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内涵发展,打造特色名校:教研共成长

【摘要】:学校文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的潜移默化作用。二要着力打造校园文化精神。以学校文化节为载体,以温馨教室建设为抓手,以创建班级特色为目标,创设良好的德育氛围与人文环境。教研员是负责教育教学研究的人员,又被称作教师的教师。因此,唯有聚焦教研,方能共同成长。

学校文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的潜移默化作用。学校文化建设的终极目标就在于创设一种氛围,以期陶冶学生情操,健全学生健康人格,全面提高学生素质。一要夯实学校硬件文化建设。除了张贴励志标语,还需要加强校园环境的建设和治理,校园橱窗、宣传板、公告栏都是大有作为的地方,要开放图书馆,让学生近距离接触文化因子,充分发挥“环境育人”的作用。二要着力打造校园文化精神。以学校文化节为载体,以温馨教室建设为抓手,以创建班级特色为目标,创设良好的德育氛围与人文环境。三要加强学生社团建设。学生社团是学校文化活动的重要载体,是学生第二课堂的重要组成部分,在建设校园文化、提高学生综合素质、减轻学习压力、引导学生适应社会、促进学生成才等多个方面发挥着十分重要的作用。

教研员是负责教育教学研究的人员,又被称作教师的教师。一个出色的教研员要有清晰的教育理念,有较高的教育研究水平,还要有一定的组织协调能力,在引领学科方向、教师成长和教学提升方面起着重要作用。我深知教研员的成长不仅依赖于理论支撑,而且得益于深入基层的调研工作,通过调研既可以助力学校教学质量的提升,又可以促使教研员不断思考发现新问题。因此,唯有聚焦教研,方能共同成长。

作者简介:

陈俊,1988年生,女,就职于江西省赣州市教研室,中学初级,主要从事中学语文教学研究。(www.chuimin.cn)

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