小组合作学习作为一种学习数学的重要方式，十分契合数学课程标准所提出的要求。小组合作学习以小组总体成绩作为考核内容，突出了将小组看作一个整体，同时教师进行合理分工，避免了组内成员分工不明确导致的学习不平衡。这些都说明了在小组合作学习中，小组成员之间学业水平的提高也具有均衡性。综上所述，我们认为，小组合作学习和合作学习的定义是有一定区别的。两者之间属于包含关系，小组合作学习包含于合作学习。......
2023-08-04
学生主导，自主探究，小组合作，在课堂中展示，实现学习成果
【摘要】：随着对“课改”认识的不断深入，学生为主体、自主探究、小组合作成为课堂的主导，这些良好的方式在实践中得到了证明。而如今，每当有复习课时，我便会提前告知学生：“明天由同学们当老师，亲自上讲台讲课。”这样，如今的课堂，学生们已能够自然地进行展示，学生和我都成了“同行”，他们为了当好“老师”，更加主动地去学习，知识也学得更加扎实。
随着对“课改”认识的不断深入，学生为主体、自主探究、小组合作成为课堂的主导，这些良好的方式在实践中得到了证明。随着“课改”的深入，“课改”中倡导的以人为本的教育观念改变了我以往机械记忆的授课模式，我更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学中，课堂模式也在悄然发生变化。
教学中，我渐渐敢于放手，学生以小组为单位，合作探究。教师的角色也发生了转变，由原来的主演变为一个导演，学生也可以成为“老师”。
以往在进行诗歌鉴赏专题复习时，因为诗歌阅读本身是个难点，复习课堂也比较枯燥，学生难免会犯困。而如今，每当有复习课时，我便会提前告知学生：“明天由同学们当老师，亲自上讲台讲课。”学生们立即兴奋起来，跃跃欲试。我也补充道：“我们比比看，哪个小组备课充分，知识讲解全面且透彻。”于是我给每个小组布置了一道诗歌鉴赏题，要求他们每组合作备课，第二天上台讲课。
第二天，各组代表依次上台讲解，虽然有些羞涩，但是思路清晰，知识点的讲解也很到位，讲完后，同学们对他们报以热烈的掌声。可以看出，听课的同学们也比平时认真，还可以提出质疑，因为是同学在讲课，下面的同学对某个问题的质疑要比我讲课时更开放，这是课堂碰撞出智慧火花的最好时刻。当然，毕竟是学生，当他们遇到知识点拿捏不准或者讲不透彻的时候，我便适时地进行补充。
这样，如今的课堂，学生们已能够自然地进行展示，学生和我都成了“同行”，他们为了当好“老师”，更加主动地去学习，知识也学得更加扎实。小小的一个展示，也能让学生们更加自信，更加努力！
总之，当我们真正把课堂还给学生，真正放手让学生去发现、去挖掘，而教师保持“幕后”操控时，你就会发现，学生的潜能真的是无限的。每个学生其实都是一块璞玉，需要教师这个“工匠”的发现和雕琢，使其成为价值连城的“和氏璧”。
回首四年来我走过的“课改”之路，走走停停，有停滞不前时的茫然，也有满怀激情时的喜悦。老虎也有细嗅蔷薇的时候，我们是不是也该偶尔停下脚步，来欣赏身边的美丽与温柔？展望未来的“课改”之路，或许我们还会面临许多不可预知的困难，或许我们还要付出比别人更多的艰辛与努力，但是只要我们坚持不懈，勇于探索，就会收获更多的惊喜与感动。感谢“课改”，让我们不断成长，“课改”路上，我要继续抒写自己的“课改”故事！(www.chuimin.cn)
作者简介：
万琪，1990年生，女，二级教师。
通信地址：江西省宜春市第八中学
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2023-08-01
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