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提升农村教师信息化意识和技能

【摘要】:他们长期在封闭空间自我探索教育教学积累形成的教学思想、行为习惯根深蒂固,固守自己教育教学的理念,运用信息技术教学的意识较差,仍采用传统式教学方式,而经常使用多媒体计算机和网络技术工具进行教学的乡村教师仅占8%,但这些教师的课堂本质也仍沿袭传统知识传授的套路,信息化工具对他们而言只是增加课堂知识密度、强化传递知识量,而教学和学习方式没有发生根本性的变革。

乡村教育信息化发展的滞后性,导致乡村信息相对闭塞,使得乡村教师尤其是年龄偏大的教师获得信息渠道仍以电视、报纸、期刊等传统形式为主。一项调查表明,仅有38%的乡村教师会从网上查找资料,超过60%的乡村教师不懂得如何防范计算机病毒,很少有教师会使用BBS、Blog等远程通信工具,而能利用中国知网、万方资源、读秀学术搜索、超星数字图书馆百度学术等网络资源进行学习和研究的教师则更少。他们长期在封闭空间自我探索教育教学积累形成的教学思想、行为习惯根深蒂固,固守自己教育教学的理念,运用信息技术教学的意识较差,仍采用传统式教学方式,而经常使用多媒体计算机和网络技术工具进行教学的乡村教师仅占8%,但这些教师的课堂本质也仍沿袭传统知识传授的套路,信息化工具对他们而言只是增加课堂知识密度、强化传递知识量,而教学和学习方式没有发生根本性的变革。

关于信息技术的运用,在调查访谈中,有的乡村老师就认为:“信息技术水平不高是阻碍信息技术应用的重要方面,尽管也在不断地学习,提升自身的信息技术能力,但是在特殊情况下依然受到一定的知识或水平的制约”,“比如说用迅雷下载课件资料,我知道用迅雷下载,但不知道怎么下载,如果不知道在百度搜索栏里能查找到学习资料,就不能很方便快捷的使用”。因此,乡村教师基本信息素养、信息技术能力、信息资源处理能力的欠缺使得他们在工作和学习中力不从心,在云南省X县C乡的调查中就发现,大约有60%的乡村教师认为能够熟悉操作计算机,但熟练使用Word、Excel、PowerPoint等常用办公软件的乡村教师却不足一半,更不必说其他更为复杂的软件了,能够自制或改制音像教材和CAI课件的教师少于10%,而且绝大多数乡村教师认为自身还不具备远距离教学能力。(www.chuimin.cn)