教研的力量-教研员的美差，共同成长

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：做教研员是怎样的一件美差啊！教研，是件趣事儿。教研员，首先自己必须是一个好老师。2009年，全国小语会推荐我作为大陆省教研员的代表去台湾参加小学语文学术交流活动，执教一节现场课。教研员是教师又不同于教师，他是专家教授与教师之间的桥梁。大多数教研员少有自成一体的理论创新，但他们优于一些专家教授的是有着一线的教学经历。说起教研员研究的趣味，那可有意思！

一个人只要知道自己真正想要什么，找到最适合于自己的生活，一切外界的诱惑与热闹对于他就的确成了无关之物。你的身体尽可能在世界上奔波，你的心情尽可以在红尘中起伏，关键在于你的精神一定要有一个宁静的核心。有了这个核心你就能成为你奔波的身体和起伏的心情的主人。

——周国平《只有一个人生》

生活，不是为了过活，否则，人生便了无意思。

特别喜欢读周国平先生的《人生哲思录》。他的高明之处是能把我们埋在心底、融在血液里难以言表的感受一针见血地说出来，让我读了，不由地喃喃：“对呀，我就是这么想的。”

他说：“做一项工作，只是为了谋生。对它并不喜欢，这项工作就只是你的职业。你做一项工作，只是因为喜欢并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业。”我是个好运的人，一直在做喜欢的工作，从教师到教研员。事业虽然平凡，但我一直在快乐地干着它。

梁启超先生曾撰文《人要生活在趣味之中》，他说：“我以为凡人必须常常生活在趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么生活变成沙漠，要他何用？”我非常赞同先贤箴语，热爱生活、活得有滋有味的人，大抵都是好运的人，有机会做到了适合自己的工作，不为谋生而勉强行之，而是真正发现了其中的趣味，为它投入精力，安之若怡，无怨无悔。我做教研员，就有这样的感觉。

做教研员是怎样的一件美差啊！忙碌的工作生活，我小跳带着小跑，心里充满着愉悦；记事本里条条目目记载着我去过哪里、做过什么，将去哪里、要做什么；行在路上，前方总有欢迎我的教师；清晨五点多起床只为赶七点的火车下乡，工作一天后，晚餐在车上就着开水吃面包，回家已到深夜十一点，洗漱上床了脑中还在回想今天的收获，满心欢喜。有人问我：为什么一年到头不肯歇息，教研员不是可以很清闲吗？没有硬性的教学任务，没有琐碎的教学杂务，没有及格率、优秀率的考核重压，你整天这么忙为什么？佛典说：“如人饮水，冷暖自知。”就如你问我这水怎样的暖，我便把形容词说尽也说不清水有多暖，只是自己有独特的感受。享受有趣的教研生活，在能跑得动的时候跑起来，在能干得动的时候干起来，不辜负生命，不辜负青春，不想因为自己的懈怠，错过人生最美的风景，这就是我的工作动力。做着我能胜任的工作，做着我喜欢的工作，做着能帮助别人的工作，这就是最合理的、属于我的生活。我享受，我心仪，个中趣味我慢慢品味。

教研，是件趣事儿。

一趣，教之趣。韩愈云：“师者，可以传道授业解惑也。”教研员，首先自己必须是一个好老师。教学的趣味在哪儿呢？一在于它的不确定性。教研员的工作充满了新意，我们有机会见到各种各样的教师：有的聪明能干，有的资质平平；有的热爱工作，有的慵懒懈怠。教研员的工作便因为他们的不同充满了挑战，我们要针对不同的教师因材施教，帮助他们突破心灵的藩篱，树立工作的信念。教研员的工作光靠读书不行，仅靠实干也不行，应该将书本知识与教学实践结合起来，再根据教师的个人情况给他们提供方法，交流心得。为此，在教师培训会上，我公布自己唯一的手机号码，不怕教师“打扰”，乐于随时为他们释疑解惑。教研员每天会遇到教师提出的不确定的困惑，会收获不确定的欣喜，会见证不确定的变化。这许许多多的不确定就像夜空里璀璨的星星，给教研生活带来了点点欣喜。二在于它的不断被发现。《礼记·学记》中有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教研员从事教学，少了普通教师的无奈，只要愿意教，一定都是喜欢教，因为对于教研员来说，教学不再是规定动作。我在11年前通过考试当上了省教研员，十余年的教学经历让我与课堂亲近，喜爱教学。2009年，全国小语会推荐我作为大陆省教研员的代表去台湾参加小学语文学术交流活动，执教一节现场课。由于无法知晓学情，我找到各类学校试讲，先后试讲了6遍，心里才有了底。哪知在台湾小学上课时，发现那里的学生和大陆的学生差别很大，如：喜欢静思不喜欢发言，一个问题下去他们都不举手；擅长书面表达，不擅长口语表达，安排他们写读后批注，我的预设时间为4～6分钟，他们竟然埋头写了8分钟还不停笔；他们对家庭责任的思考与大陆的学生不同，竟然有学生公然说主人公桑娜未经丈夫同意抱回邻居孩子实在是该打……我努力应对着在课堂上发生的众多状况，紧张得手心冒汗。课后，台湾小语会理事长作为评课嘉宾为我评课，他一改评课的基本规则——谈优点，谈不足，而是对照我在教学设计中写到的“教学目标”对应我的课堂去“观察”。这种“前后观照”的评课方式，我是第一次见到，既欣喜又紧张：欣喜的是学到了更为有效的评课方法，由此可引导教师在备课时就思考教学目标如何在教学过程中落实；紧张的是自己在备课时似乎没有这样思考过，只是遵从“重基础、学方法、有新意”的设计原则去安排教学环节。好在一一对应后发现，我的教学目标在教学过程中基本都完成了。经过这次磨炼之后，我懂得了教学应知学情，理文脉，明目标，践教程。思考、摸索、尝试、实践、反思，一路走来，心情忽而紧张，忽而迷茫，忽而释然，忽而开朗，趣味自在其中。(www.chuimin.cn)

二趣，研之趣。教研员是教师又不同于教师，他是专家教授与教师之间的桥梁。大多数教研员少有自成一体的理论创新，但他们优于一些专家教授的是有着一线的教学经历。由于他们了解教师，了解学生，了解教材，所以能够给予教师更贴心的指导。由于工作性质的原因，教研员教学理论的理解水平比一般教师更高一些，因此，他们可以将教学理论与教学实践较好地整合、思辨，逐步形成解决教学难题的方法；还可以将一些难点问题集中、整合成核心问题，进行研究，享受研究的乐趣。说起教研员研究的趣味，那可有意思！一些人做研究大多有任务驱动，有任务便有压力，在规定的时间内必须做完规定的动作，自然少了一些随性与乐趣。而教研员做研究可以随心选择研究的内容、研究的地点、共同研究的人群，可以选择自己方便的时间随时研究，没有特别的压力，研究便成了自己真心愿意做的事情。正是因为这份随性、可以选择，大多数教研员都愿意沉进学校，走近教师，结合真问题进行真研究，这份研究的乐趣是局外人难以体会的。2012年，我结合小学五、六年级语文课堂教学低效高耗的问题进行研究。通过观察课堂和与教师座谈，我发现在不少小学高年级的语文课堂中，教师依然按照中年级的教学节奏一篇课文讲两个课时，讲读课文、巩固生字、回答问题等，周而复始。教师厌教，学生厌学。高年级学生应该具有的语言文字运用能力训练的机会很少，因为课时不够，教师精力有限。于是，在12月的第二周，我选择了义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第七组主题单元“人与动物”进行教学研究。为了体现研究的可信度，我在一所名校和一所农村小学同时进行教研活动。这个主题单元有五篇课文，包括两篇精读、两篇略读和一篇选读，教学参考书上安排教学本组教材可用11～14课时。上实验课前我做了比较充分的准备。首先认真备课，整体设计了单元教学目标，特别是结合本单元的教学内容设计了“我们的动物朋友”语文综合性学习活动，内容包括“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会、“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、“我的动物朋友”主题画报展示和“我眼中的动物英雄”诗歌故事会等，旨在通过学生全过程的积极学习参与，进一步激发学生对动物的了解和热爱。其次准备了课外读物《我的野生动物朋友》以及书中的精彩故事《阿布，我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险，但我照样跟它玩》《温柔的小狮子——穆法萨》等，供学生阅读使用。再次，我准备了《老人与海鸥》《最后一头战象》《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》等课文的学案，以供学生课外自主学习。充分准备之后，我将教学课时设计为13个。在预设的教学课时内除了完成教学任务外，还额外开展了4项语文学习活动。试教一周后，我们发现，无论是名校的学生还是农村学校的学生，都能较好地完成学习任务，更可喜的是农村学校的学生学习积极性得到了有效激发。在元旦庆祝会上，一个农村的孩子激动地告诉我：“徐老师，我告诉爸爸了，我上台讲了话！”

三趣，育之趣。教研员的服务对象是教师，所以一名合格的教研员是会有不少教师朋友的。教研员与教师不是上下级的关系，是合作者，是朋友。只要我们真诚相待，教师朋友是非常坦诚的。教研员不为名利，无私帮助；教师不忘扶助，用心感激。一丝丝微笑，一声声问候，这种友情，经久不衰。教师节、新年，教师发来祝福的短信手机里能塞下上千条。年轻教师犹如稚嫩的雏鹰在我们的目光中启航、展翅、搏击，直至翱翔天际。无论哪个季节，教研员总能收到来自教师“春”的消息——这个年轻教师晋级了，那个骨干教师晋升了，这个农村教师实现了梦想，考进了省城，那个优秀教师评上了特级教师……教研员甘当铺路石，愿当送水工，勤做开渠者。教师的成长与进步是我们一生的慰藉，因为透过他们的进步，我们仿佛能感受到在时代的进步、社会的发展、一代又一代中国人的文化传承中，有我们的一分心力。

四趣，果之趣。老舍先生爱养花，他在《养花》一文中这样写道：“有喜有忧，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”我看教研犹如先生看养花，教研的乐趣也体现在有收获的感觉。担任省教研员已是第12个年头了，在教研前辈的指引下，在同辈教研好友及广大教师的支持下，我收获了很多很多：参与编写了国家版本小学语文教材，参与主编了地方教材5套，主编教辅近千本，在省级以上刊物发表论文近百篇，行走省城、县城、乡村学校听评课3000余节，为数万名教师做讲座指导……教研员的工作让我感受到秋的丰硕，为此，平凡普通的我感恩这个工作岗位。记得2009年冬天，我受邀在北京师范大学修订“新世纪版”北师大小学《语文》教科书。虽然工作非常辛苦，几乎每天在会议室工作十余个小时，但与知名教授马新国、课标核心组专家郑国民、资深专家陈铮、谈文玉等一道研讨、交流，开阔了眼界，增长了见识，心里涌动着甜蜜的暖流。我了解到教材编写的基本原则，明白了如何结合年段特点设计教材内容。午休时，我在美丽的北师大校园里散步，凛冽的北风呼啸而过，而我丝毫不觉寒冷，欣赏着这里的美景。瓦蓝、灿烂的晴空，是我在故乡不曾见过的；眼中耸立的高楼、温暖的书屋、热闹的小吃店构筑成书香北师大，成就了我儿时的梦想。我告诉自己，终于来到了这里，来这里求学，来这里工作。12年间，我有过多次与名家共同学习、交流、工作的机会，这是一名小学语文教师想都不敢想的事情，因此每一次我都格外珍惜。工作间隙，我常常望着那些并不年轻但精神矍铄的长者思考，他们给予我更多的是精神的感召。

教研，是件趣事儿。因为热爱才觉得格外有趣。12年前，在面试现场，考官曾问我：“为什么放弃学校党支部书记不做，来省教研室当一名普通的教研员？”我骄傲地说出发自肺腑也是报名前想得很清楚的话：“有所放弃才能在有限的生命里活得更充实、旺盛。我愿意放弃十余年艰辛努力得到的成果，以14年的教学教研经历做起点来做一名省教研员，因为我期望自己在更高的平台上得到发展，希望通过努力让更多的学生，尤其是农村的学生享受到课程改革温暖的阳光。”也许，考官们看到了我的优秀，相信了我的真诚，让我来到了省教研室——这个优秀的团队中。12年后，我虽然更为成熟地认识到自己不是普照江西小学语文教育的阳光，因为我太普通，很微小，但我依然不改初心，愿意做那满天星辰中的一颗。无论见与不见，我都在天空，守望教育，不卑不亢。

作者简介：

徐承芸，1972年生，女，江西省教育厅教学教材研究室小学语文教研员，中学高级教师，主要从事小学语文研究。

邮编：330038 联系电话：13077999028

电子信箱：xuchengyun@126.com

教研的力量-教研员的美差，共同成长

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