高校体育教育创新研究:素质教育与个性化教育的结合

2023-11-18 理论教育版权反馈

【摘要】：创新教育本质上就是素质教育的一个组成部分，是深化教育改革的一种措施。相比其他的课程，体育课堂应该是最能让学生放松的场所，所以在创新教育理念下，要让学生在体育课堂中感到轻松快乐。个体是承载教育目标的主体，教育目标不可能脱离个体而存在。对于高等教育来说，素质教育同个性化教育和创新人才培养也是可以画等号的。将教育者主导地位与教育者主体地位理念显现出来，是当前教育者的主要责任。

（一）创新教育理念

1.创新教育理念的内涵

所谓创新教育，是指通过教育培养学生的创新意识和创新能力、促进学生的全面发展、弘扬人的主体精神的教育。创新教育本质上就是素质教育的一个组成部分，是深化教育改革的一种措施。创新教育一方面是全面的综合性的教育理念，强调理论与实践相结合，课内知识与课外知识相结合，在创新教育下，每个学生都能享受到体育教育的成果。另一方面，创新教育不仅包括实践创新，还包括理论创新。创新教育理念的重心是学生，它的主要目的是提高学生的综合能力和心理素质。

2.创新教育理念下体育教学实施策略

（1）加大对新式教学方法的应用。在创新教育理念下，多从实践中总结经验，积极探索适合学生的教学方法，并对传统的教学方法进行整合、创新、优化，提高学生的积极性，让他们充分感受体育带给他们的快乐和成长。

（2）优化体育课程的设置。体育课程的设置，要以学生为主体，充分利用现代高科技的教学手段，把吸引学生的注意力和兴趣作为主要教学目的，让学生在教学过程中产生浓厚的兴趣，发挥自主创造性，保证课程顺利进行。

（3）充分利用成功教学法。相比其他的课程，体育课堂应该是最能让学生放松的场所，所以在创新教育理念下，要让学生在体育课堂中感到轻松快乐。因此，在具体的教学过程中，教师可以充分利用成功教学法，根据学校的具体情况，适当地降低锻炼的难度，调整运动中的速度、准确度的指导标准，因材施教，让学生在锻炼中体会到成功带给他们的喜悦，增加学生的学习兴趣，使课堂的氛围更加活跃。学校教师应该多引导，帮助学生正确认识到在生活中出现的种种挫折，让他们明白生活中不是所有的事情都是一帆风顺的，在体育锻炼的过程中让学生体会到所谓“胜败乃兵家常事”。

（4）提高教学方法的娱乐性。在玩的过程中体育教师可以不知不觉地完成课堂既定的教学目标，让学生在体育课上充分运动起来，才能让学生真正体验到运动锻炼的目的，才能在学习中更好地集中注意力，提高学习效率。

（5）严格对体育教师教学方法的要求。学校必须加强对体育课的监管力度，鼓励教师多总结教学经验，积极参与课题研究，利用现代教学技术手段更新教学方法，不断提高教学技能，引导学生积极学习体育知识、加强锻炼，真正解决创新教育理念下体育教学所面临的困境。

（二）个性化教育理念

1.个性化教育理念的内涵

个性化教育尊重个体的独特性与差异性，针对这些差异性采取不同的教育手段，使每个个体的生命潜能得到充分的发挥，促进个体生命自由发展。个性化教育体现学生的主体地位，充分尊重学生的个性特点。其最大特点就是突出个体的差异性，这种差异性既包括个体身体、心理、素质等方面的遗传因素，也包括个体后天通过教育和环境的影响所发展的程度不同。在此基础上，通过不同手段，激发个体的主观能动性，调动个体的积极性来主动地获取知识、增强能力，促进个体的发展。

由于教育的对象是人，而人是具有独特个性的生命体，因此，教育必须重视人的个性发展，改革教学目的和教学策略，使之更加个性化，才能够真正实现“为了每个学生的发展”的目标，即实施个性化教育，促进人的个性发展。实施个性化教育是时代发展的需求，在当下这个知识经济全球化的信息时代，人才对知识的应用和科技的创新有至关重要的作用，而人才尤其是高级专门人才的培养有赖于高等教育。高等教育的个性化发展趋势是整个教育和整个社会的要求。实施个性化教育符合学生个性全面发展的需要，能够突破以前那种约束性的、不充分的状态，并能全方位地体现我国培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的取向。

高等教育的目标就是促进学生的全面发展，这个过程需要采用多种教育手段来进行。个性化教育将学生放在教育活动的主体地位，促使学生积极主动地学习，充分发挥自己的潜力，让每个学生在自身已有的基础上取得最好的发展；鼓励学生发挥他们自己的能力；要密切关注每个学生的独特性，但是一定要保证个体在集体活动中的参与度。(www.chuimin.cn)

2.个性化教育的目标

个性化教育所指的教育目标应是具体到个体的教育目标，是教育目标在个体身上的内化和具体化，即学生个性潜能的充分发挥和全面成长。高等教育以学生的全面发展为基础，培养学生的创造力和独立性。所以，学校要充分肯定学生的个性特征及其发展需求，为学生提供适合其发展的教育内容和教学方式，以培养创新型人才为目标，提升学生的自身素质，实现学生个性的全面发展。个体是承载教育目标的主体，教育目标不可能脱离个体而存在。个性化教育重视培养创新型人才，所以学生创新能力的培养是个性化教育的关注重点，它倡导学生学会自我发现和自我认识，提倡学生自我潜能的发掘。用马克思的观点来说，自由全面的发展是人的个性发展的最高形态。因此，实现个体个性自由全面的发展也是个性化教育的最终目标。

当前世界各国教育界一直在追寻的目标就是创新型及开拓型人才，创新性不但是个人价值的展现，同时也是国家兴盛的标志。创新包含了事物变化过程与事物变化结果两个方面的内容，通过一定的个性化教育教学活动可以培养一定的创新能力，从这个意义上来说，个性化教育与创新教育的内涵是相同的，也就是要始终致力于培养富于创新意识、创新能力的人才。对于高等教育来说，素质教育同个性化教育和创新人才培养也是可以画等号的。在素质教育的背景下，必然要求创新型人才逐步凸显个性能力，个性能力最基本的特质便是主观创造性。注重个性化教育的观念应当贯穿于现今的高校教育理念当中去，通过多种不同的教育手段，达到教学功能中人本思想的继承发扬。将教育者主导地位与教育者主体地位理念显现出来，是当前教育者的主要责任。个性化教育是个性全面发展、身心健康，具有创新精神和实践能力，并且能够满足社会发展对其需求的人才成长成才的必经之路。改革传统的教育教学模式，是培养学生创新能力的有效途径。

3.个性化教育的原则

（1）适应性原则。适应性原则是个性化教育原则中最重要的一个，是具有指导意义的原则。个性化教育与同质教育是对立的，前者采用个性化的教育手段，促进个体的个性化发展，后者忽视个体的差异性，用相同的尺度来衡量所有的生命体。对每个个体来说，只有那些能够激发他们潜力的教育，才是真正的个性化的教育。教育实践活动的适应性要求教学要适应学生之间的差异，为学生提供符合其原有知识基础的教学内容，并采用符合每个学生发展状况的评价等来体现。个性化教育以人为核心，要求教育要适应个体发展的独特性和规律性，要求教师适应学生，为学生的发展提供服务。现实的生命个体是生活在社会中的人，不是简单的存在物，个体的社会活动和他们之间的社会关系构成了他们社会性的本质。因此，个性化教育并不否认教育对生命发展的要求。今天，社会的需要越来越多样，社会多样化也要求人才的多样化来满足社会发展的需要。因此，尊重个体的独特性，满足个体多样性的发展需要，促进个体的个性化和全面化的发展是社会发展的要求。

（2）独特性的原则。个性化教育的原则，既指向个体的个性化，又指向学校的个性化，既尊重个体的独特性，又要求学校特色化办学。这二者是相辅相成，相互促进的，个体的个性化发展需要学校提供个性化的教育，而学校的特色办学又能促进个体个性化的发展。遵循差异性原则，强调因人而异、因材施教，是个性化教育的客观要求。

（3）自主性的原则。主动性是学生发展所需的最主要的因素，主动性受到制约，那么积极性和自主性就会受到限制。因此，自主的能力不仅是个体存在的方式，也是独特人格形成的保障。自主性是人生而有之的，不是靠教育创造出来的，即使如此，自主性的重要性也要求个体完全拥有发展的主动性，教育不可以制约这种主动性。教育的宗旨是就是为个体提供成长发展过程中所需的环境，促进个体自由充分地发展。因而，教育必须扭转以教师为中心的教育模式，树立以学生为本的教育理念，使学生学会自我教育。

4.个性化教育的特点

（1）个性化教育是创造性的教育。当代教育思想认为，每个人都是独特的个体，每个人都有自己的特点与才能，充分发挥特长，发扬个性，最终都能成才。当今社会需要的是创造型人才，创造力最开始源于思考的能力，而思考的能力来源于学习的能力。但是学习的能力并不等同于接受知识的能力，而应是指认知的能力。知识是固定的、已有的、经验性的，是静态的。而认知是动态的，正在发生的。认知虽然也会受到所学知识的影响，但是，认知也能够促进知识的生成。所以，教育不应该只是教给学生知识，更应该培养学生认知的能力。每个人的个性中都存在着一种较强的认知能力，这种认知能力能够促使个人在某一领域的主动性和求知欲胜过任何一个方面。因此，个性之中都包含着无限的创造性，这种创造性受到主动性和求知欲的驱使，成为个性发展的基础。无个性，不创造。如果能够充分发展个性，就能够培养一个人的创造力，从而有效地促进他的全面发展。

（2）个性化教育是适应性的教育。个性化教育的适应性要求尊重学生之间的差异性，采取适合学生的教育方法和手段，使这种独特的教育行为贯穿学生学习的始终，这个过程包括学习动机的产生、学习内容的选择、学习行为的实施等阶段。适性教育是依据学生的个性、人格、兴趣以及能力等方面的差异，为学生提供适合他们的教育。适性教育也是强调人的发展需求，重视学习的过程，通过激发学生的兴趣，引导学生的积极性，来促进学生身心全面发展。

（3）个性化教育是独特性的教育。个性化教育充分尊重学生的独特性和差异性，是超越道德和人格，直击生命的体现，是“以学生为本”的教育理念的体现。一是尊重个体的个性。一个人就是一种个性，一个人的存在就是一种个性的存在，教育是对人的教育，因此教育要尊重人的个性发展，从根本上认识到个体个性发展的重要性。二是尊重个体的需要。需要是发展的动力，发展就是不断满足需要。个性化教育既要尊重学生的需要，使学生能够享有自己独特的教育与学习方法，满足学生个性化学习的权利，又要引导学生的需求，使其向着对个人和社会有利的方向发展。每个学生都是独特的生命个体，他们之间存在着差异，这种差异既表现在先天的因素上又表现在后天的发展上。先天因素的不同导致某些学习能力的差异，后天的学习风格与能力也会因为先天和后天的因素而产生差异，所以，教育就要根据这些差异采取不同的教学策略和方法。

（4）个性化教育是全面性的教育。个性化教育摒弃了平均发展，重视各方面的协调发展。个性化教育认为，只要为人提供了最适合的教育，人就可以将自己的优势充分发挥出来，取得突破性的进展。人的各要素之间是相互协调、相互作用的关系，在某一方面的突出成就会对其他方面产生积极的带动作用。人的全面发展是从质和量两方面来说的，首先，个性的整体是由各要素之间的和谐构成的，和谐就是优质的；其次，个性化教育的全面性还指教育对象的全面性，它面对的是所有学生，所有的生命个体，根据每个人不同的特点进行教育，所以必须面向学生。从后者来说，个性化教育与精英教育不同，不是面向少数的尖子生，而是强调每个学生都要发展到最高点，这是教育从为少数人服务转向为所有人服务，从精英教育转向全民教育的证明。

（5）个性化教育是渗透性的教育。个性化教育以学生为主体，重视学生的需求，引导学生自主学习、自我认识，通过学生主动性的激发，启迪他们的创造性，在这种潜移默化的过程中促进学生的全面发展。个性化教育不仅渗透到了学生日常学习的全部过程，还渗透到了教师教学的全部过程，从教学内容和教学方法等方面给予学生影响，使学生在学习过程中通过认识自我、研究自我、总结自我等方式提升自身素质，最终实现全面发展。

高校体育教育创新研究:素质教育与个性化教育的结合

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