正是这次培训，颠覆了我的观念，当时的想法是要改变自己，改变自己的课堂，摆脱传统的樊篱进行教学改革，变成“新教师”。组建小组、培训组长、建立评价体系、编写导学案等一系列的课改行动紧锣密鼓地进行。或许这就是我对什么是“新教师”的最好的诠释和实践的总结。为此，我把“信仰学生”视为课改的终极目标，在高效课堂上竭力践行。“信仰学生”就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。......
2023-11-16
教研的力量助我共成长
【摘要】：在县级教研室工作十余年的经历和经验告诉我，“行走”课堂始终是教研员工作的主旋律——教研员必须坚持经常到一线学校去，深入课堂听课、评课，与教师面对面交流探讨，这是帮助教师提升教学能力、提高教学质量的重要途径。在信息时代，教研员要与时俱进，精心打造网络教研平台，但也要继承和发扬“行走”课堂等教研好传统。
时下，网络教研成为一个热点，各地纷纷鼓励教研员和骨干教师建立网络教研工作室。那么，有了网络教研的新平台，是不是就意味着教研员从此以后可以稳坐电脑旁“遥控”指导了呢？我的答案是否定的。在县级教研室工作十余年的经历和经验告诉我，“行走”课堂始终是教研员工作的主旋律——教研员必须坚持经常到一线学校去，深入课堂听课、评课，与教师面对面交流探讨，这是帮助教师提升教学能力、提高教学质量的重要途径。
具体来说，教研员经常“行走”课堂，可以起到哪些作用呢？
一是及时全面了解教学现状。只有对辖区各校的教学现状了然于胸，教研员才能在学科教学指导上做到有的放矢，才能“急老师之所急，想老师之所想”。倘若教研员足不出户，或仅仅停留在曾经的基层教学经验，或凭主观想当然，就跟“纸上谈兵”并无二致了，在此情形下进行的所谓指导即便不是盲目的，至少也是片面的。
二是现场探讨如何改进教学。一位学科教研员面对的是一个庞大的学科教师群体，每个教师的课都要听个遍是不现实的。所以，以一两节课为例子，跟执教者以及所有听课教师一同进行剖析，这样以点带面，受益群体就扩大了。其实，一线教师对教研员亲临课堂听课是有“心理需求”的，虽然执教者会有些许紧张或忐忑，但是能得到教研员亲自指导，“面授机宜”，这种机会毕竟不可多得。还有，教研员与一线教师们面对面交流，可以拉近彼此的距离，增添教研“亲和力”。
三是积累丰富的课堂教学案例。教研员是研究教育教学的专门人员，不搞研究就算不上是真正的教研员。而要搞研究，就需要掌握“第一手资料”。优秀的教研员不论是开设讲座，还是撰写研究报告和论文，都不乏鲜活生动的课堂教学案例。这些丰富的案例从哪里来？自然大多是从深入课堂中得来的。
那么，教研员该如何“行走”课堂呢？
一要且行且观察。教研员听课，应对课堂教学情况进行全面观察，进而对执教者的教学技能技巧等进行分析，发现长处与不足，找出症结所在。教学观察要着眼于能够体现执教者课堂教学能力水平的相关方面。体现一位教师课堂教学能力水平的方面很多，但最为主要的还是教学基本功、教学预设、课堂组织实施与调控。观察教学基本功，看的是教师的语言表述能力、板书能力、教具（多媒体）操作（制作）能力等。观察教学预设，着重看教师领会落实课标精神和理念的能力、处理教材的能力、学情分析能力、选用教学手段与方法的能力、综合设计教学过程的能力等。课堂组织实施与调控是教师课堂教学能力水平的具体体现，因而是教学观察的重点，主要看教师组织课堂教学的能力、与学生沟通交流的能力、有效调控学生学习活动的能力、教学环节的有效展开及有机衔接的能力、及时反馈学习状况的能力、根据学情灵活应变的能力、引导学生逐步达成教学目标的能力、学科专业素质等。在评价交流时，教研员要尊重教师，首先应肯定执教者此前的课堂表现及所做的努力，然后再委婉、中肯地提出努力方向和改进措施，以增强教师积极向上的信心。此外，还应注意避免以“假如是我来上，我就会这样上”的思维去给执教者提意见建议，这看似“换位思考”，实为“越俎代庖”，因为每个教师的自身素质、经验积累、教学风格都是有差异的；应该从教师的现有教学能力出发，有针对性地提出合理化的改进意见和建议，让教师能够“拾阶而上”。
二要且行且实践。俗话说“光说不练假把式”，教研员若仅仅停留在“言传”上，而无“身教”，是难以让教师们信服的。教研员应该定期到基层学校或在区域教学研讨活动中去上上示范课、研究课。“下水知深浅，身教胜言传”，教研员能够“以身说法”，既有利于充分发挥自身的专业引领作用，同时也是教研自信的体现，是在积极传播教研“正能量”。(www.chuimin.cn)
三要且行且总结。教研员在“行走”课堂过程中，不但要能“说”会“做”，还要勤于笔耕，善于将自己的所见所闻、所思所感形成文字，把某个学校某位教师的好做法好经验、教师教学中的共性问题以及自己的心得感悟等梳理总结出来，写成经验总结、案例分析、教学叙事、教学随笔或教学论文，通过教研网站、QQ群、讲座、公开发表等途径让老师们共享自己的教研成果，这可谓教学指导的一种特别方式。
在信息时代，教研员要与时俱进，精心打造网络教研平台，但也要继承和发扬“行走”课堂等教研好传统。网上教研是叶，网下教研则是根，根深才能叶茂。“网上”与“网下”相结合，我们的教研之路就会越走越宽阔。
作者简介：
黄生建，1969年生，男，江西省崇义县教育局教研室主任，高级教师，主要从事中小学语文教学及校本教研研究。
邮编：341300 联系电话：18970113126
电子信箱：798663798@qq.com
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