在信息社会，学习将逐渐实现文化的回归，现有的“学校学习”将走向突出“个性化”的学习之路。从人类最初的融合于一般社会生活中的生活化学习发展到通过学校教育而实现的专门化学习，起到了加快人类文明进程的重要作用。然而，信息社会的学习将回归到原来的生活化学习，这是人类文明发展到一定阶段的必然转折。教师的工作围绕着“学习”而展开，包括教师自身的学习与促进学生的学习，要求乡村教师必须成为一名有效的学习者。......
2023-11-16
共享规范与价值观，促进乡村教师学习文化建设
【摘要】：的共识，结果可能就是相互之间的不信任乃至冲突。而共享的规范和价值观不同于学校的使命，后者是关于学校发展目标的简洁的公开宣示，并不涉及具体细节，而共享的规范和价值观通常隐匿在文字之下，学校应该提供一种合作与信任的环境和组织文化，因为竞争的环境很难让人有共享的意愿，因而要推动知识共享，必须要建立一个合作的相互信任的环境。
知识共享是网络信息环境下学习的核心。良好的教师学习和知识共享文化氛围的形成需要在设计和实施教师学习时进行有针对性的设计，一方面，在设计教师学习时要考虑知识共享文化氛围，比如可以采用参与式讨论、小型游戏等方式组织教师学习；另一方面，在开展教师学习活动时，组织者和专家要具备调节学习气氛的能力，时时关注教师的感受和反映，并根据现场学习情况及时调整学习方式。从组织理论视角来看，个人层面的学习远没有组织层面的学习重要，也就是人与人之间的交流学习才是组织发展关注的焦点，而加强人与人之间的交流学习的实质就是知识共享，因而如何在乡村学校创设这样一种知识共享的文化氛围则是组织知识管理所要考虑的问题。
良好知识共享学校文化氛围能够使乡村教师耳濡目染，有利于培养乡村教师积极向上、主动进取的学习态度和自我超越的学习热情。没有蕴含于组织目标、工作实践及行为方式之中的内核——共享的信念，致力于组织改善与变革的学校文化就不可能出现。即使教师们想要形成更具凝聚力的社区和专业联系，但如果缺乏一个关于“我们信仰什么？”和“为了这所学校我们如何去做？”的共识，结果可能就是相互之间的不信任乃至冲突。为此，乡村学校应将共同的科学信念作为指导，使得乡村教师具有创新的、自我超越的专业精神，以及追求卓越学习风气的实践取向。而共享的规范和价值观不同于学校的使命，后者是关于学校发展目标的简洁的公开宣示，并不涉及具体细节，而共享的规范和价值观通常隐匿在文字之下，学校应该提供一种合作与信任的环境和组织文化，因为竞争的环境很难让人有共享的意愿，因而要推动知识共享，必须要建立一个合作的相互信任的环境。正像哈格里夫斯所言“合作文化作为一种理想形态的文化，唯有它才能既有助于教师的专业发展，又能促进学校文化的整体发展”。(www.chuimin.cn)
此外，保守的组织里面很难涌现大量的新知识，所有乡村教师都应该努力学习和获取最新的教育教学理论，并将此共享给所在学校或者所在学习共同体的其他成员，这是提高和改善乡村教师教学能力的最重要途径。由于教师的实践和反思是学校知识创新的基础，每一个乡村教师都应该将自己的实践和反思与其他教师共享，并形成一个良好的习惯，并以实际的行动来进行创新。
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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2023-11-16
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