二十七年的讲台生涯，六年的教研员经历，让我深深地感到：教师真情执着融入讲台，小小讲台情意无限；教师通古博今厚重讲台，小小讲台包蕴天下；教师依道而行耕耘讲台，小小讲台点燃梦想。“立德树人”的根本任务，在这里悄然落实，润物无声高飞远。实践，研究；研究，实践，发现规律正确行。倾情讲台，研教结合两翼飞；知行妙合，循道而行腾飞远。......
2023-11-16
教研实践：共同成长的力量
【摘要】：希腊神话中有一个神是大地之子安泰俄斯，他只要双脚踩在大地上，就能从母亲大地那里汲取无穷的力量而法力无边，所向无敌。教学实践就是我们教师的大地，就像安泰俄斯不能离开大地，我们也不能离开讲台和具体的教学行为来谈教研。行动研究则是以解决问题为中心的一种研究方式。
希腊神话中有一个神是大地之子安泰俄斯，他只要双脚踩在大地上，就能从母亲大地那里汲取无穷的力量而法力无边，所向无敌。他的敌人赫拉克拉斯发现这个秘密后，把他举在空中从而最终战胜了他。教学实践就是我们教师的大地，就像安泰俄斯不能离开大地，我们也不能离开讲台和具体的教学行为来谈教研。
科学研究一般分为两种形式：理论研究和行动研究。理论研究是通过对大量现象或事实的收集整理，寻找其中规律性的东西——我们所说的理论。行动研究则是以解决问题为中心的一种研究方式。现代学习理论认为，人的智慧大体分为两种，一种是理性智慧，理性智慧可以用语言表达，可以通过媒体传输，因此可以授受，我们通常说的知识就是理性智慧；另一种是实践智慧，实践智慧往往不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。教师的专业技能要有知识的支持，这是不言而喻的，但主要是实践智慧。教师的实践智慧要靠实践，要靠实践经验的积累，要靠“自悟”，即对自己行动的研究和反思。这也是为什么学历相同的同龄教师，过一些年之后教学表现迥异的主要原因，也是大学教授成不了合格的小学教师的主要原因。
因此，以专业成长为目标的我们普通教师的教研，恐怕更多的是坚守自己的阵地学习、借鉴别人的理论，扬弃别人的理性智慧，进行以解决问题为中心的行动研究。如前所述，教师行动研究的基本过程是在教学实践中发现、提出问题，在教育教学行动中捕捉、筛选、提炼、加工经验和做法，再把研究成果作为一笔宝贵的智慧资源，应用到教育教学实践中去。整个研究过程紧紧贴近教学过程。
作者简介：(www.chuimin.cn)
朱学军，1965年生，男，江西省萍乡市芦溪中学语文教师，中学高级职称，江西省特级教师，主要从事高中语文课堂教学的有效性研究。
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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