正是这次培训，颠覆了我的观念，当时的想法是要改变自己，改变自己的课堂，摆脱传统的樊篱进行教学改革，变成“新教师”。组建小组、培训组长、建立评价体系、编写导学案等一系列的课改行动紧锣密鼓地进行。或许这就是我对什么是“新教师”的最好的诠释和实践的总结。为此，我把“信仰学生”视为课改的终极目标，在高效课堂上竭力践行。“信仰学生”就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。......
2023-11-16
教研共成长，调整收获丰益
【摘要】：名师团队成员在观课时具体分工，各有侧重，力求达到精益求精的效果。）模拟课堂之后，“名师观课团队”对饶老师梳理出的三个大问题给予了肯定，同时指出了模拟课堂中存在的不足——教学重难点的突破较含糊，教师语言表述不够精准。这三个大问题引导学生自主探究，收到很好的课堂成效。
优化调整在模拟课堂之后，由学生、“名师观课团”或其他旁听老师针对执教者的课堂教学流程、课堂教学中出现的不足、课堂主线问题的把握等进行交流、探讨，提出优化意见，如有需要，上课老师稍做调整进行第二轮模拟教学。
“名师观课团队”由我们学校数学学科的骨干教师组成。观课时，他们主要关注两点：一是看教学设计合不合理，核心问题是否把握准确；二是关注语言，包括组织语言、导学语言、互动深度对话语言和评价的语言。名师团队成员在观课时具体分工，各有侧重，力求达到精益求精的效果。
饶淑珍老师是“大问题”教学微格研修的倡导者。她在细读教材《公顷与平方千米》时发现，教材主要呈现了关于“公顷和平方千米”的四个方面内容：①概念；②进率；③建构表象；④使用场合。“公顷和平方千米”在认识方法和直观表象的建立上与常用面积单位相似，所不同的是这两个面积单位比较大，学生不容易建立表象。因此，她抓住关键词“土地面积”和“公顷”“平方千米”，紧扣四方面内容提出三个大问题：
（1）已经学习了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，为什么还要认识“公顷”和“平方千米”？（为何用？）
（2）1公顷、1平方千米究竟有多大？（有多大？）(www.chuimin.cn)
（3）公顷和平方千米大致使用在什么场合？（用在哪？）
模拟课堂之后，“名师观课团队”对饶老师梳理出的三个大问题给予了肯定，同时指出了模拟课堂中存在的不足——教学重难点的突破较含糊，教师语言表述不够精准。于是，他们将目光聚焦到第二个大问题：“有多大？”这是课堂上学生要重点探究的内容。通过和教师们不断地探讨、调整，最终确定了用“概念中感知，计算中体验，对比中想象，活动中深化”的方式，逐层深入地引导学生理解和运用。
2015年12月，饶老师在“全国生命化教育‘大问题’教学（哈尔滨）研讨会”上，执教《公顷和平方千米》一课时，就紧扣“为何用？”“有多大？”“用在哪？”这三个大问题引导学生自主探究，收到很好的课堂成效。
践行了两年的“大问题”教学微格研修解决了数学“生本教育”课改实验中存在的问题，促使研修教师在单纯阅读教参之后进行深入思考和深入挖掘，参与教师也由单纯地听变为参与互动模拟。这种将所有的教师都调动起来的活动，才能称为真正意义上的“教研”活动。如此，回到课堂赋之于学生的，也会是深层次的思考，而思考是我们教师能送给学生的最好的礼物。
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在教育教学改革中，大胆创新，带头进行基础教育课程改革，贯彻“课标”精神，多次进行市级公开课教学，并送课下乡，在省、市、全国各类教学竞赛中频频获奖。我任班主任的高二班团支部被共青南昌市委授予“二00八年度全市先进团支部”称号。此外，我与三中徐芳老师结为师徒“一帮一”对子也被传为佳话，徐芳老师的论文、课件微课、教学竞赛频频获奖，从而真正起到了传帮带的作用。......
2023-11-16
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教研是教学之灵魂。1991年7月大学毕业，我被分配到湘东的一所山区中学任教初中物理，第一节课是《引言》，围绕引言怎么讲，我翻阅了很多参考书，请教了几位有多年教学经验的物理老师，当时由于实验器材的缺乏，有的教师不讲《引言》。《引言》课的实验对一个刚开始学物理的学生来说，显得尤为重要，《引言》课上得好，可以激发学生学习物理的兴趣。可以说，教研的最高境界就是实现科学性与艺术性的完美统一。......
2023-11-16
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近年来，我利用省教研室这个平台大力开展通用技术学科的教研活动，同时积极选派老师参加全国相关的学习和培训活动。期盼着通用技术课早日达到其预期目的，我省乃至全国新课程实验早日取得突破性成效，中国的孩子们在创造力方面营养不良的状况得到尽快改善。......
2023-11-16
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在2014年时，我校根据新课程改革的要求，提出了“和合教育共同体”的教学模式，并让我参与其中。新课程的核心理念就是“以人为本”。“和合教育”强调：和合课堂上的教学应该是师生双边主动的、有效的交往活动。......
2023-11-16
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教研员首先是教学人员，即“教员”，其次才是研究人员，简称“研员”。调查显示，教研员最关注的知识与能力分别是：课堂教学的观察与分析、教研活动的组织与策划、课标与教材教法的研究等。但也有教研员认为，以前较多的是凭借自己的经验，给予教师面对面的反馈和指导，但是如何与教师共同研究学生和教学，如何用课堂观察技术来分析教学，是他们现在最急需掌握的知识和技能。教研是一场相遇！......
2023-11-16
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值此庆祝之际，略舒感想，先从“教研人”三字谈起。“教研人”三字中，“研”字是基础，是中心，是关键。这“放下”与“提起”，道出了做人与做事的两个精要之处，形象、鲜明、扼要、至简，充满着智慧，洋溢着精神。下面，就“放下”与“提起”的话题，略谈做人与教研。说到提起，作为教研人的一分子，当提起对教研前途的思考。......
2023-11-16
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