教研共成长，助力提升教师素质

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：我认为开展校本教研，抓好校本教研，是全面提升教师素质，提高教学质量，实现高效课堂，创建品牌学校，办人民满意的教育的有效途径。因此，开展校本教研对提升教师素质是有必要的。建立校本教研的反思、课题研究制度。

武宁县第六小学是2013年秋季新创建的一所学校，办学四年来，学校飞速发展，学生由原来的1308人发展到现在的3541人，教师由原来的66人发展到181人。学校正处于发展中，每年都新进了几十位教师，其中有刚大学毕业的新入职教师，也有从乡镇各学校选调的入职只有几年的年轻教师，学历层次、教师素养、专业技能参差不齐。怎样才能让老师们尽快适应新环境，进入正规的教学程序中呢？这是学校领导首先要思考的问题。作为从教多年、特级教师的我，有义务、有责任为学校的教育教学出谋划策。多年来的教学经验告诉我，只有给教师们搭建学习的平台，提供学习的机会，才能让他们在最短的时间内快速成长起来。学校可以采取“走出去，请进来”的学习方式，为教师们提供学习的机会，但学校刚建立，经费有限，这样的学习机会次数有限，参加人员也有限。怎样让教师全员参与，共同学习，共同提高呢？我认为开展校本教研，抓好校本教研，是全面提升教师素质，提高教学质量，实现高效课堂，创建品牌学校，办人民满意的教育的有效途径。下面谈谈我校开展校本教研的一些体会：

1.转变观念，提高教师对校本教研的认识

我校新进的教师中，大学刚毕业的教师没有从教经验，更没有教研经验，从乡镇各学校选调的年轻教师资历浅、经验少，有的甚至在原来学校没有参加过任何听课、评课、说课等基本教研活动。可见，转变教师观念，提高对校本教研的认识是非常有必要的。首先，校本教研是教师专业成长的必经之路，也是必然之路，教师只有对自己在课堂上的行为进行反思和研究，才能知道自己在课堂教了什么，运用了什么样的教育教学理念，才能了解自己的教学在哪些方面需要改进，才能对自己的教学行为和观念进行反省，进而不断提升自身素质和专业水平。其次，新课程理念需要我们教师由教育者向教育研究者转变，课改中产生的诸多问题需要教师以教育研究者的身份去研究和解决，这就要求教师具备自主决策、反思和研究的能力。可是这种能力并非与生俱来，而是教师经过教学实践和教研活动逐步形成的。因此，开展校本教研对提升教师素质是有必要的。

2.结合本校实际，制订了切实可行的校本教研制度

为了打造高效课堂，提升教育教学质量，切实提高教师教学教研水平，不断优化课堂教学，结合我校实际，我们制订了一系列切实可行的校本教研制度。

（1）建立经费和时间保障制度。校长为校本教研领导第一责任人，确立了“六年影响一生，为学生的终身幸福打基础”的办学理念，明确了“科研兴校”的办学思想，确保了教师参加教研和培训的经费投入。整合教导处、教研组、备课组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局。

保障了教研组、备课组的活动时间，教研组每周活动一次，周二第一、二节课为语文教研组活动时间，周三第一、二节课为数学教研组活动时间，周四第一、二节课为英语组和综合科教研活动时间；备课组每周活动两次，时间为周二、周四下午4∶30～5∶30。教研组活动主题是新教师汇报课，骨干教师优质课，学科带头人教师示范课的听课、评课。备课组活动主题为组内教师磨课、说课、听课、评课、疑难问题讨论等。

（2）建立校本教研的常规管理制度。学校教导处是校本教研工作的责任部门，制订教研活动常规管理制度，对教研计划、时间、地点、人员、过程、内容、效果、评价做出明确的规定，并由教导处具体落实、检查，保证教研活动正常开展及效果。

（3）建立校本教研的集体备课制度。我校同年级平行班多，实行以年级组同学科为单位的集体备课。备课组活动主要以组内教师磨课为主，基本模式是：磨课教师自己确定“磨课”的课题，事先认真学习课标，精心钻研教材、收集备课所需素材，写出详细教案，制作课件；接着，磨课教师根据自己写的教案在备课组内进行说课，本备课组教师根据磨课教师的教学思路设计、教学方法运用、课件的制作、多媒体的应用和试练讲等方面与磨课老师一起讨论，提出各种思路供磨课教师选用；然后，磨课教师再次经过精心备课，凝聚集体智慧的课第一次在组内公开课展示，备课组全体教师参加听课，每人按要求做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，找出优缺点。第一次磨课后由备课组长收集听评课记录，交磨课教师揣摩，磨课教师根据大家的意见和建议，再次进行修改和完善；最后，磨课教师第二次在组内公开课展示，备课组教师参加听课、评课，磨课教师对自己本轮的磨课进行教学反思。如果备课组教师一致认为磨课教师的课可以过关，就不需要再磨课，否则还要继续磨课，直到过关为止。组内的每一位教师都需要在组内磨课，全组的课都过关了，备课组长向教导处申请过关课验收。在这个过程中，教师们经历了多次说课、磨课、听课、评课的教研活动，得到了锻炼，专业也成长了许多。(www.chuimin.cn)

（4）建立校本教研的上课、听课、评课制度。我校按照新课标的要求，不断完善上、听、评课制度，明确听课的节数（每学期老师听课不少于18节，行政人员不少于20节，校班子成员不少于30节），听课的要求（教导处、教研组安排的听课，推门听课等），评课要求（随堂评课，总评等）。开设组内研讨课、磨课，新上岗、新调入教师上汇报课，骨干教师上优质课，明星教师上示范课等，起到传帮带的作用，使上课教师得到锻炼，听课教师受益匪浅，形成校本教研的良好氛围。学校还多次请来专家为老师们上示范课，利用网络学习优质课视频并写评课稿。

（5）建立校本教研结对帮扶制度。我校是一所发展中的学校，有优美的教学环境，有一流的教学设施，有优越的办公条件，有彰显特色的校园文化，打造一支教研水平高，专业技术过硬的教师团队是学校要攻克的一个重点课题。为此，同年级同学科教师实行“一对一，结对子”的“青蓝工程”活动，校际实行“结对子，种文化”活动，为教师的专业发展提供了平台，为教师的同伴互助搭建了平台，切实提升了教师素质。

（6）建立校本教研的反思、课题研究制度。我校要求教师在一次备课后进行二次备课，上课后写教学反思，考试后写试卷分析，写自己最感动的教育故事，把成功的教学经验或片段写成教学论文，骨干教师要积极承担学科课题研究。要求教师用研究者的眼光，对自己的教学实践和身边发生的教育现象进行审视、反思，使日常教学工作、教研工作和专业成长融为一体，实现一个教育者向教育研究者的转变。

课程改革的主渠道在课堂，校本教研的主阵地也在课堂。学校只有以教研为先导，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，才能使教师们的业务素质日益得到提高，才能涌现出更多的教坛新秀。这四年来，我们学校就涌现了一批骨干教师，在“一师一优课”评选中获得了市优、省优和部优，在教育教学的多次竞赛中取得了优异的成绩。教师的专业成长很快，这就是在教学教研工作中结出的硕果。

作者简介：

付林元，1968年生，男，江西省九江市武宁县第六小学校长，高级教师，全国优秀校长，主要从事学校教育教学管理研究。刘晓英，1969年生，女，就职于江西省九江市武宁县第六小学，高级教师，江西省特级教师，主要从事小学数学教学研究。

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