现代教育技术：教学目标分析与设计

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：2）加涅的学习结果分类理论美国当代著名教育心理学家加涅是继布鲁姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。表2.1布鲁姆等人的教育目标分类3.教学目标的编写方法编写教学目标的基本要求。②行为的表述，教学目标中应说明学习者在教学结束后应该获得怎样的能力。③条件的表述，表示学习者完成规定行为时所处的情境。

教学是促使学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，因此在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。

1.教学目标概述

教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的，可见行为的具体的、明确的表述。它是教学设计活动的起点和最终归宿。在教学中，它具有以下几个功能：（1）教学目标可以提供分析教材和设计教学活动的依据；（2）教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据；（3）教学目标可以激发学习者的学习动机；（4）教学目标可以为教师提供评价和修改教学过程的依据。

2.教学目标分类理论

1）布鲁姆的教学目标分类理论

教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感和动作技能三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列，见表2.1。将认知领域的目标分为知道、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。将动作技能领域的目标分成四类：知觉能力、体力、技能动作和有意交流。将情感类目标分成五类：接受、反应、价值判断、组织化和个性化。

2）加涅的学习结果分类理论

美国当代著名教育心理学家加涅是继布鲁姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。加涅在《学习的条件》一书中，对学习结构进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、动作技能、认知策略和态度。

表2.1　布鲁姆等人的教育目标分类

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3.教学目标的编写方法

（1）编写教学目标的基本要求。在教学设计的实践中，教育研究者认为一个规范的学习目标应包括四个要素。为了便于记忆，他们把编写学习目标的基本要素简称为“ABCD模式”：A指对象（Audience）：阐明教学对象；B指行为（Behaviour）：说明通过学习之后，学习者应能做什么（行为的变化）；C指条件（Condition）：说明上述行为是在什么条件下产生；D指标准（Degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。(www.chuimin.cn)

（2）教学目标的具体编写方法。在教学目标编写过程中，描述学习目标包括四项构成要素：①对象的表述，教学目标的表述中应注明教学对象。例如：“小学六年级的学生”“参加在职培训的技术人员”等。②行为的表述（见表2.2—表2.4），教学目标中应说明学习者在教学结束后应该获得怎样的能力。③条件的表述，表示学习者完成规定行为时所处的情境。④标准的表述，标准是行为完成质量可被接受的最低程度的衡量依据。标准一般从行为的速度、准确性和质量三方面来确定。

表2.2　编写认知学习目标可供选用的动词

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