大学生可持续发展能力构成指南

（一）大学生可持续发展能力的主要构成要素

大学生的可持续发展能力并不是某一种能力，也不是多种能力的简单叠加，而是由不同能力要素构成的一个层次性结构。大学生可持续发展能力的构成要素有许多，如学习能力、创新能力、合作能力、适应能力、就业能力等，根据不同能力要素对大学生可持续发展所发挥的作用将大学生可持续发展能力的要素分为基础要素、核心要素、拓展要素3个层面。

1.基础要素

基础要素是指大学生生存和一般发展所需要具备的能力要素，主要包括道德能力、学习能力、自我保健能力和心理保健能力。

（1）道德能力。道德是人的精神动力，道德能力对大学生可持续发展具有导向和保证的作用。“一个缺乏道德能力的人，只能是混沌地生存，而永远也不可能自主地生活。”一个人只有具备道德能力才能适应道德环境和社会的变化，顺应社会变化发展的规律，在日益复杂的道德生活中，做出正确的道德判断，处理好各种道德关系，成为时代先进道德的践履者，从而实现道德上的自由。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要坚持以人为本，德育为先，切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。道德教育是学校德育的重要内容，其核心是培养受教育者的道德能力。道德能力主要包括道德认知能力、道德评价能力和道德实践能力。道德认知能力和道德评价能力是基础，道德实践能力是落脚点。“具有理性的、自主的道德判断和道德选择能力的个体是保持整个社会的道德对现实生活的批判态度和超越功能的前提条件。”

人们进行道德活动的前提是具有一定的道德认知能力，即对道德活动和道德规范等有自己的观点及认识，然后才能在此基础上对道德行为或道德现象做出善或恶的道德评价。而且，仅有道德认知能力和道德评价能力是远远不够的，正确的道德认知和评价并不会必然导致作为主体的人主动实施道德行为，道德能力的关键在于道德实践能力，即将道德付诸实践，做出道德行为的能力。

（2）学习能力。培养大学生的学习能力是大学生生存和发展的需要，也是构建学习化社会的必然要求。学习能力既是个人生存和谋求发展所必须具备的能力，又是人的各种能力中最重要、最具生命力的能力。人在学习的基础上建立起自己的世界观、人生观、价值观，能更好地适应社会发展的需要。在学习中学会学习，可以使自身的发展更具目的性，效率更高。科学技术的发展和新知识、新技术、新学科的涌现要求人们必须拓宽视野，自主更新知识、学习观念和学习方法，整合优化知识结构，提升专业技能，只有这样才能顺应社会历史潮流，实现可持续发展。

从可持续发展的角度来看，主要培养大学生的终身学习能力。“我们的学生将是终身学习者。他们所掌握的技能和他们在学校教育经历中所培养的学习者意识将在他们的职业和个人生活中享用。”

培养大学生的终身学习能力有利于其不断挖掘自身潜力，激发其学习的主动性、积极性，为解决工作、学习和生活中遇到的各种问题奠定基础，为大学生获得更大的发展空间、实现个人价值和社会价值提供源源不断的智力和精神支持。终身生存和发展所需要的知识、价值、技能与理解的获得，需要通过自主学习来实现，即学习者根据自己的条件和兴趣、制定个人学习目标和计划，在完成学习任务时选择、使用和调整学习程序、方法、资源等，对学习过程进行检测、反馈、控制和调节，通过对学习过程和结果进行合理、客观的评价，从而有效提升学习的效率。终身学习是一个持续性过程，还需要有良好的毅力提供源源不断的精神支持。

（3）自我保健能力。健康是人的基本权利，是生活质量的基础。大学生可持续发展需要良好的生理和心理基础做保障。大学生在学习、生活乃至以后的工作过程中会遇到各种问题，这时候就需要进行维护和调节，即自我保健。这种自我保持身心健康的能力称为自我保健能力，它由生理保健能力和心理保健能力构成。健康的体魄是顺利开展活动的生理基础。大学生处于成年初期，这一般是人的体质和身体机能较好的时期，但良好的体质和生理机能也需要有生理保健能力做保障，它要求大学生树立正确的健康观念，强化保健意识，对自己的身体状况有全面正确的认知，掌握基本的保健知识和保健技能，培养浓厚的体育兴趣，积极参加保健活动，保持良好的保健习惯，增强身体素质。

（4）心理保健能力，即自我保持心理健康的能力。大学生的心理健康可以从以下几项标准来进行衡量：智力正常、情绪健康稳定、意志坚强、人格完整、自我意识良好、人际关系和谐、社会适应能力良好。较强的承受挫折能力和抗压能力是大学生维持心理健康的基石。一方面，大学生处于心理发展的不稳定时期，在大学生涯中会面临学习、人际交往、恋爱、求职就业等压力，在以后的生活中也会面临婚姻、事业发展、养老、抚养小孩等带来的压力，满足社会、家庭对大学生的期望、对成功的渴望的压力，处理得不好就会引发一系列的心理健康问题，甚至引发生理疾病。大学生要发展就必须学会面对和处理这些压力，变压力为发展的动力，保持良好的心理状态，适应环境的变化，应对人生中的各种挑战。“压力是生活的一部分，成功地应对压力将使你获得一种满意的体验。”另一方面，人的一生不可能永远一帆风顺，大学生在大学阶段及以后的日常学习、工作和生活中，总会遇到无法克服或难以克服的困难，勇于面对挫折的人能客观理性地总结经验教训，及时采取适当的对策和策略，顺利地解决问题，对于个人来说是一个很好的学习、成长和提高的契机，可以让人的精神世界更加强大。相反地，在挫折面前退缩、放弃的人永远无法获得成功，无法实现长远发展。

2.核心要素

核心要素是指对大学生可持续发展起关键支撑作用的能力要素，主要包括专业能力、创新能力和人际交往能力。

（1）专业能力。专业能力将不同专业的大学生区别开来，是大学生发展和就业的核心竞争力，是学生就业的风向标，是用人单位录用和考察职员的一个重要指标。培养大学生的专业能力既是大学生顺利就业和发展的需要，也是促进社会发展的需要。“专业能力是指在专业培养目标涉及的业务领域内由相关的知识、技能、方法和智力等因素综合内化外显的解决实践性或应用性问题的能力。”

（2）创新能力。创新能力是大学生可持续发展的动力源泉，是高等学校人才培养的重点内容之一。“学校的工作是培养一代跨世纪的新人，这样的人一定是富于创造性的，而不是人云亦云、墨守成规的。”《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要“突出培养创新型科技人才，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点……建设宏大的创新型科技人才队伍。”大学生作为高等人才的重要组成部分，培养他们的创新能力是建设创新型国家的需要。

创新能力是大学生综合素质的集中体现和升华，主要包括创新意识、创新精神、创新思维、创新技能和创新人格等。其中，创新意识是创新的动力和灵魂，主要包括主体意识、问题意识、超越意识等；创新精神主要表现为“独立精神、探索精神、批判精神和献身精神”；创新思维主要包括批判思维、发散思维、逆向思维等内容；创新技能主要包括获取和处理信息能力、敏锐的观察力、丰富的想象力、创新成果表达和转化能力，以及实践操作技能等；创新人格主要包括创新品德、创新情感、创新个性、创新习惯等。

（3）人际交往能力。人在本质上是社会性的人，不能脱离其他个体而存在。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”和谐的人际关系是大学生实现可持续发展的重要前提。良好的沟通、协作能力对大学生的学业及今后在职业生活和个人生活上取得成功，都是非常关键的。缺乏和谐而稳定的人际关系和社会支持，将会成为大学生可持续发展的瓶颈。

培养大学生的人际交往能力，其最终目的是教会大学生如何正确处理人与人之间的关系，即如何做人。在大学校园中，大学生的交往对象主要是来自不同地区、不同专业、不同民族的老师和学生，以后他们还将面对来自不同职业、不同领域、不同国家的人，这就对大学生的人际交往能力提出了较高的要求。竞争与合作是人际交往的主要表现形式。在广泛的社会交往中，人们通过与其他个体开展良性竞争和友好合作，可以在情感、知识、信息、技能等方面实现有效的沟通和交流，取人之长、补己之短，互帮互助，共同提高。竞争能力强调人的竞争优势和竞争力，但需要有良好的道德做保障，恶性竞争虽然能取得短期利益，但是以损害他人的利益换来的，会破坏与他人的人际关系，缩小了发展的空间，最终影响个人的长远发展。合作能力建立在沟通能力、组织协调能力和灵活应变能力的基础上，需要有较高的集体意识、主动参与意识和团队合作精神。

3.拓展要素

拓展要素是指能更好地提升大学生可持续发展能力的层次和水平的能力要素，主要包括社会服务能力、自律能力和国际交流能力。

（1）社会服务能力。社会为人的发展创造了条件，人不能只是一味地索取而不知奉献。国家投入大量的人力、物力用于培养大学生，大学生应该提升自己的社会服务能力，用自己的实际行动回报社会。一方面是大学生实现自身社会价值的需要；另一方面也是社会发展的需要。社会经济的不断发展和社会主义和谐社会建设工作的推进对社会服务的数量和质量提出了更高的要求，迫切需要一大批服务意识强、社会服务能力高的人才。通过鼓励大学生参与社会服务，可以有效增强大学生的社会责任意识和奉献精神。大学生社会服务多以社会中的弱势群体（烈属、军属、复员退伍军人、老年人、残疾人、无依靠儿童、贫困者等）为关爱对象，通过志愿服务的形式，关怀社会弱势群体，帮助他们解决生活中的问题，可以在一定程度和范围内缓和社会矛盾，改善人与人之间的关系，提升他们的生活质量和品质，有利于社会主义和谐社会的构建。(www.chuimin.cn)

（2）自律能力。自律能力是指人用正确的原则自觉控制、约束和调节自己的情绪、言行的能力。自律能力强的人能有效地排除外界干扰，很好地控制自己的情绪和行为，保持良好的心境，维持和谐的人际关系；自律能力弱的人则容易被他人或外部环境所影响，会产生焦虑、抑郁、暴躁等情绪，并与外界产生言语和肢体上的冲突，严重者会放纵自己，甚至因为情绪不能向外部宣泄而自残。大学生由于自身心理发展的不稳定性，又涉世不深，容易受到外界不良风气的影响，难以抵制各种诱惑，缺乏自律能力的人就很难保持自己的道德底线，坚持做人的基本原则，片面强调民主、自由和权利，而忘记了责任和义务，不能正确地认识、评价和规范自己的行为，与他人的关系越来越疏远，与社会发展背道而驰，这将严重影响大学生的长远发展。

（3）国际交流能力。在全球化背景下，国与国之间的交流和合作日益频繁，高等教育也逐渐走向国际化。高校是国际交流与合作的重要载体，大学生是国际交流合作和国内外高校交流的重要纽带。培养大学生国际交流能力，是国际交流与合作的要求，也是高等教育国际化的需要。现代大学作为高级人才培养基地，应“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。国际交流能力要求大学生具有较高的外语听、说、读、写能力，还要求对外国的文化、礼仪及社会发展的基本情况有一定的了解，只有这样，才能有效地进行国际交流，更好地发挥桥梁和纽带作用。

（二）大学生可持续发展能力存在的问题及原因

由于社会环境中负面因素的影响，以及家庭教育不到位、学校教育存在一定问题和大学生缺乏可持续发展意识等原因，当前我国大学生可持续发展能力的现状并不乐观。

1.道德能力方面

我国大力倡导以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为内容的基本道德规范，“以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点”积极推进公民道德建设，构建了社会主义核心价值体系，目的就是引导全国人民以此为标准和目标来规范自己的道德行为，但大学生却不同程度地出现了道德评判标准不一，道德水平参差不齐，道德行为和道德判断脱节、在道德问题面前表现冷漠、道德行为失范等问题。

2.学习能力方面

培养大学生学习能力的直接目的是让学生会学习。不会学习就难以生存，难以发展，就会在竞争中被淘汰。但是，由于大学阶段的学习与高中阶段的学习存在较大差异，面对这一转变，不少大学生难以适应，出现了学习动力不足、学习策略选择不当、学习方法转变不及时等问题。再加上大学生终身学习意识不强，缺乏系统的、良好的学习指导，以及不良学习风气的影响，这些都会影响大学生终身学习能力的提高。

3.自我保健能力方面

2011年9月2日，由教育部、国家体育总局、卫生部^[1]、国家民族事务委员会、科学技术部、财政部联合组织调研的《2010年全国学生体质与健康调研》发布，调研报告指出：“全国大学生体质全面下降。大学生除坐位体前屈指标之外，爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降。”这是由于大学生生理保健意识薄弱和缺乏生理保健能力所导致的。进入大学以后，大学生的时间和活动安排比较自由，基于网络的游戏、阅读、交友成为大学生休闲的主要方式，再加上部分大学生自控能力差，不少大学生成为宅男宅女，忽视了健康的生活习惯的保持，不能保证充足的睡眠和休息，没有养成体育锻炼的习惯，重智育轻体育，对体育活动缺乏兴趣，缺乏基本的生理健康知识，导致身体状况变差，疾病不断。另外，由于学校体育设施更新率比较低、设施数量或种类不能满足大学生需要等原因，也在一定程度上影响了大学生生理保健能力的提高。

4.专业能力方面

大学生的专业能力主要存在以下两个方面的问题。

（1）专业能力薄弱。由于经费短缺及专业教师水平的限制，导致专业实习和社会实践条件跟不上学生专业能力培养的需要，实习场所、相应设备、提供给学生实习的时间有限，实习和实践的形式单一，内容也比较简单，不能很好地锻炼大学生的专业能力。还有一部分大学生对专业实习和社会实践的重视程度不够，不能有针对性地培养自身的专业能力，白白浪费了有限的资源和有利条件。

（2）专业能力水平不适应社会发展要求。在社会发展迅速的今天，大学生必须紧跟时代步伐，提升专业能力的水平和层次，个人专业能力的发展必须与社会需要衔接，才不至于在激烈的竞争中被淘汰，才能获得更多的发展机会。不少大学生虽然掌握了丰富的专业知识，但是不能将其应用于社会实践中，专业技能水平不高，不能创造性地运用专业知识和技能解决问题，与社会的要求还有一定差距。

5.人际交往能力方面

第一，由于大学生不能客观正确地认识自己，导致自我意识出现偏差，容易产生自卑感，再加上部分学生对人际交往过分担忧及性格内向害羞等原因，导致大学生参与人际交往活动的主动性和积极性不高。

第二，很多大学生本身缺乏人际交往技能，表达能力和沟通技巧有待提升，部分学生“以自我为中心”或迷失自己，一味地委曲求全，这是与人际交往的初衷相违背的。

第三，学校、教师虽然了解人际交往对大学生的重要性，但是由于每个人的人际交往情况的差异性，学校和教师没有足够的精力去关心学生的人际交往状况，对出现人际交往危机的学生也只能通过简单的谈话和教育进行缓解，不能从根本上解决问题。另外，也有不少大学生片面强调个人能力，团队意识薄弱、缺乏协作能力，这也不利于大学生的长远发展。

6.社会服务能力方面

社会服务能力和自律能力方面，部分大学生受社会上功利、浮躁、拜金等不良风气的影响，比较关注自身经济利益的取得，精神世界相对贫瘠，缺乏一定的社会责任感和奉献精神，对社会服务的关注度和参与度不高，社会服务的质量有待加强，这都要得益于大学生社会服务能力的提高。当代大学生处于成年初期，情绪比较丰富但不稳定，容易受外界环境和他人的影响，在面对抉择时容易摇摆不定，且很多大学生从小受到家庭的呵护，容易以自我为中心，我行我素，自我管理和自我约束能力不强，再加上大部分大学生从小都是在家长和老师的督促和教导下逐渐成长，比较习惯于他律，严重缺乏自律意识。在进入大学这个相对宽松自由的环境后，往往会放松对自己的要求，少数大学生甚至过度放纵自己，自律能力亟待提高。