摆渡课堂：新教育辐射区域的教研之力

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：做到“心中有师”后，我开展了诸如送教下乡、名师工作室、同课异构、同课同构、中考研讨会、专题讲座、帮教帮扶、教研工作坊等丰富多彩的研修活动。传统培训形式单一、单调，教师总是被培训、被教育。因此，我着力打破这种僵局，凸显教师在研修中的主体地位。教研的基点要放在教师课堂教学的研究上，教研无论从形式上，还是从内容上都要有创新和发展，这已成为我们的共识。经过多年大胆、刻苦的实践，我们的课堂终于变样了！

“课改”如同狂风暴雨，在我做教研员的初期，就迎头向我袭来，使我受到了强烈的冲击。正是这种冲击，击醒了我，我感到了压力，不知从何下手。“做教研员苦于思，不如起于行。”这是特级教师温中元带我入行时对我说的第一句话。听了这话，确有醍醐灌顶之感。于是我勤下校，十多年来，我根植于基层，通过听课、开师生座谈会、进行问卷调查、开展个别访问，掌握了学科教师的基本情况，建立我市义教语文骨干教师业务档案。做到“心中有师”后，我开展了诸如送教下乡、名师工作室、同课异构、同课同构、中考研讨会、专题讲座、帮教帮扶、教研工作坊等丰富多彩的研修活动。小到学校的校本研修，大到县、市区区域研讨培训，我和我的团队们有的做示范课，有的评课指导，有的做专题讲座，尽心尽力用自己的教学理念激活更多教师的教学智慧。抓市级教研活动，我突出课堂教学的主体地位，主要有“三课”活动，即新老师推门课、每两年的“春华秋实杯”青年教师现场优质课、骨干教师观摩展示课；抓教研组活动，突出解决教研组教学实践中的疑难问题，组织了全市五次实地语文教研组活动展评观摩，并评选出先进语文教研组；抓业务培训，则立足当下，突出理念更新、方法创新。传统培训形式单一、单调，教师总是被培训、被教育。因此，我着力打破这种僵局，凸显教师在研修中的主体地位。结合课堂教学实际，如2004年组织的“阅读是最好教育”，2005年组织的“教研沙龙”，2006年组织的“交互式研讨”，2008年组织的“案例分享”，2009年组织的“讲述自己的教育故事”，2010年组织的“课外阅读研究”，2011年组织的“网络在线教研交流”，2012年组织的“现场观摩同课异构”，2013年组织的“文本细读”，2014年组织的“古诗文小升初教学衔接研讨”，2015年组织的“审辨式名著导读”，等等，反思、交流已成为我市语文教师精神生活与专业生活的常态。教研的基点要放在教师课堂教学的研究上，教研无论从形式上，还是从内容上都要有创新和发展，这已成为我们的共识。经过多年大胆、刻苦的实践，我们的课堂终于变样了！课堂变活了，变得更有趣了，老师更亲切了，学生的学习情感和态度也发生了极大的变化，他们回答问题更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼……老师们不再是“教教材”，而是“用教材”了。(www.chuimin.cn)

摆渡课堂：新教育辐射区域的教研之力

相关推荐