高考改革：助力研究性学习

2023-11-18 理论教育版权反馈

【摘要】：许多学校或教师担心开展研究性学习会降低高考成绩，其实这是一种误解。由此可见综合科目考试改革明显体现了研究性学习理念，高考改革与基础教育课程改革的指导思想是一脉相承的。另一方面，在目前的教学体制下，教师的权威地位将受到严峻挑战，教师必须转变角色，平等地参与到学生的研究性学习活动中，并在活动中不断充实和完善自己，获得自身发展。

目前开展研究性学习的障碍一方面来自传统学科教学思维的限制，另一方面来自应付高考的“应试教育”。许多学校或教师担心开展研究性学习会降低高考成绩，其实这是一种误解。就实际情况来看，研究性学习不仅不会降低高考成绩，而且有利于学生分析和解决问题能力的提高。在这里有必要理清高考改革与研究学习的关系。

从2000年开始，教育部在广东、浙江、江苏、山西、吉林五省进行“综合科目”考试试点，2001年综合科目考试推向全国。综合科目考试与此前分科考试的区别在于：此前高考实行的分科考试存在一些缺陷，如文理分科，强调学科知识的覆盖面，以知识立意命题；而综合科目考试则多以现实生活中的有关理论问题立意命题，要求更加真实和全面的模拟现实。就知识和能力而言，分科考试所涉及的知识，多以基础性、典型性和单一性呈现出来，所强调的能力，主要是学科能力；综合科目考试所涉及的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是运用多学科的知识分析和解决问题的能力。由此可见综合科目考试改革明显体现了研究性学习理念，高考改革与基础教育课程改革的指导思想是一脉相承的。

从哲学层面看，综合科目考试是以客观现实的“综合”形态为前提的。客观世界的存在形式是“综合”的，各个学科是从不同的角度或侧面对客观世界的抽象。综合各学科知识模拟现实的过程，就是对客观现实还原的过程。综合科目考试的综合性，与研究性学习的开放性是相通的。(www.chuimin.cn)

研究性学习首先是一种学习方式；在研究性学习过程中，课程不再是跑道，而是跑的过程本身。如果我们能从这样的基点思考问题，研究性学习就会有广阔的发展空间。与研究性学习相关的深层理念是“人”的解放，在研究性学习中，学生自主学习的权利将得到尊重，学生的独立人格将得到发展，学生的创造能力将能够自由发挥，学生自主学习的积极性将空前高涨。另一方面，在目前的教学体制下，教师的权威地位将受到严峻挑战，教师必须转变角色，平等地参与到学生的研究性学习活动中，并在活动中不断充实和完善自己，获得自身发展。

高考改革：助力研究性学习

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