信息技术背景下乡村教师角色变革与学习文化建设研究

2023-11-16 理论教育版权反馈

【摘要】：信息时代学习文化的变化和趋势已经日渐明晰并逐步为乡村教师所认同。信息化要求教师大胆进行教学革新，推动信息通信技术与学科课程整合，使教师所担任的角色发生了较大改变，同时也更加丰富了教师的内涵。四是乡村教师要成为终生的学习者。乡村教师生活在学习型社会，为了应对学习型社会的要求，乡村教师需要不断进行“充电”，才能适应学生不断变化的要求，终身学习对乡村教师而言尤为重要。

学习观念决定着人们技术学习应用的思维和方式，以及技术的应用。为此，乡村教师对学习的认识，以及对技术的理解决定着技术的应用形式和程度。在学习型社会的背景下，“学会学习”“信息素养”“促进人的全面发展”等新的时代理念正强烈冲击着乡村教师的传统学习观念。然而，现阶段由于我国长期以来应试教育下的传统学习理念的存在，乡村教师仍自觉或不自觉的、公开或不公开的存在排斥和忽视新的学习理念、方法和手段，以至于在很多场合出现事实上的不理解、抵触，乃至拒绝和藐视的现象。我们认为，新的学习观念意识的养成必定要经过上述这一过程而不可能是一蹴而就的，在各种转变中，思想意识层中的转化最为困难，也最为深刻，基于新技术的新学习文化必定带来新的学习关系和新的教育关系的重大转变^[8]。信息时代学习文化的变化和趋势已经日渐明晰并逐步为乡村教师所认同。

随着信息技术的不断进步，智能化的综合网络遍布社会的每个角落，信息技术在社会生产、科研教育、医疗保健、企业和政府管理以及家庭中的广泛应用，对经济和社会发展的各个方面都产生了深刻影响，在从根本上改变人们的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式的同时，也给乡村教师的教学模式、学习方式和自身角色带来了挑战和机遇。(www.chuimin.cn)

信息化要求教师大胆进行教学革新，推动信息通信技术与学科课程整合，使教师所担任的角色发生了较大改变，同时也更加丰富了教师的内涵。一是从传统意义上的知识传授者转变为新课程的实施者、参与者、研究者和创新者，成为学生学习的促进者，学生学习活动的设计者和指挥者，以及学生数字化学习能力的培养者，并在师生之间形成新型的学习伙伴关系。二是乡村教师成为信息资源的设计者和查询者。以计算机、网络为基础的信息技术支持学生的主动探索和知识的意义建构，教师只有掌握多媒体、网络通信等技术，网上查询信息的能力以及能够确定学习某种主题所需要信息资源的种类和在学习中相应的作用，才能为学生提供所需的信息资源。三是乡村教师成为协作的研究者。在信息技术背景下，乡村教师的教学与科研活动日益融为一体，乡村教师通过一体化的教研活动，不仅要造就富有创新精神的学生，而且要促进教师的不断创新与发展。因此，在教学与科研中，乡村教师之间应善于通过网络协作交流，彼此分享教学经验，共同发展。四是乡村教师要成为终生的学习者。乡村教师生活在学习型社会，为了应对学习型社会的要求，乡村教师需要不断进行“充电”，才能适应学生不断变化的要求，终身学习对乡村教师而言尤为重要。信息技术的日新月异，不仅向乡村教师提出了终身学习的要求，而且为乡村教师学习提供了便利条件，他们可以借助信息技术手段开展学习，以提高学习的质量和效益。

信息技术背景下乡村教师角色变革与学习文化建设研究

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