须要在试点学校实验，成功后再推进。往往会有事半功倍的效果。(www.chuimin.cn)

同样，青浦数改实验小组领路人顾泠沅教授充分认识到一个已获得成功的教育经验，必须要与时俱进，不断深入发展，才具有强大的生命力。所以在大面积提高教学质量和确定四条有效的教学原理后，他准备积极探索教育改革的核心环节——改革课程结构。这个改革将实现注重学校课程与社会生活的联系；加强课程结构的主体——基础知识学科；文化知识课和活动课的有效结合；因人而异，实施课程弹性化等四方面的特色，简称“套筒式”课程结构。这一切急需一所实验性初中进行理论、实践的探索。

（三）满足青浦人民、学生尽快地享受优质化教育

青浦县教育局领导认识到，并不是学生学习成绩大面积提高，就达到优质教育目标了。现代教育理论认为只有学校整体，即学校软件（管理、教师素质等）硬件（校舍、设备）等与学生德智体美劳各方面素质的全面提升，这才是优质教育。但这也应按办学规律选一所或几所学校先进行试点。综上所述，青浦县确实需要一所实验性初中，而它的外部环境，即客观因素已具备到位。

上海市青浦区实验中学教育改革三十年的成果

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