机制，原指自然物质系统的运行规律，如人体生理机制。现在，机制被广泛运用到社会生活和人文社会科学中，指称某一复杂组织系统各要素间彼此依存、有机结合和自动调节所形成的内在运行方式。关于教师的“机制”研究，人们从不同视角围绕教师文化进行了较多探讨。为此，乡村教师文化场的整体性、动态性与跨文化性，决定了乡村教师学习与发展必然是文化场关键事件与教师价值观等内在因素互动的过程。......
2023-11-16
乡村教师学习文化建设研究：自主创新的成果
【摘要】：在社会发展缓慢、知识量有限的时代，乡村教师学习更为注重的是对古人所创造的知识的接受和传承。总之，倡导乡村教师自主创新的学习文化，并不是外在于教师学习的，而是内在地切实满足教师内心的学习需求。然而，这种教师的工作学习一体化模式，同时也是乡村教师特有的学习创新模式。
在社会发展缓慢、知识量有限的时代，乡村教师学习更为注重的是对古人所创造的知识的接受和传承。而在信息社会中，乡村教师的学习应是一个“文化创新”的过程，不再是简单的文化传承的过程，更多的是针对未来的学习，是一种对现有学习资源的批判、吸收、应用和再创造的过程。然而，深受传统知识观和教育观，以及乡村文化的影响，目前，很多乡村教师的职业观依然停留在“知识传递”和“输入—产出”的价值取向，把他们的工作看成程序化的流程，尚没有认识到教师要不断学习和敢于创新以保持自身文化的先进性。
乡村教师作为成年人，一方面学习具有成人学习的一般性特点，也被普遍地认为是自主性的；另一方面他们在教学活动中的主体地位，决定了其在治学和组织教学两个环节上自主性都很强。因此，乡村教师在学习中应充分体现自身的主体性和主观能动性。美国学者古德莱德（Goodlad，J.）也曾指出，教师倾向于在学习上自我指导并做出自己的选择[26]。这在观念层面不仅确立了乡村教师在学习中的主体地位，而且彰显了乡村教师学习主动的表现方式。即一是对学习资源的灵敏性，并能清楚地认识到自己的学习需求；二是对学习方式的自主选择，能够根据自身的特点，选择适切的学习方式；三是对学习内容的警觉性，我们不但强调教师选择学习内容的自主性，而且也不否认教师接受来自教育专业领域的公共知识；四是对学习反思的及时性，在及时反思学习过程的基础上，发现存在的问题，并增强对后续学习的有针对性的自我监控。(www.chuimin.cn)
总之，倡导乡村教师自主创新的学习文化，并不是外在于教师学习的，而是内在地切实满足教师内心的学习需求。在此学习活动中，乡村教师主体性得到了前所未有的解放，教师能够主动探索、自主发展，并在长期的工作学习一体化模式中，“工作即学习”，“学习即工作”，“工作与学习融为一体”，并使得移动、在线学习成为他们的一种生活习惯和思维方式，开创个性化的专业人生。然而，这种教师的工作学习一体化模式，同时也是乡村教师特有的学习创新模式。乡村教师不仅是知识的传授者，更是人类知识的开拓与创造者。只有不断开拓与创新，人类才能获得新知识，不断取得进步，学生也才能得到新知识。
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乡村教师学习文化建设研究成果详细阅读
在此背景下，教师的专业发展开始了一体化进程[11]。“一体化”的教师队伍建设要体现全局观念、整体设计、阶段目标、共生互促和协同发展，尤其是需要高校的教师教育者、中小学教师以及区县教研员结成教师专业发展共同体，共同服务于培养卓越教师和教育家。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设的研究成果详细阅读
三是乡村教师的学习兴趣和积极性相对欠缺。这使得乡村教师群体呈现出“惰性”的学习图景。基于当前乡村文化规制下的乡村教师学习存在的现实问题，亟须通过乡村教师学习文化的建设，生成一种信息技术支撑的生态型乡村教师学习文化，改变乡村教师“惰性”的学习习惯和学习态度[14]。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设的成果详细阅读
在信息社会，学习将逐渐实现文化的回归，现有的“学校学习”将走向突出“个性化”的学习之路。从人类最初的融合于一般社会生活中的生活化学习发展到通过学校教育而实现的专门化学习，起到了加快人类文明进程的重要作用。然而，信息社会的学习将回归到原来的生活化学习，这是人类文明发展到一定阶段的必然转折。教师的工作围绕着“学习”而展开，包括教师自身的学习与促进学生的学习，要求乡村教师必须成为一名有效的学习者。......
2023-11-16
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乡村教师信息素养提升：学习文化建设研究成果输详细阅读
信息技术的发展一日千里，乡村教师信息意识的培训与学习是一种终身教育和终身知识更新的过程，不仅仅是考虑发发微博、微信的问题，更重要的是信息素养的培养，即培养乡村教师具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设研究及实践成果详细阅读
因此，乡村教师学习共同体能否完成既定的学习目标，乡村教师之间的沟通交流是至为重要的。因此，为了更好地参与学校共同体的构建，必须提高乡村教师的沟通交流能力。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设研究：重在实际成果详细阅读
调研发现，在乡村学校的日常教学中，教师主要还是通过讲授和示范将学科知识展示给学生，学生被动听讲、做笔记，然后通过记忆识记这些内容，经过反复练习、做题来巩固这些知识，这仍然是乡村学校的主要学习方式。在此背景下，乡村教师的学习文化如若仍不思变革，势必为信息时代的浪潮所抛弃。......
2023-11-16
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乡村教师学习文化建设研究现状及成果详细阅读
（三）关于乡村教师学习文化问题的研究肖正德从物质文化、制度文化、精神文化三个层面剖析了教师学习文化结构，在此基础上，分层提出了学习物质文化匮乏、学习制度文化僵化、学习文化价值功利等问题[100]。（四）关于乡村教师学习文化构建的研究关于乡村教师学习文化建构的方向，很多学者有不同的观点。关于乡村教师学习文化构建的路径研究。陈新景等通过田野调查指出应该从培养校本学习素养的角度创建乡村教师学习文化[112]。......
2023-11-16
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