高校体育教育创新实践探索

2023-11-18 理论教育版权反馈

【摘要】：翻转课堂教学模式需要学生具有自主学习、发现问题和解决问题的能力，更需要学生积极主动地参与到课前新知识的学习中来。（二）高校体育教学翻转课堂模式的应用及实践翻转课堂可以有效地提高教学效率，激发学生学习的热情。因此，翻转课堂模式为师生间构建了一个协作融合的学习空间和环境。高校体育教学翻转课堂模式的构建突破了传统体育教学模式中存在的问题。

（一）翻转课堂的模式构建

体育教学翻转模式的构建与一般翻转课堂模式相似，包括课前学习资源的制作准备，学生自主学习、课中知识内化、课后总结评价几个阶段。

1.课前学习资源准备阶段

教学目标是教学活动的实施方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。在课前，教师根据教学大纲、计划明确教学目标和任务。在教学过程中不断修正新的教学目标，使课前、课中、课后形成一个完整的、协调的、相互联系的整体三维目标。通过信息技术将技术动作的概念、要领、方法及技术原理等制成PPT演示文稿。

综合利用演示文稿和视频等手段将教学内容形象地表现出来，按照教学步骤和程序制成学习资源上传网络平台。同时，注意翻转课堂教学内容的体系要完整，组织结构要合理，要根据学生的认知水平和要求，选择恰当的教学素材，并根据教学内容的结构特点进行合理加工和处理。

对于示范动作难度比较大或难以直接进行分解示范的动作，可以通过二维或三维动画技术并辅以用力方向、用力大小、运动轨迹等图示及文字说明将其生动具体地展示出来。比如：在背越式跳高过杆教学中，人体在过杆时所做出的“背弓”动作，在实际教学过程中无法在杆上做出静止示范动作，也无法更直观地展示，但通过视频的加工处理，配以“箭头”表示的力的方向及文字说明，就会使得教学视频更直观、更清晰。依据教学单元的计划安排，由浅入深、由易到难合理组织每个教学环节，让学习者在不浪费时间的前提下，学习掌握理论知识。

翻转课堂教学模式需要学生具有自主学习、发现问题和解决问题的能力，更需要学生积极主动地参与到课前新知识的学习中来。对技术动作概念、要领、方法及技术原理等理论知识进行学习，通过对知识的理解，借助想象法对技术动作有一个大概的理解和认识。学习过程中，要主动发挥发现问题和解决问题的能力，及时发现疑难问题，通过查阅网络资料解决一些力所能及的问题。对于新技术动作的渴望和热情，不可避免地会出现有些学生在课前主动地去练习，为避免缺乏体育教师的检查和指导，出现错误动作形成错误动作动力定型，要求学生在自行练习中要适当，以小组和结伴的形式进行，在充分观看了解教学视频示范动作的前提下，检查指导，锻炼和培养发现问题和纠错的能力。对于一些较难掌握的技术动作，通过“虚拟系统”不断地练习，帮助学生提高对技术动作的理解和认识，也能够保证在场地器材难以满足的情况下进行练习。

2.课中知识内化阶段

课中应是学生提出问题、教师答疑解惑，并通过具体的身体练习形成运动技能，使知识内化的阶段。通过课堂学生间的讨论和教师交流互动，解决遗留的疑难问题。课堂上，教师放置好数码摄像机，对教学过程进行全程摄像。按照问题提出的类型或按兴趣、伙伴朋友关系、基础水平、性格等进行分组讨论和交流。针对探究活动，要创造性地设计好、组织好课堂探究和课堂讨论，引导学生在对话交流和合作中发展自我。对难以解决的问题，鉴于学生通过课前学习对学习内容有了一定掌握和理解，能够形成正确的思维，教师要辅以提示帮助，以便使学生更容易解决。待解决完学生课前所遇到的疑难问题后，按学生运动技术水平进行分组，实施分层教学，区别对待。同时，引导学生们积极展开思考，探寻错误动作产生的原因，让学生纠错的同时，理解错误动作产生的原因。另外，对运动技术掌握较好的同学，可以指导其尝试进行讲解示范，使学生在练习中，不但会做，而且会教，打破传统体育教学中只追求运动技能形成的单一模式。练习结束后，教师带领大家讨论在练习过程中遇到的问题和练习心得，总结课堂练习中存在的主要问题，为下次课的实践练习提供参考。

3.课后反馈评估阶段

课堂结束后，教师将数码录像制成视频文件，然后上传到网络平台，提供给学生观看。针对课中练习时出现的错误动作、学生参与练习的态度、练习的效果等问题，进行总结评价，及时与学生进行沟通交流。同时，学生在课后还需学会写学习体会，根据课堂上对所学知识的理解和探讨进行总结，对自己在课堂上的讨论和练习过程中动作技术的掌握进行反思与评价。通过网络平台、QQ群或微信等创造协作学习的环境和空间，形成一个有效的师生教学活动的“闭环通路”。

（二）高校体育教学翻转课堂模式的应用及实践

翻转课堂可以有效地提高教学效率，激发学生学习的热情。翻转课堂教学模式培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，有力推动了体育教师专业水平的提高。翻转课堂教学模式拓展了学生的学习空间和时间，加强了师生间、学生间的交流和互动。

翻转课堂提供了交流互动的平台，解决了学生同教师间的交流和互动，部分学生以前害羞面对面的直接交流，而网络平台的交流互动不需要直接面对教师，学生的害羞感没有了，自信心也增强了。因此，翻转课堂模式为师生间构建了一个协作融合的学习空间和环境。学生可以在学习知识的广度和深度上可自由控制，从而加强了对理论知识的理解和掌握。翻转课堂教学模式有效提高了学生的理论知识水平及实践能力，强化了理论知识和技能的融合与内化，有效提高了教学效果和教学质量。用合作式、探究式等学习方法，有效地强化了对理论知识的学习和掌握。(www.chuimin.cn)

高校体育教学翻转课堂模式的构建突破了传统体育教学模式中存在的问题。网络平台的构建，也拉近了师生间的关系，让师生在任何时段都能够得到有效的沟通和交流，以“环路”的方式始终贯穿于课前、课中、课后整个过程，形成了协作融合的学习环境。翻转课堂虽被誉为“影响课堂教学的重大技术变革”，但翻转课堂模式中学习资源的制作、网络平台的交流互动、学生实践练习的“虚拟系统”等每一个环节的构建都得需要教师业务能力的提升和学生的学习适应能力等软硬件条件作保证，只有多重并重，方可实现其在高校体育教学中的真正融入。

（三）翻转课堂在体育教学中的应用创新发展

1.创造良好的网络化教学环境

翻转课堂得以有效开展的前提必然是网络平台的优化，因此，它离不开一个良好的网络环境。我们需要集多方力量优化网络环境。

首先，我国政府部门可针对性地提出相关指导性措施。其次，国家体育教育局应该带头搭建一个体育资源共享的网络平台，通过网络平台对体育赛事、教学视频、动作解析等信息资源进行共享，让更多体育学习者能够享受到“翻转”带来的乐趣。网络平台的构建，也可以促进教师与教师生之间、学生与学生之间的关系，让师生无论在何时何地都可以得到很好的沟通和交流，形成团结协作的学习氛围。最后，因地制宜地开展翻转课堂，要根据各个地区本土教育情况构建出符合当地特色的翻转课堂教学模式，制定翻转课堂教学模式的长效机制，实现翻转课堂教学模式的可持续发展。

2.翻转课堂与跨越式教学相结合

随着教育信息化的推动，世界各国掀起了教育改革的浪潮，我国也相继出台了一系列教育改革的政策和措施。跨越式教学试验正是我国教育改革大背景下的一面旗帜，通过信息化技术推动学科教育发展，从科技领域层面实现教育的根本变革。翻转课堂引入我国并未得到很有效的推广，出现了“水土不服”的现象。跨越式教学模式实质上与翻转课堂模式有异曲同工之处，都倡导以“学生为中心，教师为辅助”的教育理念。翻转课堂与跨越式教学两种教学模式有效地结合起来将减少翻转课堂在我国教育领域实施所带来的弊端，充分地融入我国教育体系，更有效地展示“翻转”模式的本质特点。

3.构建适合我国体育翻转课堂发展的教学模式

目前，翻转课堂虽受到全球教育领域的热捧，但引入我国之后并未得到很有效的推广。打破固有的教育模式需要经历一场重大的教育改革，因此，翻转课堂应该结合我国教育现实情况，完善其教学模式，适应我国教育结构。当前，在我国体育教育改革的大背景下，翻转课堂教学模式为体育教学改革吹响了号角。在体育教学中如何实施翻转课堂教学模式也成为我国体育教育领域必需思考的问题。翻转课堂教学模式的出现迎合了体育教学的需求，体育教师可以通过教学视频、比赛视频或网络虚拟运动环境等手段对运动技术进行学习预热。首先，课前预习环节有效地节省了教师讲解教学内容的时间，增加了学生自主学习的时间，提高了学生整堂课的练习密度。其次，在课前通过观看视频的方式，大大提高了学生学习的积极性和主动性，对运动技术的学习和掌握起到了促进作用。要基于翻转课堂教学模式的基本构成，以“学生为中心，教师为辅助”的教学理念，构建出更加适合当前体育教学的翻转课堂模式。^[3]

【注释】

[1]黄瑶.微课设计与制作的理论与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2016（28）：53.

[2]陈先荣.创新型人才培养必须从基础教育抓起：对课程目标新增“发现和提出问题的能力”的认识[J].中小学教师培训，2012，（8）：39-41.

[3]菊春燕，孟梅，李松.青年教师如何构建课堂教学模式：基于翻转课堂理念[J].创新与创业教育，2014，5（5）：71-74.

高校体育教育创新实践探索

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