各校将片区教研工作列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、片区教研工作融为一体、统筹安排。片区教研采用“课堂听课——逼、教学‘比武’——激、专题讲座——引”的方法，对教师进行教学指导。教研员每到一个学校，上午全程听课，下午对每节课进行诊断评估，定出等级，并提出改进意见，并要求教师撰写再教设计，从而达到“逼”教师认真准备、认真研讨、认真改进的目的。......
2023-11-16
教研的力量，共同成长
【摘要】：回顾几年来“三优工程”教研工作的探索实践历程，我们深深体会到，只要教师群体动起来，教师素质就会高起来，教学质量就能好起来！我们将牢记“教育大计，教师为本；教师大计，素质为基；素质大计，教研为根；根基不牢，地动山摇”，继续直面实际，探索优化“三优工程”教研工作方法，为推进城乡教育均衡发展，不断满足人民群众对优质教育日益增长的需求，做好教研该做的每一件事！
回顾几年来“三优工程”教研工作的探索实践历程，我们深深体会到，只要教师群体动起来，教师素质就会高起来，教学质量就能好起来！
1.制度保障是前提
教师教研热情不仅受内在需求的影响，也受学校管理导向的影响。为扫除教师参与教研活动的外在障碍，我们将教师教研活动情况纳入学校综合评估体系，就经费保障、出勤、参与质量等做出规定，促使教师们无障碍参与各级各类学科教研活动。
2.确保实效是保证
教师教研热情最终还是由内在需求决定，为确保教师需求得到不断满足，至少要关注三个方面的问题，一是尽可能让每个教师都有展示自己的机会，让教师的成就感得到一定的满足；二是教研指向要尽量贴近教学实际，让所有教师每次参与教研活动都有所收获、有所感悟；三是每次活动要提前确定主题，分配任务，全员准备，让每个教师都感觉活动与自己息息相关，都能有对比思考。
3.素质教育评价缺乏明确的指标体系是学校间、教师间真正意义上协作难以进一步深入的主要原因
由于学校间、教师间存在实际上的竞争——职称晋升、评聘、工资福利等都与教学成绩密切相关，教师间实际存在竞争甚至是“生死竞争”是不争的事实，协作在很多时候都只能“浅尝辄止”，而表层的协作会让教师们的教研热情消退，教研效果变差。为解决这一问题，我们引导学校实行“捆绑评价”制度，对校内教师间的协作起到了较为明显的促进作用。
4.教研员队伍建设要基于学科，更要高于学科(www.chuimin.cn)
学科教研工作的高效达成，往往不取决于教研员的学科素质，更多的是取决于问题是否“明”，思路是否“清”，办法是否“对”，组织是否“活”等方面的素质。所以，坚持采用“负责一个学科、蹲点一个片区、发现一个问题、找出一种办法、撰写一份报告”的方式，促进教研员从经验式、低层次转向内涵式、发展性开展教研工作。
正如巴班斯基所说：“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都有可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。”教研也一样。所以，理性地说，只有与特定的目标、内容、教师个性特点以及具体的环境相契合的方法，才是最优的教研工作方法，才能达到最大的教研效果。我们将牢记“教育大计，教师为本；教师大计，素质为基；素质大计，教研为根；根基不牢，地动山摇”，继续直面实际，探索优化“三优工程”教研工作方法，为推进城乡教育均衡发展，不断满足人民群众对优质教育日益增长的需求，做好教研该做的每一件事！
作者简介：
钟祥活，1977年生，男，就职于赣州市安远县教育局教研室，中学副高级教师，主要从事区域内教师研训、学校管理、学校发展与学生发展评价、初中数学教学等方面的研究。
邮编：342100 联系电话：15297883883
电子信箱：zxh771207@163.com
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2023-11-16
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从教师到教研员的转变。从教学教材研究到教育研究。用历史的眼光看教研，从老子的“道”、孔子的“仁”到孟子的“义”，从王阳明的“致良知”、顾炎武的“经世致用”到陶行知的“生活即教育”，都在告诉我们一个道理：修道之谓教，立德树人才是我们的根本任务。审视过去是要把握现在，立足未来，用历史的眼光看教研，要告诸往而知来者——教研助我成长，我成长助教研。......
2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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