健康教育优先：高校体育创新研究

2023-11-18 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）“健康第一”教学思想的提出中华人民共和国成立初期，党和国家高度重视青少年学生的身体健康。为了与世界卫生组织提出的健康指导思想维持统一，“健康第一”的体育教学思想在我国也被提出。贯彻和落实“健康第一”的指导思想，要求体育教学和健康教育都应当把促使学生身心健康、提高学生身体素质、培养均衡发展人才当成重要目标。当前，必须要贯彻国务院明确阐述的“学校教育要树立健康第一”的指导思想。

（一）“健康第一”教学思想的提出

中华人民共和国成立初期，党和国家高度重视青少年学生的身体健康。国民素质教育、国民体质教育、青少年健康教育是当时体育发展的首要问题。20世纪90年代的“健康第一”指导思想与20世纪50年代的“健康第一”教育思想有着本质的不同，这一时期的“健康第一”主要是对“素质教育”的诉求，是一种多样化与复合型的新型体育思想，强调体育教学的“以学生为本”理念。

进入21世纪后，我国对学生在体育教学中的全面发展投了更多注意力，教育部和体育部在2006年共同发表了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，中共中央也颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。在现阶段，我国学校体育的指导思想应当是“健身育人”。当“健身”和“育人”被有机结合到一起后，方可把体育的教育本质表现出来，方可让学校体育与学校的其他课程一同系统地、全面地实现学校教育“健康第一”的目标。

（二）“健康第一”教学理念的依据

1.健康教学思想符合世界发展潮流

1948年，世界卫生组织指出，健康状态应当是没有疾病并维持身体、精神以及社会三方面的良好适应，立足于身体、心理、社会三个层面来定义健康。随后，世界各地健康教育的开展情况表现出了良好的势头。

为了与世界卫生组织提出的健康指导思想维持统一，“健康第一”的体育教学思想在我国也被提出。1990年6月，我国教育部和卫计委首次联合颁发了《学校卫生工作条例》，正式借助法律形式把健康教育纳入学校教学计划中，为体育教育与健康教育的改革和发展做出了很多尝试，打破了以往单一的竞技体育与单方面追求金牌的模式，使得群众性体育活动得以拓展，采取多种方式吸引学生自觉参与体育锻炼以及多种类型的健身活动，密切关注学生的生理健康和心理健康，使得健康教育的发展速度更快、整体发展情况更平衡。第三次全国教育工作会议明确指出，青少年为祖国、为人民服务的基本前提是拥有良好的身体素质。如今，体育课程深受重视，中小学基础教育阶段和高等学校教育的体育教育工作都对此做出了相应调整，不管是哪类学校，都要求学校教育严格遵循“健康第一”的教学思想的指导作用，密切分析学生身心健康与世界体育教学的发展走向是否吻合。

2.健康教学思想适应了社会发展的需求

在社会大力培养和发展人才、社会不断影响人们日常生活的背景下，人们对于健康教育的思考和认识更为深刻，越来越多的人开始密切关注“健康第一”。

一方面，当今社会的持续进步不只是向人们提供了很多便利，对人们的日常生活也产生了潜移默化的影响。因此，重视对学生的体育教学、改善学生体质是一个重要的社会课题。学校要总结经验与教训，全面贯彻党的教育方针，加大学校体育工作的力度，普及全民健身和卫生保健等科普知识，广泛关注学生健康及体育卫生。众多实践证实，学生主动参与体育健身活动在强身健体的同时，能够增强抵抗力抵御各种疾病，而且对学生智力的发展也起着一定的促进作用，对人民群众的身体健康和国家发展都有着积极影响。

另一方面，随着社会科学技术的进一步发展，国家之间综合国力的竞争日趋激烈，其根本是专门人才的竞争和劳动者素质的竞争，在这种形势下，对我国的教育来说，既是机遇也是挑战。我国要想在国家综合实力的竞争中占据优势，就一定要培养出一大批优秀的专门人才。而培养出的专门人才不仅要有正确的政治思想，还要拥有稳固的科学知识基础及其运用能力，还一定要拥有良好的身体素质。

针对以上两个方面，为了更好地促进学生的健康发展，学校在教育过程中应当密切关注学生的生理健康情况和心理健康情况，树立与当今社会要求相吻合的“健康第一”思想。

（三）“健康第一”与体育健康教育

近年来，“健康第一”的教育思想在体育教学中的教学内容安排、教学方法选择、教学评价标准确定等方面得到了进一步贯彻落实，在新时期，体育健康教育中的贯彻落实应注意以下几个目标的实现。

1.落实体育健康教育标准

在体育教学的所有环节都应当贯彻并落实健康标准，教师应调整体育教学的各项内容，向学生传授科学的锻炼知识，最终使学生的身体素质得到质的飞跃，使学生终身健康的意识和行为得到升华。同时，体育教学也应当依据新的学生体质健康测试标准，根据本地区气候、资源以及学校自身的教学特点来进行较大程度的调整；应允许学生根据自己的爱好和特点自由选择体育项目，使他们参与到自己真正感兴趣的活动中，从而熟练掌握适合自己的健身方法；不应再强调各项目的达标与否，而应在培养学生的终身锻炼意识方面下功夫。

2.完善体育与健康教育体系

体育拥有多元教育价值，体育本身就具备十分宽泛的知识面以及深厚的文化底蕴。在体育教学的各个环节，教师应当科学渗透体育人文学、运动人体学、健康教育学等多方面的内容，促使体育锻炼的科学性特征和人文性特征更加显著，激发学生对体育课的兴趣，促使学生自觉探究体育课的深远意义，适当增添保证学生身心健康发展的常识性内容，让学生逐步形成健康的作息习惯和心理状态。

3.转变体育教学工作重心

在不断变化的社会背景下，体育教学的教育育人作用应当把强身健体当成重要基础，推动学生在体质、心理、社会适应等方面都得到健康发展。

（1）体育教育应当把学生体质健康当成服务目标。在三维的健康观中，体质健康从很早开始就是颇受关注的健康内容。贯彻和落实“健康第一”的指导思想，要求体育教学和健康教育都应当把促使学生身心健康、提高学生身体素质、培养均衡发展人才当成重要目标。运动技术是学生锻炼身体的有效措施，此外，学生还应全面掌握体育和保健方面的知识，形成健康向上的锻炼习惯。

（2）在重视学生体质发展的基础上，重视学生的全面健康发展。当前，必须要贯彻国务院明确阐述的“学校教育要树立健康第一”的指导思想。当前，知识的更新和边缘学科的发展状况史无前例，社会上各种竞争也日趋激烈，而仅仅依靠强壮的身体、优良的体质、丰富的知识是不能适应这种变化的。在这样的时代背景下，国务院适时提出了“健康第一”的指导思想，对学校体育教育提出了更高要求，即培养身体健康、心理稳定、拼搏竞争、团结协作的新型高素质人才。一方面，应关注学生的心理健康。社会主义市场经济的发展带来的竞争机制越来越激烈，来自社会各方面的因素如学习、生活、升学、就业等对学生的心理来说都有极大的影响，一些学生存在着不同程度的心理问题。由此可知，体育教学应当把学生心理健康教育摆到重要位置，促使学生的心理健康水平得到大幅度提升。对于学校体育的组织形式来说，应当与学生的实际需求密切联系起来，定位体育活动的目标时应保证有针对性，立足于多个方面来评价学生的体育能力，由此使学生的心理素质得到大幅度提升。另一方面，要把提高学生的社会适应能力摆在重要位置。体育是一种特殊的教育形式，在遵守特定规则限制的情况下，开展公平、公正、公开的体育竞赛，对创造和谐的人际关系以及使学生形成顽强的意志品质、集体协作精神、自我心理调节能力都有着很大的积极影响，也能促使学生形成良好的社会公德和责任感，认真遵循各方面的社会规范，更好地适应社会环境。(www.chuimin.cn)

（四）“健康第一”教育理念在体育教学中的应用

在现代体育教学中应严格贯彻“健康第一”的指导思想，将它贯穿于体育教学工作的始终，让学生拥有健康的体魄，为终身教育打下基础，这是21世纪体育教育工作者应当完成的重要任务，也是21世纪学校体育工作者应努力探索的新课题。贯彻“健康第一”教学思想需要达到的要求包括以下几方面。

1.提高体育教师的综合素质

在体育教育逐步发展的背景下，现代体育教育要求教师不可以只采取以往知识培养的单一教学模式，体育教师还需要具备较高的科研探索水平。针对这两方面要求，体育教师需要掌握科学与人文两方面的基本知识以及基础稳固的体育基本功。

第一，体育教师要熟知信息科学、生命科学、环境科学等基础知识，了解体育教育的人文价值，掌握学生素质发展的规律性，努力提高自身的综合素养。

第二，体育教师还要树立终身学习的思想，适应不断发展与变化着的社会。体育教育也需要与任课教师、学生、家长等有关人员加强合作，以产生协调效应。

第三，体育教师应当不断地积累教学经验，主动参与各类体育科研活动，自觉在体育教学过程中发现问题、探索问题、解决问题，使自己逐步发展成为具备探索能力和创造能力的科研型教师。

除此之外，21世纪的体育教学把教师教学的能力摆到了重要位置，而这也是体育教育教学活动的核心要素。体育教师的教学能力具体包括对教学活动的决策与设计能力，课堂组织能力和管理能力，评估学生知识、技能的能力等。

2.在体育教育中加强体育、卫生、美育的有机结合

学生在参与体育活动和体育锻炼时，一定要保证摄入身体所必需的营养，养成讲究卫生的良好习惯。所以，应当把身体健康和卫生保健密切联系在一起。对于体育教学来说，学校应当适当增强对学生的营养指导，高效地向学生传授与营养和卫生保健相关的知识。

实践表明，广泛开展群众性的体育活动，可以使校园文化建设丰富多彩，使学生的体育生活充满生机。美育不仅能够提高学生的修养，而且有助于开发他们的智力。体育是健与美的有机结合，寓美育于体育之中，可使体育内容与形式充满美的感受，提高学生对体育的兴趣，提高其运动质量，丰富学生的审美体验、提高学生创造美的能力。

就现阶段来说，学校体育与卫生保健的密切结合已经形成了良好开端，同时也获得了比较满意的效果，但依旧未能形成完善的体系。这就要求紧密结合学生的生长发育与生活实际来开展健康教育，使学生学会自我保护，预防疾病的发生，把学生的青春期教育和心理健康教育作为健康教育的重要内容来抓；加强学生的多元体育教育，应引起体育教学工作者的高度重视。

3.培养学生的健康意识和行为

在体育教学的各个环节，教师均应采取多种方式把教学活动和学生生活实践联系起来，促使学生逐步形成健康意识并主动做出健康行为，努力让学生把所学知识转变成自觉行为。详细来说，学校和体育教师在培养学生健康意识与行为时，需要高质量地完成以下几方面工作。

（1）结合学生的具体实际，制定适合学生发展的体育教材，组织好学生参加体育运动锻炼。

（2）在上体育课时应注意适量，不应矫枉过正。

（3）在体育课外活动中应加强体育教师的指导作用。

（4）开展多种形式的体育比赛。

（5）有针对性地加强营养学、心理学、保健学、环保学、身心健康等方面的知识教育。

4.不断提高学生参与体育的能力

在体育教学过程中，教师应当高效地向学生传授健康知识与锻炼手段，把开展体育运动项目与社会体育资源密切联系起来，让学生参与体育的运动水平得到大幅度提升。健康知识与健康手段对所有体育锻炼的参与者都至关重要。学生只有全面掌握了健康知识与锻炼手段之后，才不至于漫无目的地参与体育锻炼活动，才能更加客观地评价自身的实际情况与锻炼效果。学校开展运动项目往往只把场地器材、教师情况、学生情况视为考虑的重要内容，而没有对学生所学运动项目在其步入社会后能否继续坚持进行全面的考虑。现阶段，学校体育教学各项工作的开展应充分立足学校，放眼社会，多开设社会体育设施建设较好的项目，为终身体育的开展创造条件。各项运动项目是参与者参与体育运动的重要媒介，良好的运动技术可以激发学生对运动锻炼的积极性，从而逐步形成良好的运动习惯。所以，在体育教学中应坚持以运动技术为主，注重培养学生广泛的体育兴趣，使学生一专多能，同时更加重视健康知识和健身方法的传授，使学生在学校之外也能科学参与体育锻炼。

健康教育优先：高校体育创新研究

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