上海青浦区实验中学三十年教育改革成功之路

2023-11-19 理论教育版权反馈

【摘要】：结合自己教学实际，认识和非常赞同让学生有效学习的四条教学原理，我们认识到这是课堂有效教学改革的指导思想，也就是初步形成符合本校实际、本学科特色的改革思路和研究方法。可以说明我们学校教师通过学习理论、数改经验，已初步掌握进行教育教学改革的基本科研方法。在每学期九节课的丰富多彩的语文活动中，学生们的聪明才智得到充分发挥。

俗话说，“近墨者黑，近朱者赤”。在20世纪80年代初，我们青浦中学（初中部）很多教师受到青浦数学教学改革过程和成果的影响与鼓励，自觉反思自己任课的学科存在的弊病和不足，想方法进行改革。结合自己教学实际，认识和非常赞同让学生有效学习的四条教学原理，我们认识到这是课堂有效教学改革的指导思想，也就是初步形成符合本校实际、本学科特色的改革思路和研究方法。

例如，我校语文学科，他们在学习数改经验的四个教学原理后，结合语文学科自身特点和如何贯彻好1985年市教研室提出中学语文一类教学计划（“扩大阅读，课时分段式教学”），发扬我校善于课堂活动，调动学生兴趣的传统特色，进行“书籍是人类进步的阶梯”项目研究。可以说明我们学校教师通过学习理论、数改经验，已初步掌握进行教育教学改革的基本科研方法。

案例：书籍是人类进步的阶梯

——中学语文一类教学计划扩大阅读的实践与认识

阅读是一项复杂的心智活动过程，是适应日新月异的社会发展的需要，是获得各种信息，正常开展学习和工作的需要。阅读兴趣的激发和培养，阅读方法的指导和训练，阅读习惯的养成和坚持，对中学阶段青少年学生思想和性格的定型，品质和情操的陶冶，知识和能力的构成，语言和思维的发展，无疑将起着至关重要的作用。关于这个问题，许多名人，如苏联的苏霍姆林斯基，我国的鲁迅、叶圣陶等都曾进行过精辟的阐述。因此，引导学生大量地阅读一些古今中外的文学名著，具有时代特色的文质兼美的时文新作，涉猎一些天文地理、科技信息的知识，是十分必要的。毋庸置疑，课内外扩大阅读对于语文教学，乃至对于培养一代新人的重要作用，早已不容每一个有志于教育改革的语文教师等闲视之了。试想，面对当今社会的巨大变革，如果我们仍然停留在把自己对现有教材的狭窄认识灌输给学生的水平上，而不去扩大学生视野，让他们在丰富自己思维材料的基础上，养成深刻透析的分析能力和创造能力，那么，我们的学生将会面对现代社会激烈的智力竞争而力不从心，我们自己也将因教学上的严重失职而愧疚不安。正是基于这个认识，我在县教研室的指导下，积极参加“中学语文一类教学计划”试点工作，在指导学生进行扩大阅读方面进行了大胆尝试。

三年来，学生的阅读面、阅读量、阅读层次、阅读能力都有了显著变化。全班人人爱好阅读，每人平均每学期读书二十四本（不包括各类报刊），最多的达四十本。在同学们的阅读书目中，不仅有古今中外名著和现代优秀散文，而且还有其他各学科的大量书籍。每人都有数万字的摘记或几百张文摘卡。阅读笔记多的达六十多篇。

我引导学生开展扩大阅读共分两步。

1．着意引导，先扶后放，培养习惯

“对比阅读”是引导阅读的初步阶段。让学生把眼光从课文移向或同类题材，或迥异风格的其他作品，对学生进行比较性和联系性训练。坚持精心选取材料与课文加以比照，既开拓学生视野，又对文章加深了理解，提高了分析品味作品的能力。学生的阅读兴趣也由此逐步产生。

扩大阅读的引导在于启发学生产生阅读的内心诱因，达到进一步开阔视野、涉猎面渐趋广阔的目的。引导方法有三。首先是由此及彼地引。教了课文中名家的作品，再简介他的另外作品和其他相关作品，每次介绍都做好设计，讲到精彩之处即戛然而止，以激起学生好奇心、好胜心，让他们想方设法看到这些作品来获得满足。其次是由节选到长篇的引导。学了课文中的长篇巨著节选，先让学生品味其魅力，再请阅读面广的学生讲述长篇的另外情节，以期吸引更多学生去纵观全书。再次是由读名著故事梗概到读原著的引导。先让名著故事的“轮廓”印入每个学生心田，诱发起他们对原著先睹为快的“解渴”心情。

一旦学生初步具备独立自主地正确选定书籍，有目的地进行阅读的认识后，广泛阅读的时机也相应成熟。我就带领学生去校、县图书馆、阅览室，让他们在知识的海洋里尽情游弋，乐而忘返。于是，爱好广泛涉猎的兴趣就在潜移默化之中逐步养成。(www.chuimin.cn)

上述做法是有目的地先扶后放，让学生在阅读中积累，在积累中领悟，在累积和领悟中提高，逐步由积累性、理解性阅读过渡到赏析性阅读，这给扩大阅读取得应有的成效提供了保证。而要取得扩大阅读的成功，至关重要的是教会学生自己读书的方法，并逐步培养他们善于读书的良好习惯，使他们终身受益。

我为学生制定了自读的七个步骤。其一是读通。借助工具书解决生词等，疏通课文。并辅之以“查词典比赛”“速度竞赛”等，促使学生具有快速查阅工具书的能力、速度能力和记忆能力。其二是读懂。在反复朗读中，让学生了解作品的内容和表现形式，材料的选择，与中心有关的精彩段落，词句等。其三是赏析。搞清文章写了什么，如何写，为什么这样写，精妙之处在哪里，深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心，从而在思想上受到启迪，感情上受到陶冶，写作上得到借鉴。其四是摘录。在赏析基础上，选择自己感受深，有实用的内容和关键词句用各种方法摘录下来。其五是质疑。对作品中自己苦读深思而仍不理解的内容或对作品中某些内容有不同见解，提出疑问或异议。其六是交流。在学生与教师，学生与学生中进行多向交流，既互相启发交流心得体会，也交流对作品的不同见解。这一步能廓清学生似是而非的一些认识，使学生把作品的精华内化为自己的知识和经验，进一步激发、保持并深化学生阅读兴趣。其七是随笔。把自己所读作品中感受最深的心得体会和交流中的丰富情感显露于笔端，使阅读和交流中获得的知识和能力进一步得到强化。我为学生编了一个顺口溜来概括自读的七个步骤：“读而思，思而读，咀嚼品味多质疑，心得体会勤交流，不动笔墨不读书。”往往在交流和随笔这两步中，最能看出学生思想中闪现出来的火花。

2．读有检查、促成竞争、促进教学

要使扩大阅读能广泛地、持久深入地开展下去，除了正确引导和培养良好习惯外，还必须掌握初中学生好奇、好胜，有强烈的表现欲，容易自我满足等心理特征，因势利导地使他们保持对扩大阅读经久不衰的浓厚兴趣，这就要检阅他们知识和能力的课外活动来取代过去的定期检查、批阅评分的方式。在每学期九节课的丰富多彩的语文活动中，学生们的聪明才智得到充分发挥。而阅读卡片、摘记、剪报、手抄小报等的展览评比，“新书介绍园地”的开辟等，起到了检阅学生阅读面、阅读量、阅读层次、阅读能力的作用，也促使他们相互比质比量，欲罢不能。

随着阅读量的不断增大，学生的思维能力发生了质的变化，特别体现在课堂教学方面。学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力显著提高。对于那些能自觉运用课外阅读到的知识来解决课堂教学问题的同学，我总是毫不吝啬地用美好语句突出褒奖，促使大家进行敏捷的联系思维，诱导他们敢于发表自己的见解，展开讨论和辩驳，课堂气氛常常十分活跃。

叶圣经常说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”学生们在大量阅读中积累到的丰富材料，就产生了不可抑制的表现欲和创作欲。于是日记言之有物了，练笔有血有肉了，形式多样了，数量也日渐增多，一般同学每年的日记和练笔超过三百篇，字数多达六七万字。班级学生中两篇习作获市级征文和比赛奖，五篇获县级征文奖，两篇刊登在县级刊物上。

阅读层次提高后，一些学生还有选择地去读各种提高自己能力的、发展自己智力的书籍，用以指导自己解决工作和学习生活中遇到的疑难问题，促进了自己思维品质的提高，非智力因素的培养，个性特长的发展。在这个方面也不乏学生成功的例子。小王同学读《中学生心理例话》后写了体会文章，参加市、县红领巾读书读报演讲比赛，并分别获得市、县第一名。小汪同学获市级《环境与和平》征文奖。小张同学酷爱读科技书籍，他的“四色围棋”与“钢窗焊片”小发明，获市发明协会认可，批准了专利权并在市科技发明展览会上展出。此外，在市级生物知识竞赛及政治小论文评比中，班里有四位同学获市级奖。至于其他县、校级各类竞赛、评比中获奖的学生就更多了。

学生在阅读中产生的浓厚兴趣和带来的显著实效，都令人振奋地展示了中学语文一类计划扩大阅读的光辉前景。

（本案例由金以昭设计、实践和成文）

上海青浦区实验中学三十年教育改革成功之路

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