信息技术背景下乡村教师学习文化建设研究：人与技术的互动

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：技术哲学是探索人与技术的互动关系，即不能脱离人来反思技术，而是应该思索属人的技术世界中人与技术复杂的互动关系，并把这一关系作为自己的基本问题。而从“信息化”的现象来看，“信息化”是工具的普及和应用。因此，“信息化”的过程首先是信息技术工具的引入与应用，而信息技术的应用也将会引起使用者在思维观念、行为方式等方面的变化，最终将促使形成一种新的文化——信息文化。

技术哲学是探索人与技术的互动关系，即不能脱离人来反思技术，而是应该思索属人的技术世界中人与技术复杂的互动关系，并把这一关系作为自己的基本问题。技术哲学认为，技术是世界的构造方式，人之所以区别于动物，是因为人会制造并使用技术和工具，同时也被技术构造着，人类与技术存在着互动关系。即技术是人类创造的产物，同时又是人类实践活动的前提，它作为人类实践活动所必须依赖的对象而成为人类生活、生产过程中的重要组成部分。技术从其产生到发展，都是人类创造性行为，因此，技术的本质及其发展规律揭示的就与人的实践活动息息相关。有学者则将有关技术的引喻概括为三个方面^[8]：一是指以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的物化形态技术；二是以探究智能技术应用为重心，着力于改善学习成效；三是技术是支持学习的工具。而从“信息化”的现象来看，“信息化”是工具（技术手段）的普及和应用。因此，“信息化”的过程首先是信息技术工具的引入与应用，而信息技术的应用也将会引起使用者在思维观念、行为方式等方面的变化，最终将促使形成一种新的文化——信息文化。由此看来，人既是技术的设计者和创造者，又是技术的利用者和控制者，而技术是人的思想的外化，即人的思想、信仰和观念等融入技术设计和应用中，人有什么样的思想就有什么样的技术观，技术是为人们的思想服务的。

许多学者都对技术与学习的关系做过相关研究，在他们看来，技术绝非如同人们所认为的那样，仅是一种知识的载体，实际上技术可以发挥更大的功用，它更多的是为学习者的智能活动提供帮助和支撑。随着教育技术的发展，“从技术中”学习的技术观逐渐转向了“用技术”学习的技术观，换句话说，信息技术作为“学习工具”，从传统学习工具到信息技术工具，包括物质形态和智能形态的学习工具的种类很多。实际上，关于信息技术的大量研究表明，技术并不比教师的教更有效。信息技术的支柱作用通过学习工具多样化的角色和功能加以体现。乔纳森强烈建议，技术的使用方式应该从“技术作为教师”转变成“技术作为学习中的伙伴”。为此，信息技术背景下的乡村教师学习文化建设，尤其要注重信息技术作为学习工具的设计与应用。当教师与学生用技术学习时，技术能促使并支撑他们思考。他尝试重新理解信息技术的内涵及功用，并对此作出了如下理解^[9]。(www.chuimin.cn)

其一，学习技术不仅仅是计算机、平板电脑等硬件，一是促进学习者积极参与的设计理念、外界环境和活动，他们可以促进学习者参与主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的学习。二是促进学习的所有技术和方法，如认知学习策略和批判思维技能等。其二，虽然技术不是传统意义的传递者、交流者，但也不应该规定和控制技术支持下的学习者的互动交流，只有当学习者发起和控制这种与技术的互动交流时，或需要人们不仅在概念上，而且在智能上都参与时，技术也才能有效支撑学习。其三，技术在成为智力工具包的同时，还是学习者的智能伙伴，这是因为工具包能够支撑某一课程学习所需要的智力功能，使得更有意义的关于世界的个人解释和表征得到建构；而技术只有成为人们的智能伙伴，才能最佳地分配每个人完成任务的认知职责。

信息技术背景下乡村教师学习文化建设研究：人与技术的互动

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