正是这次培训，颠覆了我的观念，当时的想法是要改变自己，改变自己的课堂，摆脱传统的樊篱进行教学改革，变成“新教师”。组建小组、培训组长、建立评价体系、编写导学案等一系列的课改行动紧锣密鼓地进行。或许这就是我对什么是“新教师”的最好的诠释和实践的总结。为此，我把“信仰学生”视为课改的终极目标，在高效课堂上竭力践行。“信仰学生”就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。......
2023-11-16
教研成果：共同成长-教研的力量 我与教研共成长
【摘要】：同时也有另一番感触，现在年轻老师多了，学校有活力了，课堂有活力了，但课堂也有点“虚”了；现在乡村老师智能手机有了，网络有了，教学新设备有了，但课堂“现代化”还是上不去；现在上级各种各样的培训、继续教育铺天盖地的有了，但老师青黄不接的现象好像更严重了……如在《面积和面积单位》一课中，老师没有让学生体会“统一面积单位”的必要性，也没有通过操作等教学活动来对比用“小正方形”作面积单位的必然性。
三天的问诊活动下来，感触颇多，对坊小学的领导有用心办教育，老师有用心教书，学生有用心学习。领导日常管理很用心，从每两周一次的教学常规检查可以看出；老师教学很用心，从每节课老师的准备，课后议课时的虚心，教案撰写的工整，作业的超额批改可以看出；学生学习很用心，从课堂学习习惯可以看出……同时也有另一番感触，现在年轻老师多了，学校有活力了，课堂有活力了，但课堂也有点“虚”了；现在乡村老师智能手机有了，网络有了，教学新设备有了，但课堂“现代化”还是上不去；现在上级各种各样的培训、继续教育铺天盖地的有了，但老师青黄不接的现象好像更严重了……
1.部分年轻教师在钻研教材、理解教材上表现能力不足
由于教学积淀不够等诸多原因造成一些年轻教师在钻研教材、理解教材上表现得能力不足，主要体现在以下几方面：
一是知识体系、数学思想和方法讲解出现错误。如“分数意义”一课中，课堂上老师讲“用分数表示涂色部分
”时，学生得出“3/3，6/6，2/2，1”等答案，老师不知道怎样讲解。省学科带头人、实验小学简东英校长作为团队成员来听课，就问在场听课的该校五年级老师对此题的想法，这些年轻教师也拿不定主意，简校长现场讲析答案为什么是“6/3”，博得现场师生的阵阵掌声；《最小公倍数》一课中，老师在讲解3和6的公倍数时用集合图表示，学生板演出现了：
我们知道6的倍数全是3和6的公倍数，而老师没有注意也没有指出这个错误，这是不行的，正确的应是：(www.chuimin.cn)
在《面积和面积单位》一课中，老师说“窗户面积”是“封闭图形”的大小，而“长方形的面积”则是“物体表面”的大小，显然老师没有弄清面积概念中“物体表面的大小”和“封闭图形的大小”这两个基本含义，使得学生也晕了。《求小数的近似数》一课中，老师告诉学生说“近似数就是将一个数位较多的小数写简单些”“保留两位小数就是保留小数的十分位和百分位”，这里说明老师将近似数等同于“简写”是不对的，也没有深入理解“保留两位小数就是精确到百分位”的含义。
二是知识的来龙去脉、知识本质讲解出现错误。如在《面积和面积单位》一课中，老师没有让学生体会“统一面积单位”的必要性，也没有通过操作等教学活动来对比用“小正方形”作面积单位的必然性。“分数与除法”一课中，老师在讲解“3÷4=3/4（个）饼”时，先将1个饼平均分成4份取其中的1份得到1/4，接着拿1个饼这样分得到1/4，再拿1个这样分得到1/4，最后合起来就是3/4个，老师这样分是没有理解计算得数“3/4个饼”的含义，在这里应首先让学生明白“3÷4”就是将3个饼平均分给4人，平均每人得多少个？那么就要把3个饼叠在一起切（边用教具演示），平均分成4份，取其中的1份，再将其中的1份展开，拼在一起就是1个饼的“3/4”，这样就能讲清“3/4”既表示“3个饼的1/4”又表示“1个饼的3/4”。教学中没有把握数学本质和知识的来龙去脉，不利于学生的知识建构，当然也就谈不上让学生得到发展了。
2.部分年轻教师课堂掌控能力不足，课堂教学随意性大
当前很多年轻教师做教案完全是为了应付检查，和实际教学存在“两张皮现象”，教学随意性是必然结果。课堂上想讲什么就讲什么，想怎样讲就怎样讲，想讲到哪就讲到哪，没有任何计划性，“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”现象严重，也不顾及教学目标要求，更不要说合理化保障教学效果了。三年级《两位数乘两位数的整理和复习》一课中，上课一开始教师出示课本题目完成表格计算（共9×9=81道题），先学生独立计算，再讲析表格，讲完表格后，教师随意拿出《一课一导》讲解了两个题目，一节课就结束了。课堂上学生花了大量时间也只算好了几道题，老师就拖着学生边做边讲，显然在这里教学起点、教学准备不够，没有预见课堂教学情况。这个表格教学能否这样处理：让学生分小组计算比赛，每小组计算一列，边计算学生就会发现不公平，因为有的小组的题目是口算，容易多了，教师适时复习口算方法，而笔算题小组计算到第2道后引导学生观察，发现规律：其中一个因数分别是22、23、24……积有什么规律？这样既复习了笔算方法又培养了学生的分析推理能力。
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2023-11-16
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教研是教学之灵魂。1991年7月大学毕业，我被分配到湘东的一所山区中学任教初中物理，第一节课是《引言》，围绕引言怎么讲，我翻阅了很多参考书，请教了几位有多年教学经验的物理老师，当时由于实验器材的缺乏，有的教师不讲《引言》。《引言》课的实验对一个刚开始学物理的学生来说，显得尤为重要，《引言》课上得好，可以激发学生学习物理的兴趣。可以说，教研的最高境界就是实现科学性与艺术性的完美统一。......
2023-11-16
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二十七年的讲台生涯，六年的教研员经历，让我深深地感到：教师真情执着融入讲台，小小讲台情意无限；教师通古博今厚重讲台，小小讲台包蕴天下；教师依道而行耕耘讲台，小小讲台点燃梦想。“立德树人”的根本任务，在这里悄然落实，润物无声高飞远。实践，研究；研究，实践，发现规律正确行。倾情讲台，研教结合两翼飞；知行妙合，循道而行腾飞远。......
2023-11-16
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教研员的行为牵动着教师的课堂内外，教研员应该成为一个站在高处的教育者。新课程促进教研内容的重构。正确认识教研工作目标和教学实践目标的关系。帮助教师形成课程意识，加强课程理解能力和实施能力，促进教师专业发展，是教研工作的最高目标。教研员应德艺双馨。坚持将丰富教研内涵和提升教研能力作为开拓教研工作新局面的突破口。......
2023-11-16
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江西教研经历了风风雨雨的60年，在一代又一代的领导和教研员的开拓奋进中，留给我们最宝贵的精神财富就是江西教研的四种精神：一是艰苦奋斗、攻坚克难的创业精神。二是深入一线、扎根课堂的草根精神。三是甘当人梯、无怨无悔的奉献精神。其实教研员所获得的荣誉和成果并不像前文所说的那么多。经教研员指导的青年教师在全国、省市获奖的屡见不鲜，而教研员自己一般只能拿指导奖。四是不忘初心、矢志不移的钉子精神。......
2023-11-16
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教研员是教师教学的专业指导者，区域教学研究的组织者，教师专业发展的促进者，国家和地方改革政策的转化者，课程改革的推动者。在我国基础教育改革与发展的过程中，教研员是一支重要的支撑和推进力量。我们对基层教师的影响主要是学术的影响，但首先一定是人格的影响。教研员对职业的忠诚度，对基层教师来说是一种最好的精神感染。......
2023-11-16
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