充分运用现代信息技术助力乡村教师学习文化建设

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：工具主要是指相关的学习探究所需，而技术，在信息社会背景下，主要是现代信息技术的应用，打破了乡村地域的限制、丰富了学习资源、拓展了时空的界限，使远距离、非实时和实地的学习和多元化交流成为现实，并已经融入我们的日常生活和工作，成为生活中的一部分，即使是在广大偏远的乡村地区。

伴随着对学习的重新认识和理解，技术和工具也越来越受到关注，对传统意义上学习的理解仅仅是一种记忆活动，那么知识的传授便成为师生的主要活动；而将学习作为一种建构性、合作性和实践与探究活动时，技术和工具便成为必不可少的支撑。工具主要是指相关的学习探究所需，而技术，在信息社会背景下，主要是现代信息技术的应用，打破了乡村地域的限制、丰富了学习资源、拓展了时空的界限，使远距离、非实时和实地的学习和多元化交流成为现实，并已经融入我们的日常生活和工作，成为生活中的一部分，即使是在广大偏远的乡村地区。对乡村教师的学习和发展有着重要的促进作用，一是信息技术作为支撑知识建构和探索知识的工具，不但能够帮助乡村教师制造结构化的多媒体知识库，而且能够支撑乡村教师在建构中学习，搜索所需信息，进行知识共享以及思想交流；二是信息技术作为背景、社会中介和智能伙伴，分别支撑乡村教师“做中学”“对话中学习”以及“反思中学习”；三是信息技术评价的标准，应该看它能否促进乡村教师积极参与建构的、有意图的、真实的和合作的学习活动，以及是否在帮助乡村教师解决问题方面起到应有的作用。

随着移动互联网的大规模发展，特别是在Web2.0、Web3.0和WebX.0等信息化环境下，乡村教师借助智能手机、平板电脑等移动电子设备，能够随时随地从移动互联网上获取信息，利用网络社交软件和他人交流，使用计算机开展各种工作。乡村教师不仅是学习资源接受者、传播者，而且是学习资源的生产者，作为资源智慧的来源，可随时随地参与学习资源的建设。乡村教师作为有一定学习经验和文化知识的成人学习者，他们自身既是学习者也是学习资源，不但利用资源，而且生产、传播学习资源。一方面，利用网络技术，在虚拟的网络学习共同体实现教师之间的资源共享；另一方面，乡村教师会在学习以及互动过程中产生新的学习资源，产生于他们身边的、本土的，并经过反思加工而成的资源。(www.chuimin.cn)

充分运用现代信息技术助力乡村教师学习文化建设

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