信息技术对乡村教师学习文化建设的影响

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：所以说，二者是一种相互影响、相互促进的互动关系。二是利用信息技术处理课程和资源的专业知识。三是利用信息技术开展乡村教师新的专业实践的专业知识。同时，信息技术支撑的生态型乡村教师学习文化的不断生成，也有利于良好的乡村教师学习环境和氛围的形成。

基于前面对乡村教师学习文化建设影响因素的分析，信息技术作为学习的技术工具是乡村教师学习文化发展的关键性因素，随着信息技术的不断发展，对乡村教师的学习观念、教育理念和学习氛围等影响越来越大，从而制约着乡村教师学习文化的建设。而学习文化的建设的过程，也是乡村教师对于信息技术认识和理解不断深化的过程，以及信息技术操作能力和信息素养提升的过程。所以说，二者是一种相互影响、相互促进的互动关系。

目前，在乡村学校中，多媒体、互联网等信息通信技术被越来越多地在乡村学校课堂中应用，已经开始使学校情境中教学和师生学习方式和观念发生了转变。而当现代信息技术和我们的教学活动完全融合到一起，成为我们日常活动方式的一部分，甚至我们已经不再关注它的时候，可以说，在乡村学校教育情境中，技术已经成为新型学习文化的催生剂，甚至就是这种文化不可或缺的组成部分^[10]。由此可以看出，乡村教师学习文化的建设也离不开现代信息技术，因为它提供了支撑其学习文化创新的物质手段，使得创新的学习观念的实现和创新的学习方式的实施成为可能。我们认为，信息技术环境下的教师学习文化，应该是充分体现信息技术的支柱作用，即其在实践层面上就表现为充分利用物化和智能形态的技术来支持教师的全面发展^[11]。一是利用信息技术支持乡村教师学习的专业知识。主要包括理解信息技术扩展了师生学习时间、空间、交互关系等维度；理解信息技术能支持和满足乡村教师的个性化学习需要。二是利用信息技术处理课程和资源的专业知识。理解信息技术扩展了课程知识的表现方式，使得乡村教师学习资源更加丰富；利用信息技术工具不但能够获取、处理和管理学习资源，而且能够生产课程知识，对乡村教师学习资源进行重组。三是利用信息技术开展乡村教师新的专业实践的专业知识。认识信息时代乡村教师专业发展的必要性及专业发展的新要求；充分理解并发挥信息技术对于激发乡村教师专业发展的潜能，以及开展乡村教师专业合作、乡村社区交流的作用。(www.chuimin.cn)

基于此，乡村教师一方面在传统的学习方式基础上，可以利用计算机、广播电视、手机、录像光盘等来学习，解决乡村中小学教师学习资源短缺、距离专家太远、学习和工作冲突等问题，使学习的要求得到最大限度的满足。而且，乡村教师可以自由掌握学习时间、学习方式和学习进度，随时随地进行有意义的学习，大大提高学习效率。另一方面可以将真实世界中的教学问题引入乡村学校课堂之中，师生进行探究和知识建构，并且通过虚拟现实技术同其他学习者和校外的实践者共同体联系在一起，建立网上虚拟共同体，使不同区域，甚至是不同国度的教师、学生和同行专家等组成教师学习共同体，大大拓展了乡村教师协作与交流的范围。由此，以建构、探究、合作、互动为主要特征的生态型学习文化，都可以在应用现代信息技术的条件下更好地实现。因而，我们说，乡村教师学习文化的建设离不开信息技术。同时，信息技术支撑的生态型乡村教师学习文化的不断生成，也有利于良好的乡村教师学习环境和氛围的形成。

信息技术对乡村教师学习文化建设的影响

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