高等教育院校设置专业课程时对此必须予以高度的重视。（二）前瞻性原则高等教育课程体系应该具有生命力，与时俱进，并能充分考虑人才培养的周期性，适应社会经济发展特别是现代产业发展趋势的专业支撑。（四）人格化原则高等教育课程体系应贯穿人格化教育，分三个层次：第一个层次着眼于培养“技巧的人”，突出知识和技能，其目的是为了唤起学生的求知欲、好奇心，激发想象力，启迪思维，学会学习。......
2023-11-19
师资队伍转型发展:高等教育课程改革
【摘要】：高等教育的转型发展，首先必须解决作为高校发展关键因素的师资队伍建设与高等教育发展的适应性问题。无论高等教育实践，还是理论界已经达成了一个基本的共识，“双师型”是高等教育教师队伍建设的着力点和方向。师资队伍建设的目标：形成一支学历层次高、职称结构和学缘结构合理、老中青结合、“双师”结构优、专兼结合的专业教学团队。
高等教育的转型发展，首先必须解决作为高校发展关键因素的师资队伍建设与高等教育发展的适应性问题。加快发展现代高等教育将有利于扭转目前一些高等教育定位不清、只求规模的现状，引领社会摒弃一提高等教育就是低档次的陈旧教育观念，提出高校人才培养的模式必须创新，深化教育改革，搭建实践平台，产教融合合作育人高等教育转型发展，打造具有中国特色的应用技术大学，培养符合国家产业升级的高技术技能人才，学校就必须构建一支思想政治素质硬、科学理论水平高、生产实践能力强、数量和能力结构科学合理的与地方、行业企业发展紧密结合，与建设高水平特色应用技术大学相适应的师资队伍。一方面这支教师队伍要能扎根地方和面向行业，善于解决生产实际问题，服务地方和行业企业；另一方面，这支教师队伍要做到理论联系实际，实践教学能力强，传道授业水平高，适应现代教育培养应用型人才需要。
师资力量的建设是教学质量的关键，那么究竟应该建设一支什么样的师资队伍？教育部2006年16号文件《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》中明确指出：逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。无论高等教育实践，还是理论界已经达成了一个基本的共识，“双师型”是高等教育教师队伍建设的着力点和方向。“双师型”教师不仅要有一定的专业文化理论知识，而且必须拥有较丰富的专业实践经验，熟悉企业生产环境，了解企业运作过程，掌握企业组织管理方式的职业素质，从而具备从事高等教育教育教学的能力。(www.chuimin.cn)
关于“双师型”教师的界定有多种说法，一是“双证书”说，即持有“教师资格证”和“职业资格证”的教师就是“双师型”教师；二是“双职称”说，即具有讲师职称又具有工程师职称，就是“双师型”教师；三是“双师能力”说，既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力的专业教师，就是“双师型”教师；四是“双师素质”说，教师是能力之师，教师既能讲授专业知识，又能开展专业实践，教师是素质之师，既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业，具备这种素质的教师就是“双师型”教师；五是“双师结构”说，就个体而言，教师是“双师型”的，每个教师都要具备“双师素质”；就群体而言，教师必须是一个教学团队。这个团队由学校专任教师和企业兼高等教育师两部分组成，是工学互动的。教学团队的整体结构是：专业理论教学（以专职专任教师为主）+实践课教师（以企业兼高等教育师为主）+互动交流平台（以专业标准和课程计划为主）。师资队伍建设的目标：形成一支学历层次高、职称结构和学缘结构合理、老中青结合、“双师”结构优、专兼结合的专业教学团队。高水平的教师队伍，从其作用和功效来看，就是指一所高校内师资队伍整体教学水平高，科研创新能力强，师德修养好。
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2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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如何对高等教育公共基础课程进行整体、系统性的优化，如何对公共基础课程进行有效整合，如何通过课程整合在减少公共基础课程学时的情况下保证并不断提高教学质量，如何把握理论教学“必需、够用”的度，如何实现公共基础课程有效地为专业服务、为培养学生职业能力服务，在这些方面的研究和改革探索还很少。......
2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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