高校体育教育创新研究：俱乐部体育教学模式方案

2023-11-18 理论教育版权反馈

【摘要】：体育俱乐部教学注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力，以教学俱乐部这种形式进行教学。学校体育俱乐部式教学模式是以培养学生终身体育意识、习惯和能力为主的教学方式，它能够把学校体育与社会体育实现有效地衔接，并最终使高校体育向终身化方向发展。体育俱乐部教学模式的应用更有利于实现高校体育教学的健康、娱乐、生活、竞技等全方位的体育教学目标和教学理念。

（一）体育俱乐部教学模式的概念

体育俱乐部教学是由学生自主选择教师，同时根据教学条件开设相应的项目，系统学习该项目的原理与方法、组织与欣赏等方面的知识与能力培养的方法，从而达到真正掌握一至两项终身从事体育锻炼运动项目的一种教学模式。体育俱乐部教学注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力，以教学俱乐部这种形式进行教学。这种方式的教学注重知识性和趣味性，理论和实际相结合，发挥学生的主观能动性和创造性，让学生积极参与，使学生在体育锻炼中体验到快乐感、成就感，达到培养学生参加体育锻炼的意识，提高学生运动能力的目的。学校体育俱乐部式教学模式是以培养学生终身体育意识、习惯和能力为主的教学方式，它能够把学校体育与社会体育实现有效地衔接，并最终使高校体育向终身化方向发展。

（二）体育俱乐部教学模式的内涵

体育俱乐部教学是一种符合现代课程理念的新型教学模式，在课程的设置上注重过程结构的稳定性和教学方法的合理性。自20世纪80年代俱乐部教学思想传入我国，各个高校开始积极探索，并且部分重点学校逐渐开始实践这项新的体育教学模式。进入21世纪后，为了促进高校体育教学的改革，教育部还制定了一个纲要性文件进行指导，即《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》强调学校体育课程的实施提倡以俱乐部形式进行，学校应当为学生开设多种俱乐部课程，学生拥有较大的自由选择权，不受年级、系别和班级的限制，完全依照自己的需要和兴趣选择学习项目和授课教师，有的学校甚至不受学习进度的限制来保证学生的体育学习，但所有课程的教学和学习要遵循教和学的一般规律。在课余时间，各个俱乐部可以自行组织学习竞赛等活动，一方面是对体育课教学的补充，另一方面可以丰富大学生的课余生活。体育俱乐部教学注重学生体育兴趣的培养和运动技能的学习，学生在学习过程中占据主体地位，可以充分地发挥自己的主观能动性，学生还可以积极参与教学过程并在教师的指导下更好地学习体育技能；同时这种教学模式注重理论与实际的结合，使学生在体育锻炼过程中，学习到更多的生活常识，使学校教育与社会教育有机地结合起来；体育俱乐部教学更能够使学生在体育学习过程中体验到快乐和成就感，促进他们终身体育意识的形成。

采用高校体育俱乐部教学模式进行教学，首先要从自身的实际条件出发，建立适合自身师资力量、硬件设施、场地需求和满足学生需要的不同运动项目，然后由学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择，系统进行体育学习，进而有利于学生掌握一到两项受益终身的运动项目，养成良好的体育习惯。这种教学模式不仅是局限于学校教育的范畴，也是学校体育与大众体育的结合点，在俱乐部学习过程中学生可以提高自身的沟通、自信、社交等许多能力。对于学校来说，一方面可以避免资源的浪费，比如，传统体育教学中许多学生并不喜欢某一项目，课上总是那么几个学生在使用教学资源，而俱乐部教学完全是依据学生的兴趣而来，提高了教学资源的利用率，减少了浪费；另一方面，促进了教师专业能力的提高，因为学生是自主进行教师选择的，如果教师的能力不足，那么他的被选机会就会大大减少，这样可以间接地促进教师不断学习和完善自己。总之，体育俱乐部教学模式的主要功能体现在：一是真正突出了学生的主体地位；二是培养了学生的体育兴趣和运动技能；三是避免了高校体育教学资源的浪费；四是提高了教师的专业水准；五是促进了高校体育竞技水平的提高。

（三）高校体育俱乐部教学模式的特点

1.参与的自愿性

许多学生喜欢高校体育俱乐部教学模式，他们认为这种教学模式最大限度地尊重其个人发展的意愿和兴趣，在学习过程中的积极性可以得到充分的调动，教学手段和管理较为开放。同时在体育俱乐部教学过程中，同学们还可以获得充分表现自我、施展才华的机会，在体育学习和活动中每位同学都存在维持小群体利益的思想，这样有利于在教学当中保持利益小群体的存在，增强学生学习的积极性和主动性。

2.目的的多样性

参与的目的多样性是体育俱乐部教学的另一大特征，有的学生喜爱俱乐部教学模式是为了满足自己的兴趣，而且能够进一步提高运动技能；有的是为了缓解日常学习的压力，舒缓身心；有的是为了提高自身的沟通交往能力，还有一部分同学把参加体育俱乐部教学这一学习过程作为提高自身社会适应能力的一个良好机会。总之，体育俱乐部教学模式为每一个同学都提供了锻炼和提升自己的平台。

3.内容的丰富性

各个高校的体育俱乐部教学都设置了诸多项目，比如，足球、篮球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、民族传统项目、新兴体育项目等，有的高校甚至根据当地的自然地理环境设置了具有当地特色的项目，比如，攀岩、龙舟等。体育俱乐部是对传统体育教学的一种突破和创新，延伸和丰富了传统的体育教学内容，学生的学习热情和积极性得到最大的激发，因此也更有利于促进和提高学生身心发展水平，促进了高校体育教学改革。

（四）高校体育俱乐部教学模式的优势

1.有助于调动教师的教学积极性，提高其教学水平

体育俱乐部教学模式突破了课时的限制，实行互动、开放的教学，并很好地引进了竞争机制，将学生置于主体地位，学生可以自主选择自己喜欢的体育运动项目和体育教师，使教师在教学中更轻松、授课更生动。如此一来，就会在无形中调动教师教学的积极性，提高其教学水平，达到预想的教学目的。

2.有助于实现体育教学的教学目标

体育是实施德育、智育、美育等的重要前提和基础。体育俱乐部正朝着“快乐化、生活化和终身化”的方向发展着，尊重学生个性的同时向学生传授体育知识，提高他们的体育技能，这正是当前素质教育背景下所积极倡导的。体育俱乐部教学模式的应用更有利于实现高校体育教学的健康、娱乐、生活、竞技等全方位的体育教学目标和教学理念。

3.有助于提高学生的运动技能水平，帮助学生确立健康体育的思想

体育俱乐部教学模式在教给学生体育知识的同时还教给了学生体育运动技能，培养了学生健康运动、终身体育的思想。体育俱乐部是以学生为主体的群体性活动，他们有着共同的爱好和兴趣，通过举办各种体育竞赛和趣味活动，让学生在交流中提高运动技能，拓宽知识面，建立健康体育、终身体育的思想。(www.chuimin.cn)

4.有利于校园文化的建设

体育俱乐部是一种新型的校园体育文化活动，满足素质教育的要求，也符合当前高校的实际要求，逐步被高校师生所认同，同时也成为高校校园文化的热点。体育俱乐部的建立无疑给校园文化添上了浓墨重彩的一笔，它将许多兴趣爱好相同的学生融合在一起，集娱乐、健身、竞赛为一体，让高校的体育活动呈现出一派生机勃勃的景象。

5.激发学生对体育的兴趣，促进其个性发展

体育俱乐部教学模式给学生留下了根据自己的兴趣自由选择体育项目、自由选择体育教师的空间，这在很大程度上激发了学生对体育的兴趣，而且体育俱乐部教学模式也充分体现了素质教育促进学生个性发展的目标，在教学中将选择权交给学生，让学生择其所好、学其所能、展其所长，使学生的品格、智力、需要和自我价值等个性得到充分发展。

（五）高校体育俱乐部模式的实施

1.加强对学生运动安全的重视，完善急救应对思路

高校体育俱乐部的学生往往缺乏对安全的认识，在运动的过程中不能够辨别危险，所以高校体育俱乐部想要对教学模式进行规范化的建构，体育教师必须要加强对学生运动安全的重视，这既是责任，也是义务。具体地说，高校学生往往比较活泼好动，无论是打篮球还是跑步，抑或是打羽毛球等，都可能会出现运动损伤。由于他们对于力度不能够进行准确的把握，再加上学生们的协调能力有好有坏，所以在参与各类具备一定强度的运动过程中，很容易会出现身体损伤，这是运动风险的一种体现。

如果在教学过程中出现了这种运动风险，高校体育俱乐部教师就必须要及时地对其进行识别，明确学生出现运动损伤的原因以及损伤的基本情况，如果受伤不严重，那么高校体育俱乐部教师就应该教会学生如何正确地参与运动，让他们能够明白自己的一些动作是存在运动风险的，很可能会造成十分严重的后果。而如果受伤较为严重，教师就必须要及时地对其进行处理。总而言之，当高校体育俱乐部教师加强对学生运动安全的重视时，那么学生就会在思想上认识到自身行为所存在的运动风险，进而减少体育运动中出现运动损伤的情况，从而为教学模式的规范化构建打下基础。

2.营造良好的校园体育氛围

从高校体育俱乐部教学模式规范化构建的基本情况来看，各个高校体育俱乐部的水平普遍不高，之所以如此，主要是因为校园体育氛围缺失。对于学生来说，良好的校园体育氛围不仅可以对学生进行积极向上的性格培养，更能够对学生自身的积极意识进行激发。对宽松的校园体育氛围进行营造，需要高校体育俱乐部教师对学生一视同仁，教师要学会关注每个学生，尊重每个学生。对于在体育方面表现一般的学生，教师应该对其进行鼓励，及时发现他们的进步，长此以往，学生便会在校园生活的过程中获得愉快的感受，从而为高校体育俱乐部教学模式的规范化构建打下基础。

3.重视学生主体地位

对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，需要迎合课程改革的要求，使整体教学过程更加符合教学模式的标准。高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，建立在高校体育俱乐部教学模式基本价值取向的基础上，在经过了数十年的发展之后，高校体育俱乐部教学价值取向基本合理，但仍然不完善，这也体现了高校体育俱乐部教学模式规范化构建的必要性。

高校体育俱乐部教学模式主要集中在促进学生体育水平提升、促进学生体育心理形成的方面，但并没有对学生的主体地位进行重视，教师可能认为，自己的一切教学手段都是为了更好地符合高校体育俱乐部教学模式的价值观，这就可能导致学生的主体地位被忽略。对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，需要在保证学生健康水平的基础上，重视学生的主体地位，了解个体差异，保证学生更好地受益。

高校体育俱乐部教学模式的规范化构建能够对正确的健康观进行确立，保证基本素质教育的价值取向。总而言之，高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，能够让高校学生的体育水平得到提高，同时可以对其健康意识进行培养，最终促进其人格的完善，这也使得高校体育俱乐部教学模式的规范化构建具备了必要性。

4.注重教学模式的实践性

在理论方面，想要规范化构建高校体育俱乐部教学模式，教师就必须要注重教学模式的实践性。在如今的情况下，体育教师必须要扩大教学模式、教学范围，除了在课堂进行教学之外，还应该鼓励学生多多参与课外体育，将课外体育纳入教学模式当中。具体的方法可以给学生下达课外体育学习任务，让他们自主地感受体育，消除对课堂内学习的被动因素，化被动为主动。在实践过程中，教师需要争取做到将校内体育与校外体育相结合，破除把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进体育实践，按照自己的理解，学习体育，掌握体育，领悟体育。

5.保证教学过程的多样性

在实践方面，想要规范化构建高校体育俱乐部教学模式，教师就必须要保证教学过程的多样性。高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，重点在于设立目标，对学生进行引领，让教师与学生都能够在具备多样性因素的教学过程中摆脱分段教学的束缚，提升学生的学习兴趣。如果没有兴趣，一切教育模式、所有教育手段都无法起到作用，而保证教学过程的多样性，恰恰可以解决这一问题。保证教学过程的多样性，要求教师在对高校体育俱乐部教学模式的设计中，更多地对体育教学进行延伸，跨越课堂教学时空观念，以适应不同类型教学的要求。

高校体育教育创新研究：俱乐部体育教学模式方案

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