高等教育课程改革实践与思考

2023-11-19 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）确立正确的学生观是高等教育“两课”教育改革的基础在思想政治理论课教学中，教师与学生的人格是平等的，学生间的人格也是平等的。

（一）确立正确的学生观是高等教育“两课”教育改革的基础

在思想政治理论课教学中，教师与学生的人格是平等的，学生间的人格也是平等的。教师应充分尊重学生的人格，给予每个学生参与教学活动的机会，鼓励学生与教师在教学活动中展示自己的能力，建立师生之间在教学活动中和谐融洽的关系，通过共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。现在的大学生思想活跃、自主意识和参与意识都很强。教学必须从学生的这一实际出发，确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念，本着以学生为本，为学生服务的精神，搞好思想政治理论课教学。处理好教师的“主导”地位和学生的“主体”地位的关系，一方面“亲其师，信其道”，使大学生乐于接受教师所讲的道理，消除学生对思想政治理论课的逆反心理；另一方面，“用爱交换爱”，促进师生之间的情感交流，使大学生从教学过程中获得积极的情感体验，变被动接受为主动渴求、自觉探索，实现从“要我学”向“我要学”的转变，成为教学的积极参与者与主体。

（二）认清高等教育特点是高等教育“两课”教育改革的前提

高等教育“两课”教育除了具有自身政治教育的功能，还具有服务于应用型人才培养的目标。高等教育在课程设置上体现了明显的职业性、社会性、实践性和实用性特点。这些特点决定了高等教育思想政治理论课教学必须加倍强化理论与实践结合的务实观念；重视教学为现代化建设服务功能，注重德育实效和潜在效果的观念；着力培养学生的综合职业素质，增强职业道德。总之，高等教育“两课”教育要树立培养社会主义建设的合格建设者与接班人，为中国特色社会主义建设实践第一线服务的思想政治理论课教学观。

（三）创设和谐的教学环境是“两课”教育改革的必要条件

课堂教学气氛是课堂教学过程中学生集体的情绪倾向，它一旦产生，便能作为一种相对独立的心理环境因素，反过来作用于学生的课堂学习行为，并影响整个课堂教学的实际效果。因此，在日常的课堂教学实践过程中创造良好和谐的教学气氛，能够进一步保证课堂教学目标的有效实现。

优化教学班级的心理环境。良好的班级教学心理环境，为我们有效地组织和实施课堂教学，提供了一个有效的，良性的“场氛围”。教师以饱满真挚的情感来讲课，并积极发挥非语言交往因素在课堂教学中的作用，有效地唤起学生积极的情感。在这种氛围里，教师和学生、学生和学生之间在一种理解性的相互交流活动中，形成一个和谐、默契的交互式的教学情境，从而为课堂教学过程的顺利进行扫除了外在的不利障碍。

重视教学信息反馈的调控作用。教师在课堂上“察言观色”捕捉反馈信息，必要时调整有关内容，改变教法，变换角度，活跃课堂氛围，以促进课堂互动，使积极输出的信息能转换为学生主动输入的信息。

改变传统的单向静听式的课堂结构，带之以多向交互的立体式课堂结构。变教师唱独角戏为启发学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，使学生有更多的时间和空间参与教学（到课参与、听课参与、角色参与），把教师的单个积极性变为师生的多个积极性，形成一种宽松、和谐、活跃的课堂氛围。

（四）探索新的教学模式是“两课”教育改革的核心

1.以能力培养为主导，精简、整合、拓展“两课”内容

一方面，根据高等教育的培养目标和学生需求，有针对性地选择教学内容，充分发挥思想政治理论课的塑造功能和引导功能。另一方面，针对高等教育特点，拓展思想政治理论课教学内容。加强社会公德、行为规范教育，增强学生的法制意识。结合专业特点，强化职业道德教育。

在思想政治理论课教学中，全面、全程地渗透就业指导和创业教育，用科学的方法引导学生树立正确的择业观和就业观。新生入学后，利用入学教育板块，引导学生了解本行业和本专业的特点、发展前景、就业方向，使学生从一开始就可以明确自己的发展方向，并在随后的学习中，有针对性地加强自身的学习，获取必备的就业资格证书。在思想政治理论课的其他教学板块中，结合劳动力状况、就业形势，引导学生正视现实，从实际出发，走“先就业后择业再立业”之路。此外，将加强创业教育作为高等教育思想政治理论课教学中关注的重要内容。就业和创业教育通过选修课、专题讲座、社会实践等途径实施，引导学生较快、较好地去适应社会。

2.适应高等教育特点，重构高等教育“两课”课程体系

重构高等教育“两课”课程体系的关键点是“两课”的开课门数—教学计划—教学内容—学时数，要适应“短学制”的要求。从1.5+0.5的培养模式看，作为公共基础课的“两课”课时按照比例只能占到100～120课时左右。要从目前一般高等教育院校“两课”实际的200多课时降到100课时左右，必须彻底打破1日的课程体系，构建以人为本，以效能为核心，整体优化的思想政治理论课程新体系。

3.创新教学方法，改进教学手段

高等教育的特点决定了学生更加容易偏重于所学的专业，忽视思想政治理论课的教学。在这种情况下，只有采取灵活多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高思想政治理论课教学的和谐性。(www.chuimin.cn)

其一，讲授与讨论、阅读相结合，指导学生写小论文，请社会上的专家进课堂，增强思想政治理论课教学的吸引力。

其二，加强思想政治理论课教学的实践环节，指导学生参加社会调查和社会公益活动，使学生真正做到“知行统一”。

其三，充分运用现代教学技术，制作多媒体课件，开设网络课堂，提高思想政治理论课的教学效果。借助现代信息技术，使学生无论在课堂内外都可以最大限度地接受思想政治理论课理论知识的熏陶。

（五）加强实践教学环节是提高“两课”教学有效性的关键

高等教育“两课”教学的目的是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观，使学生具有一定的理论水平和修养。但这些理论和知识能否内化为学生自身稳固的意识和正确的观念来指导其行动，关键是要通过“两课”实践这个桥梁和中介来实现。

1.高等教育“两课”实践教学的要求：实践活动课程化，实践形式多样化，组织操作多元化，实践效果要量化。

2.积极拓展高等教育“两课”和谐实践教学形式：实践基地教育—认识与感受性环节，课堂模拟—渗透与和谐性环节，校园文化—体验与拓展性环节，社会实践—深化与应用性环节。

3.在“两课”实践教学中增强学生的就业能力：学习能力的培养，实践能力的培养，适应能力的培养，创新能力的培养。

（六）加强高等教育“两课”师资队伍建设

“办学之道，师资为本。”“两课”教师是课程改革的建设者和实施者，这支队伍的状况直接影响到“两课”改革的进程及效果。根据高等教育院校“以就业为导向”的改革要求，加强“双师型”队伍建设是目前高等教育“两课”师资队伍建设的核心。

1.高等教育“两课”教师应具备的基本素质

高等教育“两课”师资队伍建设的核心问题，就是适应“以就业为导向”的高等教育改革的需要，全面提高师资队伍在政治、道德、业务和知识等方面的素质。

2.推进高等教育“两课”“双师型”师资队伍建设

所谓高等教育“两课”“双师型”师资队伍建设，一是构建一支合理的“两课”专兼职师资队伍；二是鼓励“两课”专任教师考职业指导师、心理咨询师。高等教育“两课”教师既要有较强的政治理论功底，又要充分了解学校各专业的特色，了解社会对人才培养的需要，了解学生的心理特点和规律，使“两课”教育更好地为学生成才服务。此外，还可以从校外聘请一些专家、学者、职业指导师、企业的管理人员、生产一线的工作人员等，结合学生的行业、专业特色以及学生关注的一些热点和难点问题做相关的专题讲座，引导学生正确认识社会，正视现实，加强自身的行为修养，树立正确的择业观。

3.采取多种形式，提高“两课”教师素质

根据学校长远发展规划，建立切实可行的、能形成良性循环的培训运行机制。采用分期分批组织教师脱产进修、攻读在职研究生等形式，使他们在提高学历层次的同时，提高业务能力和水平。鼓励教师在教学实践中既重视教学规律的研究，又重视对教学中的重要理论和学生学习中的深层次实际问题进行深入的探讨，以教学促进科研，以科研成果指导教学，形成教学、科研的良性循环。

高等教育课程改革实践与思考

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