推动解决高等教育目前存在的学科专业建设与人才培养的问题，必须从全国上下教育思想观念的革新转变开始，各种平台的创建，在很大程度上就是从学校领导层面的思想解放和观念转变开始，然后通过自上而下的发动得以顺利实施。（三）体制机制的创新与保障推进高等教育体制、机制等方面的制度创新，改革完善学校教育教学改革的体制机制保障，是学校学科专业建设和人才培养改革顺利进行的重要条件。......
2023-11-19
高等教育课程改革：人才培养研究成果
【摘要】：高等教育如果继续作为普通本科教育的补充必将日渐式微，而社会经济发展导致的人才结构性供需矛盾将更加激化。高等教育处于腹背夹击的境地，高等教育课程改革势在必行。高等教育公共基础课程作为高等教育课程体系的重要组成部分，它的改革对高等教育整个课程体系的改革具有导向性和示范性的作用。
20世纪80年代，我国调整整体发展战略方针，使我国的经济和社会发展驶入了高速发展的轨道，各种中小企业如雨后春笋般兴起，各国的先进技术和设备也被大量引进工厂和企业，这就对劳动力的素质提出了更新更高的要求。培养大批会使用先进设备、掌握新兴技术、具有必要的理论知识和较强实践能力的人才成为当务之急，高等教育在这种背景下应运而生。然而我国的高等教育主要以培养学术研究型人才为主，注重对学生理论水平的培养和提高，高等教育这个新生事物在国内缺乏现成的经验可以借鉴。当时高等教育在一些科技、经济发达的国家和地区，如德国、英国、美国、日本等，经过长期的发展，已经形成了各有特色的教育模式，有成功的经验和比较完善的理论体系，如德国的“双元制”、北美的CBE“能力本位”等。但一方面限于当时是我国改革开放初期，在各个领域，包括高等教育研究领域——对外交流还不是很活跃、很充分，对这些国家的高等教育还缺乏广泛深入的了解和研究；另一方面因为各个国家的历史传统、经济水平和社会发展水平都各不相同，我国高等教育生存和发展的土壤与上述各国存在着巨大的差异，所以也不可能直接照搬或移植那些发达国家高等教育的模式。
所以，我国最初高等教育就近学习了普通本科学术教育的模式，在课程设置、课程内容、教学模式、教材、教学方法和手段等方面都基本照搬本科院校的一整套体系，但限于学制是三年，只是在课程的教学时间和教学内容上进行了压缩和删减，造成我国的高等教育带有浓厚的“本科压缩型”的特点。
这种高等教育课程设置本科压缩化的状况持续了十几年。直至20世纪末，社会发展对高等教育的发展提出了新的挑战：一是我国高等教育实现了跨越式的发展，由“精英教育”发展到“大众化教育”的阶段；二是我国经济持续高速发展，科技进步和产业结构不断调整，高素质应用型人才需求激增而培养不足，供需严重失衡。高等教育如果继续作为普通本科教育的补充必将日渐式微，而社会经济发展导致的人才结构性供需矛盾将更加激化。(www.chuimin.cn)
高等教育处于腹背夹击的境地，高等教育课程改革势在必行。高等教育公共基础课程作为高等教育课程体系的重要组成部分，它的改革对高等教育整个课程体系的改革具有导向性和示范性的作用。
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2023-11-19
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高等教育人才培养的目标市场大都选择独立主劳动力市场和从属主劳动力市场。（二）学校能级理论、社会分层理论对高等教育的办学定位具有基础性作用学校分层的理由主要有三个：学校差别的客观存在。社会对人才的需求是立体的、多层次的，因此，按照学校能级理论，高等教育应以培养应用型人才为主。首先，在高等教育范畴内，将不同高校人才培养目标确定为研究型人才和实用性人才，这本来就是一个相对的划分。......
2023-11-19
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2023-11-19
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高等教育课程改革，创新人才培养详细阅读
课程评价指依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，收集和提供论据，从而做出价值判断的过程。课程价值的主体是人，是受教育者。WTO表示一种智慧张力，即一种依靠创造力驱动的经济。在WTO的理念和精神上，智慧的表征—自主、独立、求实、怀疑、批判等得到了必要的张扬，这也为知识创新的孕育提供了准备。高等教育毕竟是教育而不是训练，因此，高等教育课程评价的内容应分清主次，突出创新。......
2023-11-19
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（一）教学方法的改革是应用型人才培养的必要手段教学改革的核心是教学方法的改革，教学方法主要体现在课堂教学过程中。围绕问题展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养学生的创造性思维。二是基于Matlab的仿真实验。......
2023-11-19
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2023-11-19
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2023-11-19
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