外部生态环境因子对于乡村教师学习有着重要影响，其决定了乡村教师学习文化生成的特定性。为此，乡村教师学习活动也不例外，在体现乡村教师是一个自我成长过程的同时，也表明了与所处学习生态环境相互关联和适应的关系。乡村教师的学习环境系统总是能够将时空等所有构成要素以恰当的方式编织起来。乡村教师学习文化的构建，实质上就是要将真实的学习置于社会实践和外界交流合作中。......
2023-11-16
乡村教师学习文化建设与环境因子的关系
【摘要】：乡村教师个体的学习既是自主的，同时也是依附的，不但对周围的学习环境有影响，而且同时依赖周围的环境，无论是物理环境、社会环境、规范环境，还是文化环境。换句话说，乡村教师必须面对和适应外部环境才能获取生存与发展的条件。在这方面，美国给我们提供了很好的启示和借鉴。如美国北卡罗来纳州为乡村教师提供的学习互助项目，固定每月都召集集体谈论会，组织乡村教师相互讨论有效的教学实践与心得。
乡村教师个体的学习既是自主的，同时也是依附的，不但对周围的学习环境有影响，而且同时依赖周围的环境，无论是物理环境、社会环境、规范环境，还是文化环境。换句话说，乡村教师必须面对和适应外部环境才能获取生存与发展的条件。我们这里所指的环境不是局部环境中的具体学习，而是强调真实的学习实践中所发生的社会性的学习生态系统，是乡村教师学习环境中不可分割的重要组成要素。存在于一定地域空间的乡村学校，必然受到所依托乡村社区自然和人文环境的影响。即乡村社区发展如何，文化、学习氛围对乡村学校有着直接的影响，社区的认可与尊重，是否提供必要的发展支持和帮助，这对于乡村教师不但是一种学习与成长上的促进，更是一种人性的鼓舞。在这方面，美国给我们提供了很好的启示和借鉴。如美国北卡罗来纳州为乡村教师提供的学习互助项目，固定每月都召集集体谈论会，组织乡村教师相互讨论有效的教学实践与心得。此外，乡村社区还通过建立资助网络，为教师提供教学和学习发展上的帮助等[6]。而密苏里州特别推行了密苏里州教育更新区（The Missouri Educational Renewal Zones）计划，通过加强该州大学与乡村学校和社区、相关技术组织等方面的合作，依托高校的师资、教学、课程等优质资源，为乡村学校培养师资，同时，还特别为乡村教师设计和提供各种满足乡村教师学习需要的培训与进修机会。
事实上，乡村教师学习文化的生成过程是在一定环境限制下，不同的环境特色限制和赋予乡村教师不同的价值标准和要求。此外，这些环境因子对乡村教师施加影响的同时，也制约着乡村学校课程知识的选择。在信息技术背景下，制约乡村教师学习文化的主导性影响环境因子主要表现在：乡村教育信息的基础设施落后，乡村教师学习的信息化环境较差，亟须加强信息化基础设施和添置相应数量的计算机、多媒体等信息技术设备，以及乡村教师群体文化相对封闭性的特征，限制了乡村教师与外界的联系，包括家庭、真实社区、虚拟社区等。因此，一是需要政府加大乡村教育信息化建设的投入力度；二是乡村教师要充分利用这些新技术、新工具，并将之纳入乡村教师的学习系统，并要把这些信息化的技术和工具视为日常生活学习的必需品，并勇于在教学和学习中尝试体验；三是要加强乡村教师与家长、乡村社区等的现实中的联系，同时积极搭建虚拟网络学习社区，将乡村学校和其他机构联结起来，包括教育主管部门、大学和城市学校等。鼓励乡村教师与城市教师、培训教师和同行专家积极加入虚拟交流平台，跨越时空、现有信息技术环境的限制，使他们与来自不同地域、年龄、学科背景的人组成共同体，互相学习，实现彼此的合作、对话以及知识分享，共同解决教学和学习中遇到的问题，实现知识创新。(www.chuimin.cn)
此外，鉴于规范环境对于乡村教师学习有着重要影响，乡村学校应不断建立健全教师学习的教研室、备课组、集体备课、在线学习培训等规章制度，同时，国家也应不断完善虚拟网络学习社区和各种自媒体平台运营的规范、标准和制度等。
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2023-11-16
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通过乡村教师学习文化建设，使得乡村教师个体学习升华成良好的乡村教师学习群体文化，能够有效改善乡村教师知识交流环境，其主要体现在教师和组织两个层面。其二，在组织层面，乡村教师学习文化有利于改善乡村学校内部的知识交流环境，增强乡村学校对新知识的敏感度，以及为确定哪些知识对学校组织有价值提供导向。为此，还应加强乡村教师的知识管理，通过乡村教师知识交流环境的改善，促进乡村教师的专业发展。......
2023-11-16
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在信息社会，学习将逐渐实现文化的回归，现有的“学校学习”将走向突出“个性化”的学习之路。从人类最初的融合于一般社会生活中的生活化学习发展到通过学校教育而实现的专门化学习，起到了加快人类文明进程的重要作用。然而，信息社会的学习将回归到原来的生活化学习，这是人类文明发展到一定阶段的必然转折。教师的工作围绕着“学习”而展开，包括教师自身的学习与促进学生的学习，要求乡村教师必须成为一名有效的学习者。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设的关键要素详细阅读
乡村教师学习文化是乡村教师群体在从事教学、研究和学习活动过程中产生并共同享有的思维和行为方式。乡村教师学习文化是乡村教师及其群落在适应虚拟、社会生态环境，以及对话和合作过程中习得的并共享的一种“共性”。因此，乡村学校实践活动的本质决定了乡村教师个体及其群落、课程知识、乡村教师学习的重要他人以及环境因子是乡村教师学习文化生成的四大重要因素。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设研究成果详细阅读
在此背景下，教师的专业发展开始了一体化进程[11]。“一体化”的教师队伍建设要体现全局观念、整体设计、阶段目标、共生互促和协同发展，尤其是需要高校的教师教育者、中小学教师以及区县教研员结成教师专业发展共同体，共同服务于培养卓越教师和教育家。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设的研究成果详细阅读
三是乡村教师的学习兴趣和积极性相对欠缺。这使得乡村教师群体呈现出“惰性”的学习图景。基于当前乡村文化规制下的乡村教师学习存在的现实问题，亟须通过乡村教师学习文化的建设，生成一种信息技术支撑的生态型乡村教师学习文化，改变乡村教师“惰性”的学习习惯和学习态度[14]。......
2023-11-16
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机制，原指自然物质系统的运行规律，如人体生理机制。现在，机制被广泛运用到社会生活和人文社会科学中，指称某一复杂组织系统各要素间彼此依存、有机结合和自动调节所形成的内在运行方式。关于教师的“机制”研究，人们从不同视角围绕教师文化进行了较多探讨。为此，乡村教师文化场的整体性、动态性与跨文化性，决定了乡村教师学习与发展必然是文化场关键事件与教师价值观等内在因素互动的过程。......
2023-11-16
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