现代教育技术对教学设计的产生与发展起到的作用

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：在60年代初期以前，程序教学停留在对程序形式及程序系列组成的研究上，到了中期便转移到对目标分析、逻辑顺序等问题的研究，要求程序教学的设计者根据教学目标来配置刺激群与反应群的关系，把注意力集中在最优的教学策略上来。

最初人们在对教与学的活动进行计划和安排上，主要把精力分别放在探索学习机制和教学机制上。对教学过程中涉及教师、学生、教学内容、教学方法和手段等各个要素和相互间的关系进行了大量的研究。对整个教学过程及各个阶段的设计、对教学中各个要素的配置仅仅停留在经验型的传统的安排与计划上。但是，在实践中遇到了许多对这些要素如何协调、如何控制的问题，从而萌发了一些科学地进行教学计划的原始构想，最早提出这种构想的先驱是美国哲学家、教育家杜威和美国心理学家、测量学家桑代克。

20世纪50年代中期，斯金纳改进和发展了教学机器，以行为主义心理学的联结学习理论为基础，创造了程序教学法。在60年代初期以前，程序教学停留在对程序形式及程序系列组成的研究上，到了中期便转移到对目标分析、逻辑顺序等问题的研究，要求程序教学的设计者根据教学目标来配置刺激群与反应群的关系，把注意力集中在最优的教学策略上来。由于这一时期系统科学已被引入教育领域，教育技术也发展到系统技术阶段，系统研究教学过程的思想逐步受到人们的注意。人们冲破了把程序教学作为一种技术来研究人－机关系的限制，开始借助程序教学和教学机器全面地探讨起教学的全过程，也开始对教学目标、教学效果、各种媒体的作用及其相互关系，怎样对教学进行系统分析，怎样才能优化教学全过程等一系列教学问题进行了大量的研究和实践工作。这一时期，是教学设计思想和理论的形成阶段。

60年代后期，许多教育家和心理学家通过众多的教学试验，明确决定教学效果的变量是极其复杂的。要设计最优的教学过程，教学目标的设定和控制教学目标指向与各种变量的操作十分重要，并确定只有引入系统方法进行设计操作，才能做到对各种教学要素进行综合、系统的考虑，协调其关系，制订教学策略，并通过评价、修改来实现教学过程的优化。(www.chuimin.cn)

自70年代以来，教学设计的研究已经形成一个专门的领域。教学设计也被大面积应用于教育、教学系统之中。我国自80年代中期以来，也在积极地开展教学设计的理论研究，并致力于把教学设计理论与我国教育、教学实践相结合。

现代教育技术对教学设计的产生与发展起到的作用

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