力量源于及时反馈与教学反思

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，一堂课必须包括学习者吸收信息和施教者输出信息，施教者通过反馈和评价知道教学活动正确与否，四者不可缺一。心理学研究表明，反馈能显著提高学习效果，尤以每日的反馈为最，较之每周的反馈，效率更高。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素的具体情况做出合理的安排，选出最佳组合，这样才能实实在在地提高课堂教学效率。

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，一堂课必须包括学习者吸收信息和施教者输出信息，施教者通过反馈和评价知道教学活动正确与否，四者不可缺一。我们在开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但很快就发现这远远不够。因为一个单元的教学一般要两周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。心理学研究表明，反馈能显著提高学习效果，尤以每日的反馈为最，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：

1.建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”都有反馈，逐步形成了“块”有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。

2.促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组际竞赛等活动，让每个学生都积极参与，变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。

3.及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让学生及时获得评价信息，并以表扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。

教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素的具体情况做出合理的安排，选出最佳组合，这样才能实实在在地提高课堂教学效率。

几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密地结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，并取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提高；教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。他们深有感触地说：“过去是教到哪里算哪里，心中无数。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数，感到踏实。”(www.chuimin.cn)

从以上的叙述不难看出我与教研的深深情结，教研伴我共成长。

作者简介：

张丽红，1989年生，女，就职于上栗县金山镇中心小学，小学二级教师，主要从事语文教学研究。

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力量源于及时反馈与教学反思

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