教育科研中的个案法与实践

教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。成组研究取样较多，可以作统计处理。所以成组研究的科学性比较强，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要进行大面积的成组研究。这时，个案研究便是常用的一种方法。

个案研究就是以一个典型的事例、人物或情景为具体研究对象，对其人其事的典型特征进行全面、深入地考察和分析，从中寻求教育规律的研究方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案的研究方法在学校里多为对有特殊情况的对象进行研究，如对或好或坏的处于两头的学生的研究与辅导，对成绩低劣、行为不良、情绪变态、智力超常与低下等学生的研究，以及对那些不能预测、控制，或由于道德原则不能重复事例的研究。比如学校中常做的对差生同学学习障碍的研究，对学生犯罪过程与原因的研究，对学生采取特殊教育措施的追踪研究等。

一、个案研究的类型

在教育科学研究中，个案研究法根据不同的标准可以划分为不同类型：

（一）依据个案研究的目的划分

一类是旨在通过对个案的调查与分析来认识个案的现状或发展变化的进程，以了解其特性及发生发展的规律，这就是常常说的“解剖麻雀”的方法；另一类研究是以对个案的了解与认识为基础，旨在尝试一些积极的教育措施，以促进个案的发展，即个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。这类研究除了要“解剖麻雀”外，更重要的是探索一般经验，类似于平常的“试点”。

（二）根据个案研究对象的特性划分

第一类是个人的个案研究，指对精神病患者的研究，或犯罪人的研究，个人心理分析，或儿童发展过程的研究，也可以是教师或心理学家形成人生观的研究，还可以是一个天才人物的童年或青年时期的研究等。

第二类是机构的个案研究，指以家庭、学校、工厂、医院、电影院等这样的社会机构为对象的个案研究。

第三类是社会团体的个案研究，指以农村、企业团体、学校研究团体、群众性的组织团体等为对象的个案研究。

二、个案研究的特点

（一）对象的个别性与典型性

个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。例如上面提到过的瑞士著名儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。

一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征：

第一，在某方面是否有显著的行为表现；

第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；

第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。

比如对某学生创造能力发展的个案研究，可以看一下他是否经常有些小发明、小创造、小制作；在创造力测验上的得分是否高于常人；教师及家长等对该学生在这些方面的表现诸如脑子活、常提古怪问题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等。

（二）内容的深入性和全面性

个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。

例如，对一个学习差生的研究，往往需要从多方面加以考察，诸如学生学习的智力因素和非智力因素，原有的知识基础和学习方法，以及教师的教学和家长的辅导情况。还要进行前后左右的对照和比较。这样就可以对该生进行比较全面而深入地了解和认识。

（三）方法的多样性和综合性

个案研究有自己的研究方法，如追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。但是，个案研究又不是完全独立的研究方法，为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。

例如，我们研究某超常儿童，首先需要对被试进行智力测验，看看其智商是否超常。还要对被试作系统观察，看看其各种智力操作是否杰出，同时要调查其成长环境，必要时还要做一些对照实验。

三、个案研究的步骤

（一）确定对象

根据研究的目的或需要，选定的对象可以是个人、团体或机构，确定对象的范围和场所。

（二）个案现状评定

个案评定要全面，除了对突出方面要有专门的测量与评定，以便正确认识个案在这些方面的特点、所处的水平以及与一般情况的差别以外，对个案的一般情况也应有一个全面的了解与评定，因为某一方面的突出不是偶然的，往往与个案所处的现状有关。例如，学生的学习成绩，不仅与教师、集体、兴趣等有关，还与他的家庭、朋友以及其他环境有关。

（三）个案历史资料的收集与分析

这是个案研究的重要部分，研究个案的发展，主要是从个案历史资料的相互比较中找出个案在某些方面发展演化的脉络。为此，我们要尽量全面地收集有关个案一切材料。例如，当个案是一名学生时，要收集学生的历次品德评语、体检表、升学考试成绩、单元测验成绩、近几年的作业本、日记、周记等等，还可以让研究对象回忆自己的发展，介绍一些对自己影响较大的事情和人物，然后重点调查，也可以让家长、任课教师、同学好友谈他的发展情况等。

（四）诊断与因果分析

在对所收集的历史资料与现代资料进行比较分析的基础上，理清个案发展变化的脉络。找出哪些因素对个案在某些方面的突出发展有较明显的意义，形成初步的认识，然后再进行深入的分析。

（五）个案发展指导

在分析与诊断的基础上，对个案如何发扬成绩克服缺点，设计一套因材施教的方案并加以实施。

（六）追踪研究

教育是一种长期活动，有时要在一段时间以后才能比较全面准确地看清某一教育措施的效果。因此，对于个案研究，特别是施以发展指导的个案研究，有必要有一段较长的追踪观察，以测定与评价其指导措施。

（七）撰写研究报告或论文

个案研究报告最好是按着以上六个步骤来写，把它们当作六个组成部分。

〈案例〉：

关于关慧敏同学的个案研究报告

一、研究对象

关慧敏，女，1981年生，向南中学初二（1）班学生，在初一时的学习成绩一直在全年级的前10名之内，还曾多次得了全年级的第一。

二、问题行为简述

1.上初二后，各科教师都反映，她上课、做作业不专心，成绩不好，情绪冷淡。

2. 家长反映她时常沉思不讲话，时常又健谈。上初二后，学习成绩退步太快，已由全校第一下降到全班的第20名，家长非常焦虑。

三、资料收集与整理

通过谈话、访问、调阅资料、心理测验等，我们得到了以下情况：(www.chuimin.cn)

1. 家庭情况：生父为工程师，继父为工人，母亲无工作，38岁，有一同母异父的弟弟。

她的生父母感情不和，生父在升任工程师后与生母离婚，父亲再婚，母亲再嫁，父母离婚时，该生随父居住，因继母与该生感情不和谐，两年前继母将其送回哈尔滨，与生母同住。生母与继父已有小孩，母亲虽想对所有孩子都照顾周到，也极为关心她的学业，但难免顾此失彼。继父对该生尽了抚养之责，但继父是以传统父权为中心的管教方式教育子女的，不太尊重孩子的意见，因此家庭关系不够和谐。

2.社交生活：该生在沈阳读完初中一年级，转来哈尔滨后，因手续问题没能升入初二，仍重读初一，重读时，在各方面表现得很不错，曾获年级成绩第一，区三好学生。现任班干部，关心班级工作，深得同学拥护。该生思想活跃，善于表达自己的观点，组织能力极强。

3.对存在问题的归纳

（1）父母离婚及现在家庭的复杂关系，是该生的最大心理困扰，常常产生对父母的怨恨，认为自己命运不好，一想到这些问题，就无法专心读书。

（2）继父的父权思想太重，且常常干涉该生热心于班级工作的行动，致使该生常与继父顶嘴，有时甚至产生离家出走的想法。

（3）生父也很关心该生的学习与生活，有书信来往，该生虽对生父有所不满，但因血缘关系，仍保持联系，继父对此很不高兴，因此该生感到左右为难。

（4）该生认为在家中无相依为命之人。

（5）该生认为现在家务太重，特别是要带孩子，读书时间不够，如有足够的时间，成绩必能名列前茅。

（6）该生认为班上男女同学太幼稚，虽然与他们相处不错，也深得同学喜爱，但感到在同学中缺少知音。

（7）教师认为，该生年龄稍大，成熟过早，担心其处在男女同学之间可能会胡思乱想，陷入感情的牛角尖。

（8）该生感到班主任过于严肃，对班级所作要求较严，因此，在与教师讨论班上工作时，常常显得紧张、拘谨。

（9）该生本人及父母对学习成绩非常看重，每次考试前后，该生都非常紧张，生怕成绩落后，近年成绩退步，心理压力非常大。

（10）初一时，地理老师曾发现该生私自涂改学生手册上的成绩，这次考试成绩退步，又擅自涂改，经班主任追究，该生说是同学开玩笑涂改的。

4.测验结果

（1）智力测验：韦克斯勒学龄儿童智力测验，智商115。

（2）学业成绩：（略）。

（3）学生个性测验：（中值＝5）。①思维的独立性：D＝7.3；②思维的幻想性：H＝5.5；③志向的进取性：J＝6.9；④自我的克制性：K＝6.1；⑤行为的顺从性：SC＝4.3；⑥做事的缜密性：SM＝6.3；⑦社交的适应性：SY＝7.5；⑧情绪的稳定性：WD＝3.8；⑨社会的外向性：WX＝4.7；⑩自我的显示性：X＝6.7

（4）父母管教态度测验。父亲：以严格型为主，兼有期待型特征。母亲：以期待型为主，兼有不安型特征。

四、个案分析

该生问题的主要症结是面对复杂的家庭问题无法适应，产生了心理困难，进而影响了情绪，影响了学业。主要表现在以下诸方面：

1.该生是一个自信心极强的学生（J＝6.9），成绩领先，是区三好学生、班干部，受到学生拥护，而且年龄又大于同班同学，因此，她存在着一种自然的优越感，然而这种优越感，与复杂的家庭问题，与人们对父母离婚的孩子的偏见，产生了极大矛盾。

2、该生是一个独立性很强（D＝7.3），能力很强的学生，并且关心班级工作，但这又与继父经常不尊重她的意愿，干涉她积极关心班级工作产生了极大的矛盾、

3、该生的学习成绩一贯较好，即使现在，仍属中等偏上，而且智商也不低（IQ＝115），但由于社会上对升学率的不正确看法，使该生本人以及父母对该生的学习成绩期望过高，在平时就有巨大压力，一旦该生感到学习不能专心时，立即就产生了紧张情绪，以致加剧了心理紧张，更加不能专心读书。特别是这次测验成绩明显退步，该生的自我紧张远远超过他人对她的关注。

解决该生问题的关键是：使该生能正确地对待其家庭，正确对待她自己，而其中的核心问题是沟通继父与该生的感情交流。

五、个案指导措施

1.对该生

（1）疏导该生，让她以感谢的心情来体谅主要靠继父一人工作，养活一家四口的艰辛。理解继父对孩子的管束不是出于偏心，而是希望孩子们能成为对社会有用的人，能够为家庭分担一些困难。

（2）疏导该生，使她认识到，每一个人，每一个家庭都不是十全十美的，问题在于能否正确地认识它，勇敢地面对它，正确处理它，鼓励该生积极促进家庭关系的融洽。

（3）让该生看到，自己的智力是不差的，学习成绩仍旧是满意的，没有必要过分紧张，同时强调对自己的高标准、严要求不仅体现在分数上，只要你平时努力了，知识也真正掌握了，考第一名和第十名没有多大质的差别。

（4）建议该生遇到困难和心理烦恼时，主动找班主任教师谈谈，以获得他的指导。

（5）教给该生一些常规的方法，来克服不能专心读书的困难。

2.对该生家庭

（1）向继父介绍该生的能力、智力、学习、个性及社会活动等方面的特点，向他指出，该生已是青年人，能力较强，独立性较强，建议他对该生的生活琐事不要干涉太多，应更信任她，更鼓励她独立工作、学习和生活。

（2）向该生父母说明学校一般测验的目的意义，建议他们要关心该生学习的具体情况，而不要过分看重分数和名次。

（3）建议父母帮助该生合理安排家务事，特别是不要在她做功课时让她带弟弟。

（4）建议父母遇有家庭矛盾，尽量不要在子女在场时挑开，以免增加子女的心理压力和自卑感。

3.对该生班主任

（1）建议班主任与该生接触或研究工作时，尽量采用比较随和的态度。该生与班主任接触机会较多，容易互相沟通，应尽快使班主任成为该生心目中可以信赖的长者，使该生能将心里的烦恼与苦闷向班主任倾诉与请教。

（2）建议班主任随时关心该生的情绪变化，注意其在周记和作文中的思想反映，及时或定期给予开导，特别要加强对该生在处理家庭问题，解决心理烦恼上的方法与策略的指导。

（3）建议班主任教育学生正确看待考试成绩，提倡勤奋学习，不搞成绩排队，强调要在学习态度，学习方法上对学生进行引导，而不能用对成绩稍差的学生形成精神压力的方法来提高全班的学习成绩。

六、追踪辅导

由于班主任的积极工作，主要是通过谈心活动，以及关慧敏家庭的全力配合，该生家庭气氛渐趋融洽，该生与继父在感情上也有了较多的交流，该生对家庭也有了客观的认识，烦恼与忧郁基本排除，已能专心读书，成绩回升很快，对待考试也不像以前那样紧张了。

（资料来源：顾天祯，高德建.教育科学入门.北京：人民教育出版社，1989.这里略有改动）

【评析】这篇个案研究报告思路清晰、结构合理，科学性较强，可以作为个案研究的一个范例。但也存在一些具体问题，如， “资料收集与整理”部分可以再简洁些，“追踪辅导”部分应该把关慧敏同学的进步叙述得再具体些，而不应十分概括地说“回升很快”等等。

这篇报告的题目也可以换成其他的，例如，改成“我是怎样帮助关慧敏同学的”，“按科学的方法和程序教育学生”等等。其实学校教育中个案研究就是对个别人进行系统的观察研究，并在此基础上对其施加教育影响，帮助他上进的过程。个案研究报告就是把这一工作理论化、系统化，也带有经验总结性质，只不过这时总结的是对待一个学生的经验。在中小学教育中，如何培养天才生，如何转变差生，如何处理早恋的学生，如何培养与利用班干部，如何引导特长生，如何教育个别生等等，都可用个案研究的方法进行研究与探索。