推动解决高等教育目前存在的学科专业建设与人才培养的问题，必须从全国上下教育思想观念的革新转变开始，各种平台的创建，在很大程度上就是从学校领导层面的思想解放和观念转变开始，然后通过自上而下的发动得以顺利实施。（三）体制机制的创新与保障推进高等教育体制、机制等方面的制度创新，改革完善学校教育教学改革的体制机制保障，是学校学科专业建设和人才培养改革顺利进行的重要条件。......
2023-11-19
高等教育课程管理的人才培养研究成果
【摘要】：高等教育课程管理要以人为本，动态展开。以人为中心的管理已经引起了现代企业管理的深刻变革。高等教育课程管理应导入现代管理理念，以人为本，遵循系统的动态原理，体现时代特色，通过以下“四化”，优化课程管理：第一，规范化。有效的课程管理必须在不同意见之间进行协调，对影响课程的各种因素有较全面的认识。指高等教育课程管理作为一个系统，必须具有开放性，面向社会，依靠社会。
课程管理（本书指的是高等教育院校的课程管理）作为一种活动，是指对学校内和课程有关的一切活动进行的管理。良好的学校课程管理有利于保障课程开发、课程实施、课程评价的有效进行，实现学校的课程创新，形成学校特色。高等教育课程管理要以人为本，动态展开。
（一）人、事、物三者统筹，以人为中心——现代管理学和教育管理学的认识
以人为中心的管理称为“人本管理”。这种以人为本的管理思想起源于20世纪20年代的霍桑实验，在20世纪70年代逐渐达到高峰，其影响力至今不衰。以人为中心的管理已经引起了现代企业管理的深刻变革。
“教育之所以重要，归根到底还在于人的重要。”“人”是教育的出发点和落脚点，教育管理必须始终抓住“人”这个教育实践的主体因素。因此，进行教育管理活动必须要树立人本观念，管理者应当坚持“人的因素第一”的观点，主张不论是管理者还是被管理者，都是管理资源的核心和精华，以正确认识、掌握和弘扬复杂而具体的人性为基调，坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，充分实现人的价值、尊严、自由和潜能。
（二）以人为本，动态展开——高等教育课程管理的时代选择
课程管理是一个动态开放系统，其运行是通过人流、物流、信息流这“三流”来实现的，“三流”随着时间的变化形成了系统的动态平衡状态，其中，“人”在系统中始终占据主导位置。高等教育课程管理应导入现代管理理念，以人为本，遵循系统的动态原理，体现时代特色，通过以下“四化”，优化课程管理：(www.chuimin.cn)
第一，规范化。管理工作的发展是从旧的平衡到不平衡，再到新的平衡。这样一个改革和创新的过程，是一个具有充分弹性的动态变化过程。
第二，弹性化。学校课程管理是一个复杂的、多因素的、多变量的活动，它受到多方面的因素和环境变量的影响，而且，管理者和被管理者都是活生生的、有思想、有感情的人，学校课程管理者应尊重人的变化。
第三，民主化。有效的课程管理必须在不同意见之间进行协调，对影响课程的各种因素有较全面的认识。
第四，社会化。指高等教育课程管理作为一个系统，必须具有开放性，面向社会，依靠社会。高等教育作为与经济联系最为紧密的一类教育，其课程管理的这一特点尤显重要。具体表现在两个方面：一方面，高等教育课程管理的主体社会化。另一方面，课程管理的资源社会化。
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2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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