教研共成长，感悟与进步-我的教研历程

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：我在不断地学习、思考和摸索中逐渐发现，通过自然拼读法能够很好地帮助学生通过字母、字母组合的发音规律来记忆单词。但在实际教学中，很多教师都忽略了这个部分，有的一带而过，有的即便是教，也并不清楚“Phonics”的概念。

时光荏苒，白驹过隙，从事教育工作二十余载，蓦然回眸，感触颇多。从一名青涩懵懂的人民教师，成长为一名对教育能够深入思考并有着自己独到见解的教研人员，我经历了一个漫长而艰辛的过程。初时的迷茫、困惑与无为，如今似乎已离我远去。回首过往的心路历程，那些在教育路上的经历与感悟，成就了如今的我——一个有思考的教研人员。

犹记得那个艳阳洒满肩头的夏日，对未来充满激情与理想的我离开了大学，人生中第一次走上了中学的三尺讲台。初出茅庐的我，对一切都充满了好奇。学生、课堂、教学，在我的心中交织出了一幅美好的蓝图。课上，我让孩子们在充满趣味的课堂中学习英语；课后，我与孩子们一起欢笑，共同享受着师生间的和谐氛围。那是一群刚离开小学进入初中的孩子们，我能深切地感受到他们对我、对英语的喜爱，我由衷地以为“一分耕耘，一分收获”。可事与愿违，期末考试的成绩并未如我所愿。我郁闷、沮丧，对自己的教学方式产生了严重的怀疑。我翻阅理论书籍，询问有经验的教师，不断地思索、反思自己错在哪儿，在教学中我走入了一个什么样的误区。

教学不是玩，不是看热闹，不是浮于表面的教与学，而要落到实处。一堂课，你所采用的游戏、激趣环节都只是一个辅助工具，不能本末倒置。年轻的我因为教学经验的缺乏而经常犯一些如今想来都很不应该出现的错误。

从一名英语教师转变成一名英语教研员，初时的我并不能很好地驾驭。每年除了命制初中各年级统考试卷外，就是拿着听课本深入各校听课、评课。那时的我评课不够深入，对教师的教学也只能提出一些浅显的认知和建议。年复一年，周而复始，如一部陈旧的机器在不断地运转。那时的我觉得挺迷茫，对于教育理论的学习更多的是翻阅书籍，听专家学者的讲座，接受各种形式的培训，然后在每一次的教研活动中做一个复述者、一个模仿者，没有创新，没有思考，只有按部就班。

人的成长总是需要一个过程，而我应该属于顿悟较晚的那类人。说不上是什么时候，我对英语教学有了自己的认知和思考。我会认真去思索如何在英语教学中实现高效课堂，如何更好地去指导教师处理教材，如何去做好科学的评价测试。

我县是开设小学英语课较早的地方，当时使用的教材并没有专设语音板块，而我要求小学教师在完成教材教学的同时，再额外增加音标的教学，我的初衷是希望学生在小学阶段能将音标学完，从而减轻初中教师的负担，并做好中、小学英语的教学衔接工作。理想很丰满，现实很骨感，实践证明我的设想成效并不佳。究其原因，有教师自身素质的因素，也有教师对音标教学的把控不到位。这些年，我一直致力于单词记忆的研究，也曾撰写了许多这方面的论文，并申报了课题《记忆单词的学习策略》，所强调的方法都是如何从音标、从构词法入手教学记忆单词，但我逐渐发现这些方法并不适合小学生。

随着课程改革的深入，与课改前的教材相比，课改后的教材内容与单词量都明显增加，而常规的音标教学法枯燥难学，大多数学生只能机械地记忆单词，不能把“音”“形”自然地结合起来。这个强大的“拦路虎”让学生对英语的学习兴趣越来越低。我在不断地学习、思考和摸索中逐渐发现，通过自然拼读法（Phonics）能够很好地帮助学生通过字母、字母组合的发音规律来记忆单词。

我县小学现在使用的教材是人教版PEP，其中的“Let's spell”是这套教材中独具特色的一个内容，它所采用的教学方法就是“Phonics”。但在实际教学中，很多教师都忽略了这个部分，有的一带而过，有的即便是教，也并不清楚“Phonics”的概念。为了让教师们更顺利地教好这部分内容，我利用英语教师群以及每次的教研活动给教师们讲解“Phonics”的理念和教学策略，要求教师们不可忽略语音教学，强调我们不但要教学生基础的词汇、交际用语，更要教学生学会使用英语这个工具。授之以鱼，不如授之以渔。

在2016年我县举行的小学英语青年教师优质课竞赛中，赛课内容即为五年级上册任意一个单元的“Let's spell”。令我欣喜的是，教师们在赛课中基本都使用了“Phonics”教授语音知识，培养了学生们自主学习的能力，从学生们的反应中，可以真实清晰地看到，通过不断地积累语音知识，学生们基本能做到简单的“看字读音，听音拼字”。同年，我在全市举行的学科论文评比中根据自己几年的研究与心得撰写了《自然拼读法在教学中的运用》，此文获得了一等奖。(www.chuimin.cn)

作为一名教研员，我深知不仅要对课堂教学方法进行研究探索，同时还应关注它的评价测试。传统的单词笔试很多都是脱离语境的纯粹的考核，我认为英语必须在一定的语言环境中学习，让语言交际更真实，而评价测试也应遵循这个观点。我通过认真思考与反复推敲，对我县2016年的小学英语试题的题型结合教材做了较大程度的修改，对于那些脱离语境纯考单词的题型予以了删除，如选出不同类的一项、写出单词所缺字母等题型。而在语音考核方面，我也将一些传统题型予以了删除，如判断划线字母发音是否相同，找出划线字母发音不同类的一项等。这些题型对于小学英语教学来说太过僵化，没有很好地落实语音的实际运用。我把语音考核题设定为听力测试中的听音辨词题，根据学生本册所学的语音知识，设置符合发音规则的单词选项。而这些选项中存在超纲单词，以此来考核学生对字母、字母组合发音规律的实际运用，从而检测学生对语音知识的真实掌握情况。我认为语音是动态的，笔试并不能体现出语言真实的评价目的。特别是小学阶段，学到的语音知识要落到实处，不可学而无用。

我喜欢反思，反思自己人生与工作中的每一步，在反思中记录，在记录中又再次反思。我一直觉得教学反思是教师发展和成功的重要因素，而对于教研员来说，反思同样重要，只有不断地反思才能调整和改进自己的教学理念，才能快速地成长为一名研究和创新型的教研人员。在担任教研员的这些年里，我先后撰写的十余篇有关英语的教学论文在省、市级评选中获奖并在相关刊物发表，同时，我也为一些出版社编写教辅，在编写的过程中，我对教材有了更深层次的理解与领悟，而在与来自全国各地的英语教师和编辑们的交流中，开阔了自己的视野，拓展了自己的思维。

对于我来说，教研是一个漫长而需要深思的路程。在这条路上，我希望自己能够一直且行且思，且悟且进。

作者简介：

熊玉红，1976年生，女，就职于江西省靖安县教育局教研室，中学高级教师，主要从事中小学英语教学研究工作。

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