现代教育技术：教育技术学

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律的科学——教育技术学。从这一定义可以看到，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价五个方面的理论与实践。这一领域已发展成一个较为独立的教学设计研究方向，成为教育技术的重要组成部分。以上是按照教育技术定义的表述方式，分别对各部分的内涵进行解释。也正因为如此，对教育技术的学习者提出了更高的综合素质要求。

自从有了人类历史，就有了教育，有了教育就有了教育技术。当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律的科学——教育技术学。它是在教育学、认知心理学、教育传播学、系统科学、媒体技术等理论的指导下，研究如何在教育中应用各种教育技术以提高教育质量的理论与实践的一门学科；是一门综合的强调理论指导实践的新兴学科；是属于教育学领域中专门用来研究如何利用技术提高教学质量的二级应用型学科。

把教育技术作为一门学科进行研究，其历史并不太长，教育技术的概念也是仁者见仁，智者见智。1994年由美国教育技术协会（AECT）从学科研究领域、范围方面提出的教育技术定义受到广泛认可，即教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。从这一定义可以看到，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价五个方面的理论与实践。

教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。学习过程是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作步骤和方法。学习资源是指在学习过程中可以被学习者利用的一切要素。学习资源有人力资源和非人力资源之分。人力资源包括教师、同伴、小组、群体等；非人力资源包括各种教学设施、教学材料和教学媒体等。

学习过程和资源的设计，是指为达到一个确定的教学目标，在教学理论、学习理论、媒体传播等相关理论的指导下，对教学系统进行的完整而详细的设计过程，这里包括对目标、学习者、内容的分析，教学策略、媒体的选择，效果的评价等多个环节。这一领域已发展成一个较为独立的教学设计研究方向，成为教育技术的重要组成部分。

学习过程和资源的开发，是指将各种教学模式、媒体技术应用于教学过程的研究，是对教学设计成果的“物化”过程，同时又是为理论的发展提供实践数据的过程。因此这种开发不仅仅是依靠某种媒体技术制作教学产品，更广泛的是对整个教学系统的实践与改进。开发的范围可以是一节课、一个教学项目，也可以是一个庞大系统工程的规划与实施。(www.chuimin.cn)

学习过程和资源的利用，是指对不断出现的新技术、各相关学科的最新成果以及各类信息资源的利用和传播。

学习过程和资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。这里包括对教学系统的管理、信息与资源的管理、教学研究与开发的管理等。只有科学的管理，才能保证教学效果的优化。

学习过程和资源的评价，是指对教学系统运行状态及效果的评价研究。这里既涉及单一环节或因素的评价，也有对系统整体的评价，既有总结性评价，也有形成性评价。多角度、多方位的科学评价体系，才能保证教学系统研究更加科学、合理。

以上是按照教育技术定义的表述方式，分别对各部分的内涵进行解释。但在实际的工作中，这些方面并不是相互孤立、各自为营的，更多的是多个部分的有机结合，如设计与开发、利用与管理、设计与评价等。可以说教育技术是在相关理论与技术的综合运用中，对各类不同模式和大小的教学系统进行的研究和实践，其目的就是要实现教学（学习）效果的优化。所以教育技术虽然从学科属性上归于教育学科，但它具有鲜明的综合性、交叉性特征。也正因为如此，对教育技术的学习者提出了更高的综合素质要求。

现代教育技术：教育技术学

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