正是这次培训，颠覆了我的观念，当时的想法是要改变自己，改变自己的课堂，摆脱传统的樊篱进行教学改革，变成“新教师”。组建小组、培训组长、建立评价体系、编写导学案等一系列的课改行动紧锣密鼓地进行。或许这就是我对什么是“新教师”的最好的诠释和实践的总结。为此，我把“信仰学生”视为课改的终极目标，在高效课堂上竭力践行。“信仰学生”就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。......
2023-11-16
如何协调年级组与处室管理，实现教研共成长
【摘要】：学校要想可持续发展就必须处理好年级组与处室之间的关系。为了有效提高管理效率，需要进一步优化条块机制，应实行“条块联动、以块为主”的管理模式，在强化年级组管理的同时不弱化处室，两者应是平行的行政管理部门，是合作伙伴关系，实行纵横交叉管理。
于都某校的日常教学管理采用的是年级组管理模式，年级组是学校管理中的基层行政单位，学校的管理决策可以通过年级组迅速落实，它的组织目标就是提高当前年级的教育教学业绩。该校教学质量的提升很大程度上是得益于加强了年级组的管理。但我在调研中发现：学校年级组和处室管理存在不协调性。学校要想可持续发展就必须处理好年级组与处室之间的关系。
1.明确地位，划分职责
处室管理实行的是条条管理，年级组管理实行的是分块管理。为了有效提高管理效率，需要进一步优化条块机制，应实行“条块联动、以块为主”的管理模式，在强化年级组管理的同时不弱化处室，两者应是平行的行政管理部门，是合作伙伴关系，实行纵横交叉管理。明确了各自的地位，还需要明确各自职责，使之各司其职，各负其责。处室作为管理层，对年级组工作主要履行四种职能：一是指导职能，二是监督职能，三是评价职能，四是服务职能。强化处室管理让处室有所作为，就必须发挥处室的四大职能。
2.各司其职，有序履职(www.chuimin.cn)
年级组地位提升后，处室工作变得“悠闲”起来，我们既要防止它“不为”，也要防止它“乱为”，要求他们积极地按程序介入年级组的工作。对于权力“膨胀”的年级组，我们既要让它充分发挥自主管理的优势，又要防止它成为凌驾于处室之上的“独立王国”。作为学校，应该明确两者的具体工作内容，涉及交叉管理部分，实行“处室管理到边，年级组管理到底”原则，要求年级组长做好处室管理和年级组管理的衔接工作。
3.全面调控，协调发展
要想处理好年级组与处室管理的关系，需要作为学校掌舵人的校长及时掌控学校情况，注意统筹兼顾，全面调控，随时纠正偏差。处室与年级组要加强沟通交流，以便增强工作的协调性，形成定期协商和不定期协商的工作制度，使条块工作形成一股合力。
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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