教研共成长的力量-我与教研共成长

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：正是这次培训，颠覆了我的观念，当时的想法是要改变自己，改变自己的课堂，摆脱传统的樊篱进行教学改革，变成“新教师”。组建小组、培训组长、建立评价体系、编写导学案等一系列的课改行动紧锣密鼓地进行。或许这就是我对什么是“新教师”的最好的诠释和实践的总结。为此，我把“信仰学生”视为课改的终极目标，在高效课堂上竭力践行。“信仰学生”就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

2016年11月4日，星期五。我班人气爆棚，37名家长把偌大教室围得水泄不通。我特邀他们来参观由学生全程主持并演绎的数学高效课堂。“独学”“对学”“群学”“展示”“反馈”等五个环节如行云流水，一气呵成。家长们傻眼了：学生取代老师？课竟上得那么好。家长们惊呆了：一贯内向的孩子不闷了？他们竟敢于展示，还说得那么完美。看着学生在他们的地盘上欢呼雀跃，自学、质疑、展示、反馈等都那么舒心顺畅，我也陶醉了。

迎着家长们惊叹的目光，我笑而不语。他们哪里知道这成功的背后浸透了我们师生多少的汗水。当然他们更不知道，我经过了多少思想挣扎最终战胜了自我，才迈出了课改的艰辛步伐。这一切都缘起于一年前我也作为学生进行“高效课堂体验式培训”的事。

2015年1月17日，星期六。我校128名教师齐聚一堂，参加特邀新余市渝水区二小的专家团队来我校为教师们举办的“高效课堂体验式培训”。按照高效课堂的要求，全校老师分成两个班，每个班分成六个小组，以学生的身份共同参与了“小组文化建设”和“课堂流程及课堂评价”的体验活动。在我以学生的身份使用导学案的时光里，我体会到“独学”是在与文本对话，达到“尽力”；“对学”“群学”是在与同伴对话，达到“尽兴”；“小展示”“大展示”是在与思维对话，达到“尽情”；“归纳总结”是在与知识对话，达到“尽美”，这“五环”各环作用不同，意义深远。

体验式培训让我体验到倾听的快乐、小组合作学习的快乐，产生了要表达的欲望，要展示的欲望，要通过自己和组员的努力得到别人认可的欲望，还有极强的小组荣誉感和强烈的竞争意识，也体验到作为学生什么样的课堂才是我们所需要的，所欢迎的。无疑，高效课堂才是我们学生所期盼的理想课堂。而这些感受正是我作为一名学生而不是老师时才有的。角色的突然转变，让我感受到高效课堂与传统课堂就是不一样，它是课改下的良好产物。陈慧晖老师在QQ留言中写道：“高效课堂真神奇，一直不敢发言的我，今天为了小组的荣誉，也豁出去了。”她就坐在我的身边，与我同组，合作学习，共同讨论，都有一种蠢蠢欲动的表达展示欲望，最终我们都上台进行了小组评价形式的展示，感觉挺好。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“我听到了，随后就忘了；我看到了，也就记得了；我做了，自然就理解了。”

正是这次培训，颠覆了我的观念，当时的想法是要改变自己，改变自己的课堂，摆脱传统的樊篱进行教学改革，变成“新教师”。于是我的课改追梦开始了。(www.chuimin.cn)

一年的课改磕磕碰碰地走过来，有过心酸，有过退却，但更多的是幸福。组建小组、培训组长、建立评价体系、编写导学案等一系列的课改行动紧锣密鼓地进行。在忙碌的工作中，我发现孩子们变了，不再恹恹欲睡，取而代之的是阳光自信和对学习的向往。我也变了，不再抱怨体制，取而代之的是幸福成长，在自己营造的一片春天里，放飞课改梦。我可以自豪地说，我完成了角色的蜕变，“我是课改人，我是新教师”。因为我是一个埋头于课改和学生一起成长的人，是一个重视实践、从行动中寻找突破的人，是一个关注学生心灵的人，是一个尊重学生、以“生”为本的人，是一个新课堂的建设者，是一个敢于完成“自我进化”的人，是一个有教育信仰、幸福的人，是一个快乐的成长者。或许这就是我对什么是“新教师”的最好的诠释和实践的总结。

为此，我把“信仰学生”视为课改的终极目标，在高效课堂上竭力践行。“信仰学生”就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。把课堂还给学生，真正做到让学生成为学习的主体，充分解放、发动学生，让学生活起来，“身动、心动、神动”，让学生独立思考，并给学生大胆展示的舞台；相信学生，积极挖掘学生的思维与情感等方面的潜能；利用和发展学生，让他们交流合作，变成教育的资源。在新课堂中，学生的知识得到拓展，能力得到锻炼，思维得到发展，心灵得到舒展，性格得到完善。他们学会面对挫折和挑战，学会与人合作与交流，拥有了健康、快乐和幸福。这样的课堂，谁不向往？这样的课堂，正是为学生未来发展和健康成长奠基的课堂，也是我要为之奋斗一生的理想课堂。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”不管课改的路上会不会布满荆棘，会不会充满艰难险阻，我还是会义无反顾地走下去。因为这是教育的责任，教育的良知。以一首诗来表达我对课改的情愫：

教研共成长的力量-我与教研共成长

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