乡村教师学习文化中引入信息技术，在制度层面，改变了乡村教师的学习方式。与传统学习方式相比，信息技术支持下的乡村教师学习方式主要表现为以网络为载体、交互性的主要特征。它改变了传统教育对文字和印刷技术过度依赖的弊端，实现了多元化、多途径以及立体化地教学呈现方式。网上学校、数字化图书馆为教师提供了大量的学习资源。一方面，多样化信息源使得乡村教师有了更多渠道、更为丰富的学习资源。......
2023-11-16
乡村教师学习方式缺乏合作和互动
【摘要】：这就会直接影响乡村教师之间合作交流的质量与程度，以及主动合作学习机制的建立。以上分析表明，不管是在工作上，还是在学习上，乡村教师都习惯了自我封闭、独自工作和学习，他们之间因相互防范而缺乏有效沟通，这种个体隔离的学习倾向也影响着乡村教师的学习效果。
随着新型城镇化建设的逐步推进，乡村文化发展进入了关键的过渡阶段，即新型的乡村文化尚未形成，旧的乡土文化依然占据主体地位。长期处于这一文化环境下的乡村教师，在乡村传统文化潜移默化的影响下，逐渐形成保守封闭的群体个性，养成独立、半封闭的工作习惯，不愿意参与合作交流。其实，这种独立的工作形式是乡村新文化形成、乡村教师发展以及合作机制推广的最大阻碍。乡村教师文化作为新型乡村文化中的有机组成部分，必然受到传统文化所特有的保守封闭性的影响，以及思维方式和客观条件的种种限制与禁锢，表现出部分的限制、保守的特征。这就会直接影响乡村教师之间合作交流的质量与程度，以及主动合作学习机制的建立。从制度研究的视角来看，乡村教师面临着极其严峻的城乡二元结构的社会背景和城乡教育的现实巨大差异，不仅使乡村教育日趋边缘化，进而还使乡村教师面临的文化生态环境呈现出自然性、封闭性、边缘性和落后性的特点[13]。这使得乡村教师往往是孤立地从经验中学习，相互之间表现出互不干涉的态度，其思想观念和生活方式存在一定惰性，这势必会减弱乡村教师学习和追求专业发展的积极性。
受传统乡村教师文化的深刻影响，乡村学校逐渐形成了传统封闭式的教学模式，乡村教师的工作和学习处于相对封闭的状态，即他们在教室只关注自身的课堂，无论是在教育教学中遇到困惑、难题，还是有所创新、发现时，都不愿意与其他教师交流。处于这种个人主义文化下的乡村教师，在知识积累、能力提升以及专业情意发展等方面过于强调自我的做法，对于他们自身的专业发展极其不利，也无法在他们之间形成合力和凝聚力。一项关于农村教师校本学习的调研就发现，学校的考评及竞赛等活动其实是加剧了个体间的竞争，给教师带来了更多的压力和被动，从而弱化了教师学习效果[14]。以上分析表明，不管是在工作上，还是在学习上，乡村教师都习惯了自我封闭、独自工作和学习，他们之间因相互防范而缺乏有效沟通，这种个体隔离的学习倾向也影响着乡村教师的学习效果。这种个人主义倾向的教师文化不仅封闭了教师自我，即“属于闭塞”“自我封闭”，而且也变异了教师之间以及学生之间的正常关系。正是由于乡村教师习惯性的防卫心理，而且缺乏合作文化中教师之间客观、坦诚而善意的评价与批评，他们很难看到自己工作的明显成效，反而容易产生焦虑、压抑等消极情绪体验。(www.chuimin.cn)
事实上，上述现象也常常出现在乡村教师培训过程中，很多“国培”“省培计划”专家就反映，在培训过程中，调动乡村教师积极参与讨论、互动是一件很难的事情，如果组织不好，甚至会使场面非常尴尬。因此，培训过程中在要求他们主动参与交流学习的同时，遭遇的往往是沉默的尴尬。
有关信息技术背景下乡村教师学习文化建设研究的文章
- 详细阅读
-
乡村教师职后学习研究详细阅读
梳理已有的乡村中小学教师专业发展的研究，本书研究对象主要指镇、乡中心区和村庄学校的教师，不包括县城的教师。基于以上分析，本书的研究对象是乡村教师，其学习指的是乡村教师的职后学习。......
2023-11-16
-
乡村自治的关键：促进乡村互动详细阅读
村民自治的下一步：乡村互动势在必行在推动村民自治方面，民政部始终扮演十分积极的重要角色，从老部长崔乃夫到多吉才让，对村民自治工作均相当重视。民政部就村民自治提出的2000年工作计划，该计划核心要点有四：①抓好重点规划；②推动地方法规建设；③加大执法检查力度，抓紧查处践踏农民民主权利问题；④推动乡一级的政务公开。不过，相关决策人士认为，推动村民自治需要乡级民主的拉动，仅抓村不抓乡，效果不能持续。......
2023-11-27
-
乡村教师学习资源和信息渠道的拓展详细阅读
在我国中西部地区的乡村尤其是在边疆少数民族地区，信息闭塞、学习资源匮乏使得乡村教师与外界信息交流机会较少，加之交通不便直接影响了乡村教师的外出学习培训。为了克服乡村教师学习资源匮乏的障碍，国家、政府和教育行政管理部门在考虑到乡村学校的现状的基础上，积极采取有针对性的措施，拓展信息渠道，创建一个优质的、丰富的、开放的信息环境，提供丰富的学习资源。......
2023-11-16
-
乡村教师学习共同体的重构方法详细阅读
我们可以这样定义乡村教师学习共同体，即是指由具有共同学习兴趣和目的，以及具有共同目标、观念和信仰的乡村教师组成，且由各种学习工具和资源支撑的学习环境。然而，乡村教师学习共同体能够成功重构，需要乡村教师学习文化的支持，事实上，二者之间是一种互动的、相互影响和相互支持的关系。......
2023-11-16
-
信息技术背景下乡村教师学习文化建设研究：人与详细阅读
技术哲学是探索人与技术的互动关系，即不能脱离人来反思技术，而是应该思索属人的技术世界中人与技术复杂的互动关系，并把这一关系作为自己的基本问题。而从“信息化”的现象来看，“信息化”是工具的普及和应用。因此，“信息化”的过程首先是信息技术工具的引入与应用，而信息技术的应用也将会引起使用者在思维观念、行为方式等方面的变化，最终将促使形成一种新的文化——信息文化。......
2023-11-16
-
乡村教师学习经费保障及背景研究详细阅读
为此，中央政府首先应实地了解我国乡村教师的生存状况，成立专门负责乡村教师事务的机构、建立乡村教师数据库、制定有效的保障政策，而各级政府也应该对乡村教师学习拨付专项资金，并直接由地方政府列入年度的财政预算。......
2023-11-16
-
信息技术推动乡村教师学习环境建设详细阅读
学习活动离不开学习环境的支持，学习环境是指学习主体开展学习活动所处的物质和精神的环境，是指对学习动机、过程和效果产生直接影响的各种因素的总和。事实上，这只是对乡村教师学习环境的一个粗浅认识。......
2023-11-16
相关推荐